Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на педагогическом совете
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Выступление на педагогическом совете

Выбранный для просмотра документ выступление на пед.совете.docx

библиотека
материалов

Урок отработки умений и рефлексии.


Рефлексия — это особый навык, направленный на самосознание, умение отслеживать свои эмоции, свои поступки, умение анализировать их и оценивать. В упрощенном понимании — это "разговор с самим собой".

В чем отличие урока-рефлексии по ФГОС от традиционных уроков-обобщений и повторений

Если сравнивать урок-рефлексию с традиционной схемой уроков, то первый будет объединять в себе сразу несколько типов привычных всем уроков (контроля знаний, урок-повторение, урок-обобщение, урок-закрепление). Главное отличие — ученик должен самостоятельно находить "трудные места", сам оценивать, какой именно вид работы у него не получается и сам решить: что необходимо предпринять, чтобы разрешить эту проблему.

Как правильно определить цели урока-рефлексии

По требованиям ФГОС, к каждому уроку необходимо указать две цели: содержательную и деятельностную.

Цели для урока-рефлексии:

Содержательная: повторение, закрепление или обобщение пройденного материала

Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм (другими словами — научить фиксировать собственные трудности, выявлять причины этих затруднений и находить способы их преодоления).






Примерный план проведения урока-рефлексии

Отличительной особенностью урока рефлексии является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях.

Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки, которые мы поясним на конкретном примере.

Эталон может быть представлен в разных видах. Главное, чтобы он грамотно описывал сущность выполняемых преобразований и был сконструирован вместе с учащимися на уроке «открытия» нового знания, был понятен им, являлся для них реальным инструментом решения задач данного типа.

Эталон для самоконтроля — реализация способа действия, соотнесённая с эталоном.

При построении эталона для самоконтроля используется подробный образец рядом с эталоном, который построен и согласован в классе на уроке «открытия нового знания».

Учащиеся должны научиться пошагово сравнивать свою работу с эталоном при самопроверке.

Однако это умение формируется у них постепенно. Сначала они учатся проверять свою работу по ответам, потом по краткому решению,

Далее - по подробному решению (образцу), последовательно переходя к проверке своей работы по эталону для самопроверки.

Для того чтобы коррекция учащимися своих ошибок была не случайным, а осмысленным событием, важно организовать их коррекционные действия на основе рефлексивного метода, оформленного в виде алгоритма исправления ошибок.

Данный алгоритм должен строиться самими детьми на отдельном уроке. Если уроки рефлексии проводятся системно, то этот алгоритм дети быстро осваивают и уверенно применяют.

Уроки отработки умений и рефлексии имеют следующую структуру:

1).Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

2).Этап актуализации и пробного учебного действия.

3).Этап локализации индивидуальных затруднений.

4).Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

5).Этап реализации построенного проекта.

6).Этап обобщения затруднений во внешней речи.

7).Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

8).Этап включения в систему знаний и повторения.

9).Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.

Для грамотного проведения урока рефлексии необходимо уточнить понятия эталона, образца и эталона для самопроверки. Перейдем к описанию основных требований к этапам урока рефлексии.


Для урока-рефлексии можно руководствоваться следующим планом:

I. Мотивация (самоопределение) к коррекционная деятельность (1-2 мин.)

На данном этапе важно создать такую атмосферу, чтобы каждый ученик "включился" в работу. И не просто потому, что ему "надо", а потому что он "хочет"! 

Приемов масса: можно начать урок с добрых пожеланий, привести высказывания великих о работе над собой и своими ошибками, провести интеллектуальную разминку, привести интересный факт в духе: "А знаете ли вы, что…!"

II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности (5-8 мин.)

Этот этап предполагает повторение пройденного материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний, которые усвоены.

То есть, учитель готовит учащихся к самостоятельному выполнению определенного задания. Заданий не должно быть много — 5-6. Но все задания должны подбираться с таким учетом, чтобы можно было применить все новые изученные правила и способы работы.

