Выступление на педагогическом совете

РОЛЬ ЯЗЫКА ЖЕСТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

Из слов человека можно видеть,
за кого он хочет прослыть,
но то, что он есть на самом деле, можно угадать
лишь по мимике, жестам, телодвижениям,
которые непроизвольны.
(Ф. Шиллер)

           Часто бывает, что, начиная общаться с незнакомыми людьми, к одним из них мы испытываем симпатию и доверие уже с первых секунд нашего общения, по отношению к другим – явный негатив, а третьи - остаются для нас загадкой еще на некоторое время.  Дело в том, что передача информации происходит не только за счет слов, то есть на вербальном уровне, но так же и с помощью невербальных средств общения, к которым относятся мимика, позы и жесты.

По данным французского исследователя Ф. Сюлже,

7% информации во время общения мы черпаем из содержания высказывания (“Язык дан человеку, чтобы лучше скрывать свои мысли”);

38% - интонация,

55% достоверной информации – через позу, мимику выразительные движения. Обмануть, ввести в заблуждения могут слова, даже тон, но только не жесты, которые по большей части непроизвольны и не поддаются сознательному контролю.

Предлагаю Вам сейчас провести несколько упражнений

 

СЛАЙД

Упражнение “Изучи своё лицо”

         Примите удобное положение, закройте глаза. С закрытыми глазами попробуйте почувствовать своё лицо “изнутри”, ощутить напряжения, возникающие в тех или иных мышцах, но не расслабляйте их, а просто отметьте про себя. Обратите внимание на лоб, веки, мышцы глаз, щёки, рот, подбородок – что вы чувствуете?

         Теперь попробуйте усилить напряжение в тех мышцах, которые напряжены: сожмите губы, нахмурьте брови или улыбнитесь шире – что произошло?

И, наконец, абсолютно расслабьте своё лицо, начиная со лба… Что вы чувствуете теперь? 

         Рассматривая своё лицо “изнутри”, вы, вероятно, осознали, заметили такие переживания, о которых не подозревали, привыкнув к ним, как к фону. Кто-то заметил у себя улыбку – его можно поздравить; кто- то напряжение в мышцах глаз, кто-то ощутил сдерживаемое раздражение и сопротивление в крепко стиснутых зубах.

Упражнение “Взгляд”.

Продемонстрируйте ваш взгляд на ребенка:

• с укоризной,
• с настойчивым запретом,
• с безмерным удивлением,
• с гневом,
• с ожиданием дальнейших действий.

Вы можете не только осознавать, но и влиять на своё состояние, просто меняя выражение лица.

Основное средство педагогического общения — речь. Громкий, сердитый голос учителя может повергнуть ученика в уныние, посеять сомнения; мягкий и одобряющий — вдохновить.
           Однако информацию несет не только речь. Более выразительными и действенными могут подчас оказаться не слова, а взгляд, жест, мимика.
           У некоторых людей врожденная способность “читать” телодвижения других, но большинству все-таки нужно приложить определенные усилия в выработке умения правильно понимать выражение лица и жесты воспитанника, а заодно и адекватно выражать свое состояние.

СЛАЙД

Сначала необходимо изучить такой компонент невербального общения, как мимика.

Лицо — это индикатор эмоциональных состояний человека. “Да на тебе лица нет”, “ “У тебя все на лице написано” — привычно говорим мы пословицами, отмечая различные чувства других. Есть универсальные категории эмоций, которые отражаются на лице: гнев, удивление, радость, страх, отвращение, грусть — врожденные, и есть специфические  — не врожденные, всего около двадцати тысяч выражений лица.

СЛАЙД дети

            Нередко учителя, чтобы сильнее воздействовать на учеников, делают “специальное выражение лица”. Как правило, это строгое выражение лица со сжатыми губами, нахмуренным лбом и напряженной нижней челюстью. Но такая маска-лицо, которая к тому же с годами “прирастает” к лицу, отнюдь не способствует хорошему поведению и успеваемости учеников. Дети прекрасно понимают разницу между просто серьезным лицом и нарочито строгим. Не стоит делать также и специально-возмущенное лицо — дети нормально воспринимают только искренний гнев.

          Очень важно для учителя или родителя научиться владеть своим поведением настолько, чтобы всем своим видом ободрить “безнадежного” или раскаявшегося ребенка, дать ему надежду и уверенность в себе.

СЛАЙД

Не менее важным компонентом педагогического воздействия, чем мимика, является контакт глаз.

