Патриотизм как основа духовно-
нравственного воспитания в условиях реализации ФГОС ООО.
Горшенина И. И.
Учитель истории ГБОУ СОШ №5 г. Сызрани
Начать свое выступление
хочу с небольшого отрывка из стихотворения «Их образ жизни» Игоря Северянина, которое написано в 1923 году:
Чем эти самые живут,
Что вот на паре ног
проходят?
Пьют и едят, едят и пьют
–
И в этом жизни смысл
находят…
Надуть, нажиться,
обокрасть,
Растлить, унизить,
сделать больно…
Какая ж им иная страсть?
Ведь им и этого довольно!
И эти-то, на паре ног,
Так называемые люди
Живут себе…
Никто не хотел бы, чтобы
наши дети стали теми, о ком так ярко сказал в этом стихотворении поэт. Однако за
многие годы реформирования в области нашего образования, к сожалению, терялись
многие наши духовные ценности. У молодого поколения в
настоящее время утрачен главный фактор развития личности - воспитание духа. Для
молодежной среды характерны «двойная мораль», «дегуманизация» поведения,
ориентация на атрибуты массовой, в основном западной культуры. Все это вызывает
беспокойство за будущее России.
Помимо основного
требования, предъявляемого к преподаванию предмета история в государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения - воспитание у
молодого человека осознания своей идентичности, как гражданина своей страны,
особое место отводится духовно – нравственному воспитанию молодёжи.
Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся являются первостепенной
задачей современной образовательной системы и представляют собой важный
компонент социального заказа для образования. Общество лишь тогда способно
ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая
система нравственных ориентиров. А есть эти ориентиры там, где хранят уважение
к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к
памяти своих предков, к героическим страницам нашей отечественной истории.
Патриотизм выступает в данном случае как первостепенная ценность. Патриотизм
выступает здесь первостепенной ценностью. Актуальность воспитания патриотизма
подрастающего поколения всегда усиливается в переломные моменты истории
развития государства, когда встает острая необходимость переосмыслить прошлое и
объяснить настоящее. В такие моменты в государстве возникает потребность распространения
объединяющих идей, формирование уважительного отношения народа к своему
государству, уважение нравственных и духовных ценностей, воспитание
патриотического сознания. Об этом в последнее время все чаще говорит наш
президент В. В. Путин.
Воспитание патриотизма у
подрастающего поколения – сложный и многогранный процесс. Успех его во многом
зависит от того, насколько удалось ребёнку привить уважение к прошлому и
настоящему своей Родины, сформировать понятие чести и достоинства. В
современных условиях преподавание исторических дисциплин в школе направлено на
развитие личности ученика. Все богатство и многообразие истории, ее потенциал,
позволяет реализовать важнейшую задачу – воспитание историей.
В своей педагогической
практике занятия по формированию патриотизма и гражданской идентичности
организую, используя как традиционные формы урока, так и нетрадиционные формы:
урок-аукцион, пресс-конференция, дебаты, ролевые игры, урок -кейс.
Нетрадиционные формы уроков помогают развивать абстрактное и образное мышление,
заставляют думать, рассуждать, высказывать свою точку зрения. Так на уроке
«Отечественная война»(8 класс) – инсценируется сцена «Совет
в Филях» По ходу урока ученикам предлагаются слова - роли и они разыгрывают
сцену Совета в Филях. Даются задания на анализ ситуации:
- Почему был не
прав
генерал Л.Л. Беннигсен, предлагая дать новое сражение Наполеону?
- Как вы считаете,
убедительны ли были аргументы генерала Барклая-де- Толли против нового
сражения?
- Кто и почему поддержал
Барклая-де-Толли?
- Встаньте на место
Кутузова, как бы вы поступили в данной ситуации? Какие трудности вы бы
испытывали?
А на
уроке- суде «Русско- японская война»(9 класс),
заслушав выступления свидетелей, действующих лиц суда мы решали вопрос:
- Была ли возможность
предотвратить войну? Какие тенденции в общемировой и российской реальности
способствовали этому или мешали?
- Могла ли Россия
выиграть войну? Что для этого было необходимо?
- Портсмутский мирный
договор- это победа или поражение российской дипломатии?
Такие задания,
применяемые в кейс- технологии, способствуют развитию
личностных результатов изучения истории, а так как часто ученикам требуется
выразить свое отношение к происходившим событиям или встать на позицию
определенного исторического лица, это способствует еще и определению
собственной позиции.