Примеры заданий для урока-рефлексии, в т.ч. для начальной школы:

  • Кластер. Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

  • Многие используют этот прием на этапе рефлексии. В начале урока составление кластера поможет быстро обобщить и структурировать теоретический материал.

  • Сорбонки. Сорбонка является одним из технологических приемов. Она представляет собой карточку, где с одной стороны записывается вопрос, а с другой — ответ. Таким образом, ученик отвечает на вопрос и тут же проверяет себя. Использование собрбонки позволяет заучивать определения, понятия, падежи, формулы, теоремы, даты, значения иностранных слов, и т.д.

  • Собронка выглядит как карточка, выполненная на бумажной основе. Для изготовления понадобится плотная бумага — ватман или картон — которая нарезается на прямоугольники примерным размером 10x15 см. Стоит учитывать, что при групповой работе сорбонку должно быть видно всему классу, но при этом очень удобно, если весь комплект помещается в стандартный конверт. Текст можно написать обычным маркером или распечатать на принтере.

  • Собронка выглядит как карточка, выполненная на бумажной основе. Для изготовления понадобится плотная бумага — ватман или картон — которая нарезается на прямоугольники примерным размером 10x15 см. Стоит учитывать, что при групповой работе сорбонку должно быть видно всему классу, но при этом очень удобно, если весь комплект помещается в стандартный конверт. Текст можно написать обычным маркером или распечатать на принтере.Карточки памяти позволяют выявить пробелы. Работу можно проводить индивидуально или в группах. Во втором случае учащиеся могут помочь одноклассникам выявить пробелы по теме.

  • Текст с пропусками. Методика знакома всем. Причем этот прием можно использовать не только на уроках по гуманитарным предметам.

  • Блиц-опрос.

РАФТ. RAFT-технология — это педагогический прием, направленный на создание письменных текстов определенной тематики. Творения могут различаться по жанру и оформлению. Данный метод учит школьников рассматривать тему с различных сторон и точек зрения, обучает навыкам письменной речи. Он является одним из способов обучения критическому мышлению, формирует систему суждений, способствует умению анализировать предметы, содержание, проблемы, формулировать свои обоснованные выводы, выносить свои оценки. 






Аббревиатура РАФТ расшифровывается в следующей таблице:

Роль

Аудитория

Форма

Тема

Для определения роли следует выяснить, кто может раскрыть заданную тему

Выяснение, кому может предназначаться данный текст

Выбор жанра, формы повествования

Выбор тематики, определение, о чем будет текст, какие основные идеи будут раскрыты в нем

  • Для применения метода РАФТ-технологии учителю следует определиться с темой. Она должна быть интересной и актуальной. При проведении подобного урока потребуется наличие глубоких знаний по заданной теме, фантазия и актерское мастерство.

  • Ученик выбирает роль и рассказывает о себе. Например, на уроке русского языка: "Представь, что ты — глагол. Расскажи о себе". На уроках математики: "Ты — уравнение. Расскажи о себе" и т.д.

  • Да/нет. Учитель зачитывает суждения, определение терминов, понятий. Учащиеся либо соглашаются, либо опровергают.

  • Корзина идей. Каждый ученик в течение двух минут записывает все, что ему известно по теме. Далее начинается групповой этап: учащиеся (в группах, по парам) делятся знаниями, обмениваются информацией. На третьем этапе (коллективном) каждый называет одно сведение, факт по теме (без повторов!). Все сведения записываются на доске (в корзину) без комментирования. Cразу видно, кто активно "наполняет корзину", а кому требуется помощь.

Можно также предложить учащимся фиксировать те сведения, которые он не смог вспомнить сам и те, которые вообще не знал.

  • "Лови ошибку". Учащимся предлагается текст / задача / пример, содержащие энное количество ошибок.

  • "Жокей и лошадь"Класс делится на две группы. Одна группа получает карточки с вопросами, другая — с ответами. Затем каждый ищет свою пару.

Завершается данный этап рефлексией, где учитель подводит учащихся к выводу, что ошибки — это не "криминал", а повод задуматься.

