Выступление на педагогическом совете

(СЛАЙД 1)

Тема моего выступления «Использование средств обучения при формировании Универсальных Учебных Действий в начальной школе на уроках математики.

(СЛАЙД 2)
          Когда – то очень давно английский философ  Герберт Спенсер сказал: 

«Великая цель образования – это не знания, а действия».                   
         Это высказывание четко определяет важнейшую задачу  современной системы образования: ( Слайд 3) формирование совокупности «универсальных учебных действий», которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса, дают возможность ученику самостоятельно, успешно усваивать новые знания и умения, включая умение учиться.            

                   (СЛАЙД 4)

Я остановлюсь на возможностях формирования Универсальных Учебных Действий на уроках математики в начальной школе.

Учебный предмет «Математика» имеет большие потенциальные возможности для формирования всех видов Универ.Учеб.Действий. Реализация этих возможностей на этапе начального математического образования зависит от способов организации учебной деятельности младших школьников, которые позволяют не только обучать математике, но и воспитывать математикой, не только учить мыслям, но и учить мыслить.

В связи с этим в начальном курсе математики реализован целый ряд методических инноваций, связанных с логикой построения содержания курса, с формированием вычислительных навыков, с обучением младших школьников решению задач, с разработкой системы заданий, которые создают дидактические условия для формирования предметных и метапредметных умений в их тесной взаимосвязи.

(СЛАЙД 5)

Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, (СЛАЙД 6) верно ли утверждение, догадайся, наблюдай, сделай вывод).

(СЛАЙД 7)

         Проектируя любой урок, направленный на формирование у учащихся УУД, необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. В содержании, структуре, системе заданий современного учебника заложены идеи, которые позволяют достичь требуемых стандартов результатов, в т.ч. личностных и метапредметных. Поэтому на этапе планирования урока необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, разобраться, на формирование каких УУД они направлены.

(СЛАЙД 8)

          В ПНШ на первых уроках дети знакомятся с соучениками Машей и Мишей, которые сопровождают их на протяжении всего обучения, младшие школьники проявляют познавательную инициативу в оказании помощи соученикам посредством системы заданий, ориентирующих на оказание помощи героям учебника (Маше и Мише) или своему соседу по парте. А так же знакомятся со знаками помощниками.

( СЛАЙД 9)

         Всё это можно отнести к Личностным УУД, которые позволяют сделать учение осмысленным, обеспечивают ученику значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов, позволяют сориентироваться в нравственных нормах, правилах, оценках, выработать свою жизненную позицию в отношении мира, людей, самого себя и своего будущего.

Для формирования личностных УУД можно предложить следующие виды заданий:

(СЛАЙД 10,11,12,13,14)

Ò участие в проектах;

Ò подведение итогов урока;

Ò самооценка события своей работы

Ò право выбора;

Ò мысленное воспроизведение картины, ситуации;

Ò зрительное, моторное, вербальное восприятие информации

Например, первые представления  о взаимосвязи предметной, вербальной и символической моделей формируются при изучении темы «Число и цифра».  Дети учатся устанавливать соответствие между различными моделями или выбирать из данных символических моделей ту, которая, например, соответствует данной предметной модели.

(СЛАЙД 15)

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД.

Включают действия исследования, поиска и отбора необходимой информации, ее структурирования; моделирования изучаемого содержания, логические действия и операции, способы решения задач.

Для формирования познавательных УУД можно предложить следующие виды заданий:

(СЛАЙД 16-25)

v Сравниваю, анализирую

v Работа с разными видами таблицами

v Цепочки

v Поиск лишнего

v Работа со схемами

v Логические действия

v Творческие задачи и проблемные ситуации

v Информационный поиск

(СЛАЙД 26)

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД

Обеспечивают возможности сотрудничества умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

Для формирования коммуникативных УУД можно предложить следующие виды заданий:  СЛАЙД 27

работа в парах, группе

(СЛАЙД 28, 29 , 30, 31)

•          Сравнение и объединение результатов (способов решения)

•       взаимопроверка (оценивание себя и партнера)

•      Общаюсь, обсуждаю, сотрудничаю

•      составь задание партнёру, оцениваю себя и партнёра, слышу , договариваюсь

(СЛАЙД 32)

Как показала практика, эффективным методическим средством для формирования всех видов УУД  является умение слушать и вступать в диалог, строить продуктивное взаимодействие при работе в парах, группах, со сверстником и взрослым.

(СЛАЙД 33)

А Роль учителя в формировании всех УУД как сказала доктор психологических наук Галина Анатольевна Цукерман

Не давать образцов, ставить ребенка в ситуацию, где его привычные способы действия с очевидностью непригодны и мотивировать поиск существенных особенностей новой ситуации, в которой надо действовать – вот основания нетрадиционной педагогики, основанной на психологической теории учебной деятельности…»

СЛАЙД 34

 Спасибо за внимание.