МБОУ гимназия
«Пущино»
Открытый
педагогический совет:
«Работа с
одаренными детьми: пути, проблемы, перспективы»
5 апреля 2016
г.
Учитель технологии Кириллова
Светлана Николаевна
Тема выступления «Творческие проекты по технологии как одно
из направлений работы с одаренными детьми»
Работа с одарёнными детьми
в предметной области «технология» в гимназии проводится по нескольким
направлениям:
• изготовление изделий повышенной сложности на уроках в
рамках школьной программы;
участие обучающихся в конкурсах, выставках и
фестивалях по ДПИ («Рождественская ярмарка», «Рождественский подарок»,
«Новогодняя игрушка», «Новогодняя маска», «Пущинская весна» и др.)
участие обучающихся в творческих интернет -
конкурсах;
выполнение творческих проектов;
участие обучающихся во Всероссийской
олимпиаде по технологии разного уровня;
др.
Обязательным
условием для участия обучающихся (7-9-х классов) в олимпиаде по технологии
является выполнение творческого проекта. Поэтому в своей работе с одарёнными
детьми учителя технологии обязательно используют метод проектов.
Метод
проектов (в пер. с греч. «путь
исследования») ориентирован на самореализацию личности
учащегося путем развития его интеллектуальных
и физических способностей, волевых качеств и
творческого мышления исследовательских навыков, умения
интегрировать знания, устанавливать причинно –
следственные связи.
Под
проектом понимается творческая завершенная работа
(от идеи до её реализации - изготовления
объекта труда - изделия).
Проект
по технологии – это
совместная работа учителя и учащегося, требующая
определённых знаний в различных областях.
Тематика проекта
должна быть актуальной для практического применения, а изделие оригинальным.
Тему проекта выбирает сам ученик или по рекомендации учителя.
Творческие
проекты для участия в олимпиадах по технологии обучающиеся выполняют, начиная с
7 класса.
Работа
эта очень трудоёмкая и выполняется частично на уроках и на дополнительных
занятиях во внеурочное время.
Требования
к содержанию и оформлению творческого проекта достаточно жёсткие.
Проектная деятельность по технологии
включает 3 этапа:
- Поисково –
исследовательский (проектировочный).
- Технологический
(этап реализации проекта).
- Заключительный
(презентация и практическое использование
изделия).
ПРОЕКТЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Тематика
проектных заданий должна быть актуальной
для практической жизни. Темы проектов выбираются
учащимися самостоятельно или по рекомендации
учителя.
Для выполнения проектов учащимся необходима определенная
теоретическая подготовка в области
конструирования, решения творческих изобретательских
задач.
Для
выполнения творческого проекта используется часть учебного времени (до 25 %) и для
проектов повышенной сложности учебное время
дополняется за счёт внеучебного.
Проектная деятельность по технологии включает
3 этапа:
- Поисково –
исследовательский (проектировочный).
- Технологический
(этап реализации проекта).
- Заключительный
(презентация и практическое использование
изделия).
Требования к выполнению и оформлению
проекта зависят от возраста учащихся и
класса обучения.
Работа
над проектом включает в себя решение
ряда вопросов, причем сначала это делается
мысленно, а потом практически – в материале.
ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ
ПРОЕКТА:
1. Поисково – исследовательский этап.
- Выбор темы
проекта, его обоснование и формирование
мотивации деятельности
по выполнению проекта.
- Определение
объема знаний, умений и навыков,
необходимых для выполнения проекта в
соответствии с требованиями программы.
- Составление
учащимися совместно с учителем плана
работы по проекту.
- Обучение
умениям работать с литературой и другой
информацией по теме проекта.
- Разработка
конструкции, технологии изготовления объекта
труда, плана проведения мероприятий по
организации производственно – коммерческой деятельности,
экологических работ и т.п.
- Разработка
соответствующей технико - технологической документации,
подготовка необходимых материалов, оборудования,
инструментов и т.п. для работы над
проектом.
2. Технологический
этап.
- Выполнение
решения конструкторско – технологических и иных задач,
направленных на реализацию проекта.
- Текущий
контроль качества выполнения изделия, операций.
- Соблюдение
технологической дисциплины, культуры труда.