III. Локализация индивидуальных затруднений

Цель данного этапа — научить детей шаг за шагом анализировать свои действия и понять, почему именно этот пример / правило / упражнение вызвали затруднения.

Удобнее всего работать по вопросам:

  • Какое задание я выполнял?

  • Какое знание я использовал / каким способом решал задачу?

  • Что делал сначала? Потом?

  • Где возникло затруднение?

  • Почему? Чего мне хватает для правильного решения?

IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений

На данном этапе составляется индивидуальный (или групповой) проект решения проблемы.

  • Формулируем цель. Общая цель всегда одна: коррекция знаний, устранение пробелов. Для каждого ученика (или группы) цель будет конкретной: научиться различать приставки пре- и при-, научиться решать задачи по данной формуле, запомнить важные даты эпохи Петра I и т.д.

  • Определяем средства. Что поможет учащимся достичь цели? Может быть, понадобятся учебник, конспект, алгоритм, таблица, дополнительная литература и т.д. 

  • Определяем способ. То есть, составляем план, как будет решаться проблема (повторить правило, рассказать соседу по парте, выполнить практическое задание, пересказать текст, выписать ключевые слова и т.д.) Для начала ученику можно предложить тот план, который вы использовали на уроке получения новых знаний. В дальнейшем учащиеся должны научиться самостоятельно планировать свои действия.

V. Реализация построенного проекта

Проще говоря — самостоятельная работа по составленному плану. Учитель при необходимости направляет ученика, задает наводящие вопросы. Учащиеся, быстро справившиеся с заданием, переходят к выполнению творческих заданий или выступают в роли консультантов и помогают другим.

VI. Обобщение затруднений во внешней речи (4-5 мин.)

Учащиеся фронтально, а затем в парах (группах) выполняют задания по тем правилам, применение которых вызвало наибольшее затруднение. При этом обязательно проговаривается порядок действий.

Важно! На данном этапе каждое действие сопровождается рефлексией (обдумыванием: как это делается, что именно нужно делать, все ли стало понятным).

Примеры заданий: распределительные, графические диктанты, творческий пересказ, мини-тестирование.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин.)

Каждый ученик работает самостоятельно, выполняет задание по новому, усвоенному способу и сам оценивает — насколько хорошо у него получилось, получилось ли вообще применять вновь усвоенное правило.

VIII. Включение в систему знаний и повторение (7-8 мин.)

На данном этапе учащиеся получают задания, которые связывают новое знание / умение с уже пройденным материалом или задания, подготавливающие к восприятию следующей новой темы.

Лучшего всего подходят задания, содержащие игровые элементы, блиц-опросы, викторины.

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Проводится один из вариантов рефлексии деятельности на уроке и содержания материала, которые помогут учащимся оценить свою активность, вновь приобретенные знания, закрепить алгоритм действий и поставить себе оценку.

Примеры рефлексии: анкеты, синквейн, инсерт, "светофор", рефлексивная мишень, графики и пр.

Это примерная структура урока-рефлексии по ФГОС, которые помогут детям не просто совершить работу над ошибками, а будут учить самоанализу и самокоррекции. 



Выбранный для просмотра документ памятки педсовет.docx

библиотека
материалов

hello_html_5163eb6b.gif

Структура урока

Продолжительность этапа

Этапы

Возможные приемы

1

1-2мин.

Мотивация (самоопределение) коррекционной деятельности

Нестандартный вход в урок”

Интеллектуальная разминка

2

5-8мин.

Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

Кластер, «сорбонки», RAFT, “Корзина идей, понятий, имён”,формула «ПОПС», «Лови ошибку»

3

4-5мин.

Локализация индивидуальных затруднений

C:\Users\Админ\Desktop\Мои документы\картинки\оформление\картинки на школьныю тему\media\image11.png

4

4-5мин.

Построение проекта коррекции выявленных затруднений


5

5-8мин.

Реализация построенного проекта


6

4-5мин.