      Взглядом учитель или родитель может выразить свое отношение к ребенку, к его поведению, задать вопрос, дать ответ и т. д. Могут быть самые различные оттенки выражения глаз. Взгляд глаза в глаза, взгляд косой, прямой, сверху вниз, блуждающий, застывший. В моменты диалога взгляд необходим, причем глаза в глаза. Однако слишком пристальный взгляд учителя во время замечания или внушения может оказаться чересчур тяжелым для ребенка.

СЛАЙД

Воздействие взгляда учителя зависит от дистанции общения. Чтобы увидеть всех учеников сразу, учитель нередко смотрит издали, сверху вниз. Но такой взгляд не дает возможности вглядеться в каждого ребенка в отдельности. Наиболее оптимален такой ритм обмена взглядами, когда индивидуальный зрительный контакт учитель чередует с охватом глазами всего класса. Это создает рабочий круг внимания. При ответе ученика учитель должен внимательно и доброжелательно смотреть на ребенка, давая тем самым понять, что он слышит ответ (этим поддерживается обратная связь) и в то же время периодически переводит взгляд на класс, привлекая внимание всех остальных ребят к отвечающему, а заодно и следя за дисциплиной.

Важным фактором педагогического воздействия является пространственная организация общения.

Существуют категории пространственной коммуникации:

— публичная, когда расстояние между двумя людьми равно 3—7 метрам;

— социальная, когда расстояние между двумя людьми равно 2 метрам;

— личная, когда расстояние между двумя людьми равно 75 сантиметрам;

Давно замечено, что дети, желающие поменьше общаться с учителем, предпочитают садиться на последние парты. Почему? Оказывается, зона наиболее эффективного контакта учителя с учениками — это первые три парты, которые попадают в личную и интимную (если учитель стоит вплотную к парте) зону на протяжении всего урока.

Чтобы достигнуть равенства в общении с каждым учеником, учителю нужно непринужденно перемещаться по классу, меняя дистанцию.

       Очень важно наладить отношения с ребенком в первые двадцать минут общения, потому что именно в это время передается основная информация о взаимоотношениях. Положительным фактором может оказаться увеличение частоты и длительности взаимных взглядов и “зеркальной мимики”, но при отсутствии “зеркальной позы”, и наоборот..

            В общении с детьми очень важно использовать прикосновения (тактильная коммуникация). Прикосновением можно установить контакт, привлечь внимание, выразить свое отношение к ребенку. Бывает, сидит ученик на экзамене в растерянности, лоб в испарине, дрожит от страха, а учитель подойдет, обнимет рукой за плечи, скажет на ухо ободряющие слова, глядишь — и воспрял духом “мученик науки”.
      

        Чтобы добиться сосредоточения внимания детей, необходимы эмоционально насыщенные жесты. Это жесты имитации, указания, подчеркивания и др.

СЛАЙД

Жестикуляция педагога является для учеников одним из индикаторов его отношения к ним. Жест обладает свойством делать тайное явным, о чем учитель всегда должен помнить. Движения учителя — своеобразная “увертюра” к уроку.
          Для активизации познавательных процессов (памяти, восприятия, мышления, воображения детей) необходимы жесты наглядности, которые иллюстрируют рассказ педагога. Это жесты, дающие представление о форме и размере предмета, его пространственном расположении и т.д., имитационные и изобразительные жесты. “Вот такая большая ягода!” — говорим мы ребенку об арбузе и широко разводим руки. И ребенок сразу представляет себе размеры арбуза..

СЛАЙД

         Движения рук помогают сделать нашу речь, более яркой, эмоциональной и образной.

            В общении ребенка и педагога обязательно наличие обратной связи. Вопросительным кивком головы, приглашающим жестом учитель может “включить” обратную связь, жестами одобрения, оценки повысить ее интенсивность, определенным жестом завершить контакт. Не менее важно для обратной связи и понимание учителем жестов ребенка, которые могут многое сказать о его состоянии, отношении к предмету, к самому педагогу и другим учащимся.

         Наше поведение способно породить поведение окружающих. И если мы агрессивны и нервозны то тот, с кем мы общаемся, тоже может стать агрессивным и нервозным.

          Таким образом, важность языка жестов трудно переоценить. В нашей повседневной жизни он играет значительную роль, и помогает не только в профессиональной деятельности всем тем, чья работа непосредственно связана с людьми, но так же и в сфере личных взаимоотношений, помогает лучше понимать друг друга.

СЛАЙД

Дети очень наблюдательны, копируют наши жесты, фразы. Вашему вниманию предлагаю памятку ученика «Как общаться с учителем»