- Внесение
при необходимости изменений в конструкцию
и технологию.
3.
Заключительный этап – защита проекта.
- Результаты
труда, представленные к защите, должны
иметь этикетку, техническое описание,
инструкцию по эксплуатации, схемы, эскизы
и иную документацию, полностью отражающую
содержание выполненного проекта.
- Оценка
качества реализации проекта (изготовленного
объекта труда)
- Анализ
результатов выполнения темы проекта (объекта
труда), его защита.
- Изучение
возможностей использования результатов проектной
деятельности, реального спроса на рынке товаров,
участие в конкурсах и выставках проектов,
олимпиадах.
Этапы творческого проекта
|
Поисково -
исследовательский этап
|
|
Поиск
проблемы
|
Учащиеся
слушают учителя, анализируют услышанное.
Учитель ставит перед ними проблему,
предлагает банк
тем проектов, раскрывает требования к ним,
технологию их выполнения и критерии оценивания.
|
|
Осознание
проблемной
области
|
Учащиеся
из предложенных учителем проблем выбирают
одну, наиболее актуальную для них (или
формулируют сами).
Учитель выступает в роли консультанта.
|
|
Первое
мини – исследование: выявление конкретной потребности.
|
Опираясь
на собственные знания и обобщая источники
информации (банк данных и предложений.
Книги, журналы, газеты, телерадиоинформацию,
рекламные буклеты, справочники и др.),
школьники исследуют потребности в определенных
изделиях или услугах, проводят мини –
маркетинговое исследование, оценивают свои
интеллектуальные и материальные возможности.
Учитель наблюдает, консультирует, советует.
|
|
Определение
конкретной задачи и ее формулировка
|
Учащиеся
формулируют конкретную задачу исследования,
определяют тему проекта.
Учитель помогает уточнить формулировки.
|
|
Установление
основных параметров и ограничений
|
Учащиеся
определяют основные параметры (размеры,
мощность, функции и т.д.) и ограничения
предполагаемого изделия, диктуемые обстоятельствами.
Учитель делает уточнения.
|
|
Второе
мини – исследование: выявление традиций, тенденций,
истории.
|
Учащиеся
изучают возможную историю проекта,
конспектируют, рисуют, чертят, генерируют идеи.
Учитель помогает подобрать необходимую
литературу, оказывает помощь.
|
|
Третье
мини – исследование: построение «звездочки обдумывания»
|
Учащиеся
на листе бумаги составляют схематично
перечень проблем для решения: материалы,
инструменты, модель, размеры, форма, стиль,
дизайн, технология изготовления, себестоимость
изделия.
Учитель проверяет, уточняет, советует.
|
|
Четвертое
мини – исследование: выработка идей, вариантов,
альтернатив
|
Учащиеся
записывают возникшие идеи в виде фраз,
отдельных слов, картинок или эскизов.
Учитель уточняет, советует, предлагает дополнительную
литературу.
|
|
Пятое
мини – исследование: анализ и синтез идей,
выбор оптимального варианта
|
Учащиеся
выбирают из многих вариантов подходящее
решение, разрабатывают рабочий эскиз модели
с описанием.
Учитель контролирует, уточняет, оказывает помощь.
|
|
Выбор
материала, построение «звездочки обдумывания»
|
Учащиеся
определяют и записывают несколько наименований
материалов, выбирают наиболее подходящие из них.
Учитель консультирует, обобщает.
|
|
Выбор
инструмента, оборудования
|
Учащиеся
определяют и записывают перечень необходимых
инструментов и оборудования.
Учитель консультирует, обобщает.
|
|
Разработка
технологического проекта
|
Учащиеся
выбирают и анализируют рациональную технологию,
составляют технологические карты, чертежи,
эскизы, конструируют и моделируют, определяют
режимы работы и затраты времени, уточняют
критерии контроля.
Учитель наблюдает, консультирует, обобщает.
|
|
Организация
рабочего места
|
Учащиеся
подбирают и размещают на рабочем месте
материалы, инструменты, приспособления, проверяют
освещенность, проветриваемость в соответствии с
санитарными нормами и правилами безопасности.