Обобщение затруднений во внешней речи


7

4-5мин.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону


8

7-8мин.

Включение в систему знаний и повторение

«Лови ошибку», «Светофор», опрос по цепочке.

9

3мин.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

«Плюс-минус-интересно», Высказывания по кругу, «Комплимент», «Рефлексивная мишень»

C:\Users\Админ\Desktop\Мои документы\картинки\оформление\картинки на школьныю тему\карандаши и ручки\6.gifC:\Users\Админ\Desktop\Мои документы\картинки\оформление\картинки на школьныю тему\Анимационные картинки для презентаций на тему Школа\27778393 - копия.gif









C:\Users\Админ\Desktop\Мои документы\картинки\оформление\картинки на школьныю тему\карандаши и ручки\5.gif



C:\Users\Админ\Desktop\Мои документы\картинки\оформление\картинки на школьныю тему\emblem.jpg

Выбранный для просмотра документ урок рефлексии педсовет.pptx

библиотека
материалов
Выполнила: Атмановская Н.Н. учитель начальных классов «МОУ Крутоярская СОШ» П...
«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интел...
Рефлексия -это особый навык, направленный на самопознание, умение отслеживать...
Рефлексия- это «разговор с самим собой»
Сравним: Традиционные уроки Урокидеятельностнойнаправленности Урок изучения (...
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекц...
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных спос...
Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания...
Эталон – знаковая фиксация способа действия. Образец – реализация данного спо...
1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности; 2) этап акт...
1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (1-2 мин.)...
Приём «Удивляй!» (сообщение интересных фактов по теме урока) Есть науки древн...
Приём “Нестандартный вход в урок” Учитель начинает урок с противоречивого фак...
2. Этап актуализации и пробного учебного действия (5-8 мин) Цель: повторение...
Прием – «Кластер» Кластер — это графическая форма организации информации, ког...
Прием – «СОРБОНКИ» Сорбонка является одним из технологических приемов. Она пр...
Прием – «RAFT» Педагогический прием, направленный на создание письменных текс...
Приём “Корзина идей, понятий, имён”
Приём «Формула ПОПС» Формула ПОПС - учащимся предлагается написать четыре пр...
Приём “Лови ошибку” Формирует: умение анализировать информацию; умение приме...
Приём “Жокей и лошадь” Форма коллективного обучения. Класс делится на две гру...
3. Этап локализации индивидуальных затруднений Цель данного этапа — научить...
Кратко содержание этапа можно представить так: 1. Перестаю действовать – нач...
4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений...
№ Действия, которые нужно предпринять 1 Прочитать теоретический материал в у...
5. Этап реализации построенного проекта (5-8 мин.) Цель: осмысленное исправл...
6. Этап обобщения затруднений во внешней речи (4-5 мин) Цель: закрепление сп...
 7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (4-5 мин)
 8. Этап включения в систему знаний и повторения (7-8 мин.)
«Лови ошибку» обсуждая с учащимися уже изученный материал, учитель намеренно...
 9. Этап рефлексии деятельности на уроке (3 мин.)
Вопросы для этапа рефлексии Ваши главные результаты сегодня? Благодаря чему в...
«Плюс-минус-интересно» Приём «Расскажи по схеме: Я знаю, я запомнил, я смог»...
Высказывания по кругу сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполня...
упражнение «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Ко...
Техника «рефлексивная мишень» На доске рисуется мишень, которая делится на се...
«Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном...
38 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Выполнила: Атмановская Н.Н. учитель начальных классов «МОУ Крутоярская СОШ» П
Описание слайда:

Выполнила: Атмановская Н.Н. учитель начальных классов «МОУ Крутоярская СОШ» Проектирование уроков на основе системно-деятельностного подхода Урок рефлексии

№ слайда 2 «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интел
Описание слайда:

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции». В.А.Сухомлинский

№ слайда 3 Рефлексия -это особый навык, направленный на самопознание, умение отслеживать
Описание слайда:

Рефлексия -это особый навык, направленный на самопознание, умение отслеживать свои эмоции, свои поступки, Умение анализировать их и оценивать.

