Выступление на педагогическом совете

«Использование эссе при изучении дисциплины «Психология»

Демьяненко Раиса Борисовна,

ГАУ АО ПОО « Амурский медицинский  колледж»

         Оценка знаний и умений студентов  является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. В методической литературе принято считать, что оценка является так называемой “обратной связью” между педагогом и обучающимся, тем этапом учебного процесса, когда педагог получает информацию об эффективности обучения предмету.

         Применение в настоящее время большого количества новых (активных) методов обучения предъявляет другие требования и к содержанию, и к направленности методов контроля и проверки знаний обучающихся.

         В качестве достаточно эффективного и активизирующего учебный процесс метода контроля и проверки знаний студентов более высокого порядка (анализ, синтез, творческое применение знаний и оценка) можно назвать эссе.

         Эссе в переводе с французского обозначает «попытка», «проба», «очерк». Это сочинение-рассуждение небольшого объема со свободной композицией, выражающее индивидуальные впечатления, соображения по конкретному вопросу, проблеме и заведомо не претендующее на полноту и исчерпывающую трактовку предмета. Цель эссе состоит в развитии таких навыков, как самостоятельное творческое мышление и письменное изложение собственных мыслей.

         Эссе предполагает выражение автором своей точки зрения, личной субъективной оценки предмета рассуждения, дает возможность нестандартного (творческого), оригинального освещения материала, выражение эмоций и образность. В отличие от других методов контроля и проверки знаний, задачей эссе является диагностика продуктивной, творческой составляющей познавательной деятельности обучающихся, которая предполагает анализ информации, его интерпретацию, построение рассуждений, сравнение фактов, подходов и альтернатив, формулировку выводов, личную оценку автора и т.п.

         Жанр эссе прочно утвердил свои права не только в гуманитарном знании, но и в профессиональном образовании. Возникает необходимость в использовании новых форм и технологий, повышающих интерес студентов к предмету и способствующих развитию продуктивного, критического мышления. Эссе является психологически и педагогически целесообразной формой контроля, который способствует внедрению результатов обучения в профессиональную деятельность.

         Анализируя опыт написания эссе при изучении дисциплины «Психология», можно говорить о разных формах использования данного метода.

1. Эссе – самостоятельная творческая работа по предложенной преподавателем теме (выполняется как домашняя работа). Применяем, например, при изучении темы «Личность» или «Сила воли».

2. Эссе – как контрольная (или самостоятельная) работа по изученному учебному материалу. Чаще выполняется как самостоятельная работа по теме «Образ идеального медицинского работника».

3. Эссе – как свободное сочинение для закрепления и проработки нового материала. Используем при закреплении темы «Темперамент», «Характер».

4. Эссе – как свободное сочинение с целью подведения итогов урока и фиксирования появившихся на уроке мыслей и выводов по теме. Эта форма  используется в качестве  итогового контроля за усвоением психологических терминов после изучения разделов. Например, после изучения раздела «Познавательные процессы», «Психология личности пациента».

5. Эссе как свободное изложение мысли по просмотренному фильму после кинотренинга.

         Применение эссе на уроках психологии способствует более четкому и грамотному формулированию мыслей, помогает располагать мысли в строгой логической последовательности, предполагает свободное владение языком психологических терминов и понятий, раскрывает глубину и широту учебного материала, учит использовать примеры, цитаты, необходимые аргументы по соответствующей теме.

         Например, при изучении темы «Психология семейных отношений» студенты пишут эссе по таким предлагаемым вопросам:

1. Любовь - основа семьи?

2. .Возможна ли семья по контракту?

3. Что такое ревность?

4. Сколько детей должно быть в семье?

5. Кто в семье главный?

6. Почему близнецов надо воспитывать по-особому?

7. В каком возрасте можно создавать семью?

8. Дома престарелых — есть ли альтернатива?

          Иногда такие эссе не получают оценки, а служат «обратной связью» между преподавателем и студентом для проверки мнения по актуальным вопросам.

         Чтобы оценить эссе, необходимо, чтобы студенты выполняли требования к его написанию.

1. Оно должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной.
2. Не должно содержать ничего лишнего, должно включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия позиции, идеи автора.

3. Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре.
4. Каждый абзац должен содержать только одну основную мысль.
5. Оно должно показывать, что его автор знает и осмысленно использует теоретические понятия, термины, обобщения, мировоззренческие идеи.
6. Должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.

         Критерии оценки эссе могут трансформироваться в зависимости от их конкретной формы, при этом общие требования к качеству эссе могут оцениваться по следующим критериям:
1. Раскрытие смысла высказывания.

2. Представление и пояснение собственной позиции обучающего.

3. Характер и уровень приводимых суждений и аргументов.

         Эссе дает  возможность  преподавателю проверить знание и понимание теоретического материала, умение давать оценку и анализировать полученную информацию, способность рассуждать.

         Для того, чтобы выполнить задание по написанию эссе, студентам предлагается алгоритм его написания, структура его написания, требования к его оформлению.

         При написании важно также учитывать следующие моменты: вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).
Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев, так достигается целостность работы.
         Эссе предполагает эмоциональность, экспрессивность, художественность изложения. Должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование "самого современного" знака препинания - тире.

         Анализ работы показал, что студенты нашего колледжа любят высказывать свои собственные суждения по предлагаемым вопросам, которые затрагивают актуальные проблемы сегодняшней жизни. Например, они с удовольствием делают анализ просмотренных фильмов, высказывают свою точку зрения. В ходе выполнения  задания по написанию эссе, студенты обнаруживают значительную разницу в восприятии и расстановке акцентов и осознают это. Часто, при оценке эссе, просматриваются нравственные проблемы. Например, наиболее актуальные в фильме темы ("смерть", "потеря", "любовь к матери", "преступление" и т.д.).

         Использование эссе как одного из методов контроля и оценки результатов полученных знаний по дисциплине «Психология» дает возможность повысить базовый уровень знаний. Студенты демонстрируют углубленное достижение планируемых результатов. Ведь они не просто переписывают  изученный материал, а анализируют его, сравнивают известные факты, приводят свои  примеры. Подготовка эссе вызывает интеллектуальное напряжение, преодоление которого актуализирует субъектные характеристики и интеллектуальные ресурсы студента, способствует осмыслению учебного материала.

         Эссе является одним из средств, позволяющих активизировать учебно-познавательную деятельность студента и его субъектные характеристики.

Список литературы

1.                 Бордовская Н.В. Педагогические основы организации деятельности [Текст] / Бордовская Н.В., С.И. Розум // Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2013. 

2.                 Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений. М: ВЛАДОС, 2001.

3.                 Карандашев В. Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2006. — 250 с: ил. — (Серия «Учебное пособие»).

4.                 Олещенко Л.М. Эссе в процессе преподавания социологии [Текст] / Л.М. Олещенко // Инновационное образование и экономика – 2010. – №6.

5.                 Самостоятельная работа студентов: методические указания / сост. А.С. Зенкин, В.М. Кирдяев, Ф.П. Пильгаев, А.П. Лащ. – Саранск: Изд-во Мордов. ун-та, 2009.

6.                 Титова Г.Ю. О технологии организации самостоятельной работы студентов // Вестн. Том. гос. пед. ун-та. 2010. – Вып. 1 (91).

7.                 Шохин А.Н. Методические рекомендации по написанию эссе / А.Н. Шохин, Я.И. Кузьминов, Е.Г. Ясин; Государственный университет Высшая школа экономики Санкт-Петербургский филиал [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.hse.spb.ru/edu/recommendations/essay-2005.phtml