Выступление на педагогическом совете

	«Плохой учитель преподносит истину, хороший учит ее находить».                                           А. Дистервег
	По исследованию современных педагогов главная проблема в нежелании учиться – это неумение учиться. Ученики не умеют ставить перед собой реальные задачи, которые не докажут ему в очередной раз, что он бездарь, а подведут его к пониманию сути вопроса и к желанию подняться на очередную ступеньку. Беда в том, что, именно, научить учиться - задача и для учителей во много раз сложнее, чем просто передавать им, пусть и самые хорошие, знания. В своей педагогической практике я ищу приёмы и технологии, которые помогут детям именно учиться добывать знания и понимать зачем они это делают.
	И в этом мне помогает «кейс-метод», который я использую внутри технологии деятельностного обучения. Кейс - реальный случай, который можно перевести из статуса «жизненной ситуации» в статус задачи, и затем решать Этот  метод позволяет в процессе обучения активизировать каждого школьника и вовлечь его в процесс анализа и принятия решений.
	Данная технология обучения принципиально отличается от  традиционных методик: школьник равноправен с другими учениками и учителем в процессе обсуждения проблемы и поиска истины. Тем самым преодолевается классический дефект обучения, связанный с «сухостью», не эмоциональностью изложения материала. Действия учителя в кейс – технологии организаторские и сводятся к созданию кейса, распределение учеников по малым группам (4-6 человек); знакомство учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий; организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков; работа с кейсом; организация презентации решений в малых группах; организация общей дискуссии; обобщение по работе группы над кейсом; оценивание учащихся
	Работа ученика с кейсом 1 этап — знакомство с ситуацией, её особенностями; 2 этап — выделение   основной                                   проблемы (проблем), 3 этап — предложение концепций или тем  для «мозгового штурма»; 4 этап — анализ последствий принятия того или иного решения;   5 этап — решение кейса — предложение одного  или нескольких вариантов последовательности действий.
	Фото учеников которые обсуждают
	Виды кейсов
	Практические кейсы Это максимально наглядные  и детальные реальные жизненные ситуации. Например, при изучении темы: «Сила трения» в качестве кейса я использую мультфильм «Гололедица»
	Обучающие кейсы отражают не реальные ситуации, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному»
	Например, при изучении темы: «Равнодействующая» обучающиеся получают басню Крылова «Лебедь,  рак и щука»
	Научно-исследовательские кейсы Они выступают моделями для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским процедурам.
	Например группа обучающихся может в качестве кейса  получить  инструкцию Принцип работы СВЧ-печи
	Учебные результаты, возможные при использовании метода «Кейс-метода»: 1. Усвоение новой информации 2.Освоение метода сбора данных 3.Освоение метода анализа 4. Умение работать с текстом 5. Соотнесение теоретических и практических знаний
	Что дает использование кейс-технологии учителю •         Доступ к базе современных учебно-методических материалов •         Организация гибкого учебного процесса •         Сокращение затрат времени на подготовку к урокам •         Беспрерывное повышение квалификации •         Возможность реализации некоторых элементов учебного процесса во внеурочное время