№ слайда 4 Рефлексия- это «разговор с самим собой»
Описание слайда:

Рефлексия- это «разговор с самим собой»

№ слайда 5 Сравним: Традиционные уроки Урокидеятельностнойнаправленности Урок изучения (
Описание слайда:

Сравним: Традиционные уроки Урокидеятельностнойнаправленности Урок изучения (объяснения) нового материала; Урок закрепления знаний и формирования соответствующих умений и навыков; Урок повторительно-обобщающего характера (линейное повторение) Повторительно-обобщающий урок (системное повторение) Урок коррекции знаний, умений и навыков (Урок работы над ошибками) Комбинированный урок Урок контроля знаний, умений и навыков Урок«открытия» нового знания; Урок рефлексии; Урокобщеметодологическойнаправленности; Урок развивающего контроля.

№ слайда 6 Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекц
Описание слайда:

Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).

№ слайда 7 Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных спос
Описание слайда:

Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов и т.д.

№ слайда 8 Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания
Описание слайда:

Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.

№ слайда 9 Эталон – знаковая фиксация способа действия. Образец – реализация данного спо
Описание слайда:

Эталон – знаковая фиксация способа действия. Образец – реализация данного способа действия на конкретном примере. Эталон для самоконтроля – осуществление способа действия, который соотнесен с эталоном.

№ слайда 10 1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности; 2) этап акт
Описание слайда:

1) этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности; 2) этап актуализации и фиксации затруднений в индивидуальной деятельности; 3) этап локализации индивидуальных затруднений; 4) этап построения проекта коррекции выявленных затруднений; 5) этап реализации построенного проекта; 6) этап обобщения затруднений во внешней речи; 7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; 8) этап включения в систему знаний и повторения; 9) этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Структура уроков рефлексии

№ слайда 11 1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (1-2 мин.)
Описание слайда:

1. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (1-2 мин.) «Включился» в работу не потому, что «надо», а потому, что «хочется»

№ слайда 12 Приём «Удивляй!» (сообщение интересных фактов по теме урока) Есть науки древн
Описание слайда:

Приём «Удивляй!» (сообщение интересных фактов по теме урока) Есть науки древние, возраст которых определяется даже не веками, а тысячелетиями. Например, медицина, астрономия, геометрия. У них есть богатый опыт, традиции, которые берут свое начало с древности, развиваются и действуют в наше время. Так, обычай выпускников медицинских институтов давать клятву Гиппократа родился три тысячи лет назад и носит имя великого греческого врача, жившего в 460-356 гг. до н. э. на острове Коса. Есть науки совсем молодые, которые родились только в прошлом веке. Например, экология. Но есть и такие науки, чей возраст определить очень трудно. К таким наукам относится стилистика. С одной стороны наука как предмет сформировалась в начале нашего века. Но в то же время человек очень давно стал задумываться, что мы говорим и как говорим. А этим и занимается стилистика – наука о стилях. Кроме того, на “древность” указывает и сам термин, – так древние называли заостренную палочку, которой писали на восковых дощечках. Обратите внимание на эпиграф к уроку. «Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями». (Г.Солганик)

№ слайда 13 Приём “Нестандартный вход в урок” Учитель начинает урок с противоречивого фак
Описание слайда:

Приём “Нестандартный вход в урок” Учитель начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний. Интеллектуальная разминка Всегда нужен настрой на определенный вид деятельности. Разминку можно проводить по-разному: Что лишнее? Обобщить – приставка, корень, суффикс, окончание – что это? Какое слово скрывается? (акофенит - фонетика). Распредели слова на группы и так далее Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске и задаются вопросы.

№ слайда 14 2. Этап актуализации и пробного учебного действия (5-8 мин) Цель: повторение
Описание слайда:

2. Этап актуализации и пробного учебного действия (5-8 мин) Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

№ слайда 15 Прием – «Кластер» Кластер — это графическая форма организации информации, ког
Описание слайда:

Прием – «Кластер» Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. 