Педагогически
целесообразным вижу и организацию занятий, позволяющих актуализировать
эмоциональные и ценностные переживания нашей истории.
Влиять на
эмоциональную сферу учащихся, эффективно воспринимать материал помогают
музыкальное, визуальное оформление (презентации, видео фрагменты фильмов,
музыкальнее отрывки, стихи). Урок о восстании декабристов начинаю с отрывка из
поэмы «Казанский университет» Е. Евтушенко «Лучшие из русского дворянства…», а
уроки об участии России в первой мировой войне с видеофрагмента об обороне
крепости Осовец и «атаке мертвецов», рассказ о блокаде Ленинграда с композиции
А. Розенбаума « На дороге жизни». Это примеры выдающегося величия народа,
который всегда был носителем таких качеств как патриотизм, жертвенность,
желание встать на защиту Отечества, что создает особую атмосферу на уроке.
Наглядно
познакомиться с историческим и культурным наследием страны и родного края позволяют
экскурсии. В этом году я веду внеурочные занятия по истории в 4 классе. Одно из
первых занятий проходило в школьном музее. Мы знакомились с историей школы. В
музее собраны пусть не очень ценные экспонаты, но все альбомы, стенды и прочий
материал сделан и найден руками педагогов и учащихся нашей школы. Когда уроки
проходит не в классной комнате, а в том месте, где ребята напрямую могут
соприкоснуться с историей школы или края в прошлом, эти занятия имеют более эмоциональное
воздействие. Каждый предмет, который там находится, буквально согрет
руками создателей музея. Взять простые фотографии. Это старые фотографии наших
выпускников знаменитых и не очень или простых тружеников.. Знакомясь с
этими снимками, ребята проникаются любовью к ближним, к своей малой
Родине, своей школе - что имеет большое значение в духовно-нравственном
воспитании. Такая работа выходит за рамки просто занятия.
Одним из видов
деятельности, связанной с воспитанием патриотизма может стать исследовательская
деятельность обучающихся, которая направлена на поиск новых фактов, основанных
на опыте жизни их родственников. Так уроки о Великой Отечественной войне 1941 -
1945 годов начинаю с сообщений учащихся о судьбе своих родственников в годы
войны и послевоенный период. Стержневым вопросом, который будет исследован
каждым учеником самостоятельно, является проблема - как повлияла война 1941
-1945 годов на жизнь ваших родственников. Учащиеся озвучивают на уроке свою
работу с этой области. Приводимые факты носят неповторимый характер и
воздействуют на детей, формируют ответственность за сохранение и приумножение
отечественного наследия, укрепляют патриотическое мироощущение учеников через
ориентацию на идеалы, которым следовали герои Великой Отечественной войны,
стимулируют духовную потребность к изучению событий Великой Отечественной
войны и сохранению их в памяти потомков. Важным условием достижения результата
должна стать возможность реализации исследовательской деятельности в социуме.
Вариантов множество: показ слайд- фильма младшим школьникам, презентация
фотоальбома, организация выставки. Пример героическая летопись нашего класса.
Исследовательская
деятельность может быть очень разнообразной. Главным же ее результатом должно
стать появление интереса к предмету, к продолжению такой деятельности, чтобы не
формально, не « по указке» стали бы заниматься шефской деятельностью, посещали
ветеранов, стремились бы расширить поисковую деятельность. Пример выступление на
конференции в православной гимназии г. Хвалынска.
Исходя из всего
вышесказанного, можно заключить, что применение различных форм и методов
проведения урочной и внеурочной деятельности по формированию патриотизма поможет
успешной социализации учащихся.
Понятно, что мы не в
состоянии на сегодняшний день оградить детей от потока информации самого
разного качества, иногда явно искаженной, но можем научить разбираться в
источниках, сведениях, размышлять о событиях и людях, сомневаться в выводах, не
удивляться тому, что в исторической науке есть спорные проблемы.
При этом надо помнить,
что не ученик существует для учителя, а учитель для ученика. Не
подстраиваться под детей, а вести их за собой, развивать их ум, чувства. Не
рассчитывать на быстрый успех. И не падать духом в случае неудач. Воспитание патриотизма
и нравственности происходит разными путями. Один из таких путей – воспитание
самой личностью учителя. Как тут не вспомнить слова В.О. Ключевского, который
говорил, что надо любить то, что преподаёшь, и того, кому преподаёшь.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.