СИСИТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ КАК ФАКТОР
САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
Учитывая
особенности нашего учебного заведения, стоит заострить сначала внимание на
использовании тех форм преподавания, которые я использую. Уже много лет и,
безусловно, не безрезультатно я применяю вузовские формы работы, а именно –
лекции, семинары, коллоквиумы, зачеты и тестирования. Конечно, для
старшеклассников уже неэффективно получать знания в готовом виде, «на блюдечке».
Именно поэтому те конспекты, которые они составляют во время моих лекций, я не
проверяю и не контролирую; у каждого ученика свой способ их делать: у кого-то
это схемы, у кого-то наш любимый двухстолбцовый конспект с сигнальным полем, у
кого-то может получиться таблица, а у кого-то набросок из сигнальных слов и
символов. Чтобы ребята чувствовали себя при этом спокойно, не опасались
ошибиться, я вообще не проверяю тетради с конспектами. Ведь простое
записывание, хоть и в личностной переработке не является целью творчески
работающих учеников и учителя. Свои знания они продемонстрируют на следующем
этапе нашей работы: на семинаре. Это очень благодатная форма работы, которую
любят все без исключения ученики. Во-первых, в процессе подготовки к семинарам
они ищут и осваивают большой объем дополнительного материала. Причем, все они очень
быстро сознают, что если не постараться и не найти какой-то особый материал для
занятия, то уже через 15-20 минут семинара сказать им будет уже нечего. И
редкий ученик не активен на таких занятиях, ведь на них можно получить не одну,
а две и даже три оценки. Поэтому «лес рук» - не редкость. Что оценивается
прежде всего? Конечно, активность выступающего, логичность и доказательность
выступления, способность приводить примеры из истории и современности. Ребята
сами договорились, что одно выступление не должно быть дольше 3-4 минут, иначе,
остальным не хватает времени для выступлений.
Посколькумой
кабинет (как и другие, конечно) оборудован мультимедийным оборудованием и имеет
доступ в Интернет, грех этим не воспользоваться. Очень часто мои ученики
получают задание провести социологический опрос по разным темам, обработать их
и представить в виде таблиц и диаграмм, составив презентации. Им эта работа
очень нравится своей креативностью, подвижностью и неординарностью. Причем,
если десятиклассники ограничиваются, как правило, опросом своих одноклассников,
то одиннадцатиклассники охватывают уже практически всех лицеистов, многих
студентов университета, родственников и знакомых. Так, в процессе нашей
последней работы по политологии «Политическая грамотность молодежи» почти все
ребята включили в опрос своих бывших одноклассников из прежних школ. Они с
удовольствием отмечали, насколько выше уровень политической грамотности
лицеистов по сравнению, например, с соседями или прежними одноклассниками. При
этом, они получают оценку и за проведенное исследование, и за его обработку и
защиту. И ведь на всех этапах им нравится ИХ работа. А я вот так незаметно для
самих ребят могу контролировать уровень усвоения ими теоретического материала.
Конечно, зачеты не
являются таким же приятным способом зарабатывания оценок. В 11 классе ребята
уже четко сориентированы на сдачу ЕГЭ и знают, на каких предметах им нужно
сосредоточить свои усилия, поэтому зачёты – это нелегкий удел только тех, кому
сдавать ЕГЭ по истории или обществознание. При этом, ребята прекрасно знают,
что зачет можно пересдавать дважды (но в течение только двух недель), поэтому
они также не бояться ошибиться. А это и есть избегание «эффекта выученной
беспомощности», о котором я уже много говорила. Зачеты у нас тоже проходят в
разных формах: тесты, сдача терминов, философский рисунок. Каждая форма
по-своему интересна.
Но, конечно, я не
оставляю без оценивания такие успехи своих ребят, как победы и даже простое
участие моих учеников во всевозможных конкурсах, олимпиадах, конференциях. А
почему нет? Это же и их и мой успех. Ребята стараются, демонстрируют свои
знания и умения. Так, в прошлом учебном году 46 моих учеников приняли активное
участие в молодежном чемпионате по обществознанию. Никитухина Валентина и
Стенгач Валерия стали призерами. 16 моих учеников приняли участие во
всероссийской олимпиаде по правовой грамотности молодёжи: Комкова Ирина,
Стенгач Валерия, Лыкова Валерия стали призёрами. Басс Полина и Кучма Ирина
получили благодарность за проект, представленный на Всероссийском конкурсе им.
В.Вернадского. И таких примеров можно привести немало. Например, год назад
Никитухина Валентина, Парищенкова Кристина и Решетникова Полина стали
победителями олимпиады, проводимой ВШЭ. Никитухина Валя была зачислена
студенткой ВШЭ по, благодаря этой победе. Естественно, все они получили
отличные оценки в журнал. При этом, и те ученики, которые не победили, но
активно участвовали в «Конкурсах Юных» тоже получили свои отличные отметки.
Конечно, я не
стараюсь ставить хорошие и отличные оценки за каждый чих. Но совершенно
уверена, что не пятерки и четверки, и не страх получить двойку активизируют
моих учеников. Им нравится творить, придумывать и выдумывать, рисовать и
опрашивать. Они ежегодно побеждают в научно-практических конференциях разных
уровней и продолжают разрабатывать свои темы в вузах. Они почти 100%-но сдают
обществознание и здорово это делают: Бабаев Фарман и Сенина Настя получили 95
баллов, Благовещенская Настя – 93%. В среднем, мои ребята сдали ЕГЭ на 75
баллов! Им просто интересно, нескучно.И главное – чтобы обычные занудные опросы
не смогли повлиять на этот интерес.
Вообще-то оценки -
это наше учительское изобретение. Ребята это понимают и делают нам приятное.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.