№ слайда 16 Прием – «СОРБОНКИ» Сорбонка является одним из технологических приемов. Она пр
Описание слайда:

Прием – «СОРБОНКИ» Сорбонка является одним из технологических приемов. Она представляет собой карточку, где с одной стороны записывается вопрос, а с другой — ответ. Таким образом, ученик отвечает на вопрос и проверяет себя. Использование собрбонки позволяет заучивать определения, понятия, падежи, формулы, теоремы, даты, значения иностранных слов, и т.д.

№ слайда 17 Прием – «RAFT» Педагогический прием, направленный на создание письменных текс
Описание слайда:

Прием – «RAFT» Педагогический прием, направленный на создание письменных текстов определенной тематики. Творения могут различаться по жанру и оформлению. Данный метод учит школьников рассматривать тему с различных сторон и точек зрения, обучает навыкам письменной речи. Он является одним из способов обучения критическому мышлению, формирует систему суждений, способствует умению анализировать предметы, содержание, проблемы, формулировать свои обоснованные выводы, выносить свои оценки. 

№ слайда 18 Приём “Корзина идей, понятий, имён”
Описание слайда:

Приём “Корзина идей, понятий, имён”

№ слайда 19 Приём «Формула ПОПС» Формула ПОПС - учащимся предлагается написать четыре пр
Описание слайда:

Приём «Формула ПОПС» Формула ПОПС - учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы: П – позиция О – объяснение (или обоснование) П – пример С – следствие (или суждение) Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов: «Я считаю, что…». Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …». Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов: «Я могу это доказать это на примере …». И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

№ слайда 20 Приём “Лови ошибку” Формирует: умение анализировать информацию; умение приме
Описание слайда:

Приём “Лови ошибку” Формирует: умение анализировать информацию; умение применять знания в нестандартной ситуации; умение критически оценивать полученную информацию. Предлагается информация, содержащая неизвестное количество ошибок. Учащиеся ищут ошибку группой или индивидуально, спорят, совещаются. Придя к определенному мнению, группа выбирает спикера. Спикер передает результаты учителю или оглашает задание и результат его решения перед всем классом.

№ слайда 21 Приём “Жокей и лошадь” Форма коллективного обучения. Класс делится на две гру
Описание слайда:

Приём “Жокей и лошадь” Форма коллективного обучения. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь».

№ слайда 22 3. Этап локализации индивидуальных затруднений Цель данного этапа — научить
Описание слайда:

3. Этап локализации индивидуальных затруднений Цель данного этапа — научить детей шаг за шагом анализировать свои действия и понять, почему именно этот пример / правило / упражнение вызвали затруднения. Удобнее всего работать по вопросам: Какое задание я выполнял? Какое знание я использовал / каким способом решал задачу? Что делал сначала? Потом? Где возникло затруднение? Почему? Чего мне хватает для правильного решения?

№ слайда 23 Кратко содержание этапа можно представить так: 1. Перестаю действовать – нач
Описание слайда:

Кратко содержание этапа можно представить так: 1. Перестаю действовать – начинаю думать. 2. Что я делал, какие знания применял? 3. Где возникло затруднение? (место) 4. Почему оно возникло? (причина)

№ слайда 24 4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений
Описание слайда:

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений Цель: построение детьми проекта выхода из затруднения и формирование способности к его выполнению. На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, учебник и т.д.

№ слайда 25 № Действия, которые нужно предпринять 1 Прочитать теоретический материал в у
Описание слайда:

№ Действия, которые нужно предпринять 1 Прочитать теоретический материал в учебнике 2 Составить план прочитанного текста 6 Рассказать изученный материал соседу по парте 4 Заполнить слепую таблицу 5 Обсудить с товарищами 3 Выписать ключевые слова 7 Рассказать изученный материал классу 8 Выполнить практические задания по теме

№ слайда 26 5. Этап реализации построенного проекта (5-8 мин.) Цель: осмысленное исправл
Описание слайда:

5. Этап реализации построенного проекта (5-8 мин.) Цель: осмысленное исправление учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий. На данном этапе ученики действуют по плану, а учитель при необходимости направляет их с помощью наводящих вопросов.