Учитель оказывает помощь.
|
|
Экономическое
и экологическое обоснование
|
Учащиеся
подсчитывают себестоимость изделия или услуги,
проводят экологическую экспертизу изготовляемого
изделия.
Учитель оказывает помощь, контролирует процесс.
|
|
Контроль
качества
|
Учащиеся
уточняют критерии проверки и оценки
качества творческого проекта.
Учитель проверяет, уточняет результаты.
|
|
Технологический этап
|
|
Выполнение
технологических операций
|
Учащиеся
подбирают режим обработки: осуществляют
контроль качества обработки деталей,
самоконтроль своей деятельности; вносят
изменения в технологический процесс;
корректируют последовательность операций, режимы
обработки, последовательность сборки; соблюдают
технологическую и трудовую дисциплину; контролируют
организацию рабочего места.
Учитель наблюдает, контролируют, консультирует,
оказывает помощь, следит за соблюдением
правил безопасности.
|
|
Заключительный
этап
|
|
Коррекция
|
Учащиеся
сравнивают выполненный проект с задуманным,
устраняют недочеты.
Учитель анализирует, советует.
|
|
Контроль,
испытание
|
Учащиеся
осуществляют контроль и корректировку
параметров изделия, проводят его испытание.
Учитель наблюдает, консультирует.
|
|
Реклама
|
Учащиеся
готовят рекламу, товарный знак изделия,
предлагают способы реализации изделий.
Учитель консультирует, советует.
|
|
Оформление
|
Учащиеся
оформляют проект в соответствии с
установленными требованиями.
Учитель консультирует, помогает.
|
|
Самооценка
|
Учащиеся
анализируют достоинства и недостатки проекта,
оценивают результаты и перспективы производства.
Учитель наблюдает, консультирует.
|
|
Защита
проекта
|
Учащиеся
готовят и делают доклады, иллюстрации,
отвечают на вопросы.
Учитель слушает, участвует в оценке проекта.
|
Требования к оформлению проекта
|
Класс
|
Вид проекта
|
Требования к оформлению проекта
|
|
5
|
Индивидуальный
проект (самостоятельно выполненное изделие) и
его публичная защита.
|
Обоснование
выбора темы, эскиз изделия, план изготовления
изделия (технологическая карта), использованные
инструменты и материалы. Правила техники
безопасности. Выполнение соответствующих записей
в рабочей тетради.
|
|
6
|
Индивидуальный
проект (самостоятельно выполненное изделие) и
его публичная защита.
|
Обоснование
выбора темы, эскиз изделия, план
изготовления изделия (технологическая карта),
перечень необходимого оборудования, инструментов,
расход материалов. Правила техники
безопасности. Выполнение соответствующих записей
в рабочей тетради.
|
|
7
|
Индивидуальный
проект (самостоятельно выполненное изделие) и
его публичная защита.
|
Обоснование
выбора темы, эскиз и чертеж изделия,
технологическая карта (с графическим изображением
последовательных операций), краткая историческая
справка, расчет цены изделия. Правила
техники безопасности. Записи в рабочих
тетрадях.
|
|
8
|
Индивидуальный
или групповой проект.
|
Обоснование
выбора темы, краткая историческая справка,
оценка вариантов, эскиз и чертеж изделия,
технологическая карта (с графическим изображением
последовательных операций), расчет финансовых
затрат, список использованной литературы.
Правила техники безопасности. При групповом
проекте – вклад каждого участника.
|
|
9
|
Индивидуальный,
групповой или коллективный проекты.
|
Обоснование
выбора темы, краткая историческая справка,
оценка вариантов. Эскиз и чертеж изделия,
технологическая карта (с графическим изображением
последовательных операций), полное экономическое
обоснование, экологическая безопасность, список
использованной литературы. Правила техники
безопасности. При групповом или коллективном
проекте указывается вклад каждого участника.
|
|
10-11
|
Групповой
или коллективный проекты.
|
Все
вышеуказанные требования с учетом профиля
обучения.
|
Заключение.
Обучающиеся гимназии
постоянно успешно участвуют с творческими проектами в олимпиадах по технологии разного
уровня (победители и призёры муниципальных олимпиад, призёры региональных
олимпиад).
Показ наиболее
удачных творческих проектов по технологии и изделий декоративно-прикладного
искусства.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.