№ слайда 27 6. Этап обобщения затруднений во внешней речи (4-5 мин) Цель: закрепление сп
Описание слайда:

6. Этап обобщения затруднений во внешней речи (4-5 мин) Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднения. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся: - решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия; - при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование – определения, алгоритмы, свойства и т.д.

№ слайда 28  7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (4-5 мин)
Описание слайда:

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону (4-5 мин)

№ слайда 29  8. Этап включения в систему знаний и повторения (7-8 мин.)
Описание слайда:

8. Этап включения в систему знаний и повторения (7-8 мин.)

№ слайда 30 «Лови ошибку» обсуждая с учащимися уже изученный материал, учитель намеренно
Описание слайда:

«Лови ошибку» обсуждая с учащимися уже изученный материал, учитель намеренно допускает ошибки, ученики должны исправить их.  «Светофор» это полоска бумаги, с одной стороны красная, с другой – зеленая. При опросе ученики сигнализируют о своей готовности к ответу, поднимая «светофор»  красной или зеленой стороной.  Опрос по цепочке рассказ одного ученика прерывается в любом месте и передается другому жестом учителя. И так несколько раз до завершения ответа.

№ слайда 31  9. Этап рефлексии деятельности на уроке (3 мин.)
Описание слайда:

9. Этап рефлексии деятельности на уроке (3 мин.)

№ слайда 32 Вопросы для этапа рефлексии Ваши главные результаты сегодня? Благодаря чему в
Описание слайда:

Вопросы для этапа рефлексии Ваши главные результаты сегодня? Благодаря чему вам удалось их достичь? Какие трудности встретились во время выполнения задания, как вы их преодолевали? Какие идеи возникли во время выполнения задания? Вопросы и пожелания, возникшие в связи с темой урока.

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34 «Плюс-минус-интересно» Приём «Расскажи по схеме: Я знаю, я запомнил, я смог»
Описание слайда:

«Плюс-минус-интересно» Приём «Расскажи по схеме: Я знаю, я запомнил, я смог» «П» «М» «И» Всё, что понравилось на уроке Всё, что не понравилось на уроке Все любопытные факты и вопросыучителю

№ слайда 35 Высказывания по кругу сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполня
Описание слайда:

Высказывания по кругу сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог… я попробую… меня удивило… урок дал мне для жизни… мне захотелось…   Самооценка активности и качества работы: «V» - ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный «W» - ответил по просьбе учителя, ответ правильный «| »  - ответил по своей инициативе, но ответ не правильный «+» - ответил по своей инициативе, ответ правильный «0» - не ответил.

№ слайда 36 упражнение «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Ко
Описание слайда:

упражнение «Комплимент» (Комплимент-похвала, Комплимент деловым качествам, Комплимент в чувствах) Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок и благодарят друг друга и учителя за проведенный урок. Такой вариант окончания урока дает возможность удовлетворения потребности в признании личностной значимости каждого.

№ слайда 37 Техника «рефлексивная мишень» На доске рисуется мишень, которая делится на се
Описание слайда:

Техника «рефлексивная мишень» На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. Обучающийся ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем результат выше. Затем проводят её краткий анализ.

№ слайда 38 «Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном
Описание слайда:

«Весь смысл жизни заключается в бесконечном завоевании неизвестного, в вечном усилии познать больше» Э.Золя Сотрудничать, любить и развивать, Детей сужденья мудро принимать, Ориентировать на личность обучение –  Сегодня в этом педагога назначение. Всем Вам желаю творческих побед! На каждый Ваш вопрос – прямой ответ. Спасибо за внимание, друзья, До новых встреч прощаюсь с Вами я!

Автор
Дата добавления 15.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров343
Номер материала ДВ-341945
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх