Выступление на педагогическом совете

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 – 2 КЛАССОВ.

Мои отношения

Я оцениваю себя вместе с родителями

Меня оценивает учитель

Итоговая отметка

1. Любознательность:

мне интересно учиться;

я люблю читать;

мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;

мне нравится выполнять домашние задания;

я стремлюсь получать хорошие отметки.

2. Отношение к школе:

я выполняю правила учащихся;

я добр в отношениях с людьми;

я участвую в делах класса и школы.

3. Отношение к труду:

я старателен в учебе;

я внимателен;

я помогаю другим в делах, и сам обращаюсь за помощью;

мне нравится помогать в семье, выполнять домашнюю работу;

мне нравится дежурство в школе.

4. Бережное отношение к природе:

к земле;

к растениям;

к животным.

5. Красивое в моей жизни:

я аккуратен в делах;

я опрятен в одежде;

мне нравится все красивое вокруг меня;

я вежлив в отношениях с людьми.

6. Как я отношусь к себе:

я управляю собой;

я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой;

у меня нет вредных привычек.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 – 4 КЛАССОВ.

Мои отношения

Я оцениваю себя

Меня оценивают родители

Отметка классного руководителя

Итоговая отметка

1. Любознательность:

мне интересно учиться;

я люблю читать;

мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;

мне нравится выполнять домашние задания;

я стремлюсь получать хорошие отметки.

2. Прилежание:

я старателен в учебе;

я внимателен;

я самостоятелен;

я помогаю другим, и сам обращаюсь за помощью;

мне нравится самообслуживание в школе и дома.

3. Я и школа:

я выполняю устав школы;

я выполняю правила для учащихся;

я выполняю правила внутреннего распорядка;

я участвую в делах класса и школы;

я добр в отношениях с людьми;

я справедлив в отношениях с людьми.

4. Отношение к природе:

берегу землю;

берегу растения;

берегу животных;

берегу природу.

5. Прекрасное в моей жизни:

я аккуратен и опрятен;

я соблюдаю культуру поведения;

я ценю красоту в своих делах;

я вижу прекрасное в жизни.

6. Я (отношение к себе):

я управляю собой, своим поведением;

я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой;

я забочусь о своем здоровье;

я умею правильно распределить время учебы и отдыха;

у меня нет вредных привычек;

у меня полезные привычки.

Карта воспитанности обучающихся 2б класса Классный руководитель –Быстрякова М.В.

№ п/п

Ф. И. ученика

Показатели

Суммар-

ный балл, рейтинг

Любознательность, эрудиция

Трудолюбие, прилежание

Отношение к природе

Отношение к школе, обществу

Эстетический вкус

Я – отношение к себе

1

Горынцев Вадим

4,7

5

5

5

5

5

4,9

2

Дружининский Кирилл

4,3

4,4

4,6

4,6

4,7

5

4,6

3

Дудинский Артём

4,3

4,3

4,7

3,8

3,9

4,6

4,2

4

Игошкин Егор

4,4

4,5

4,9

4,8

4,8

5

4,7

5

Карпенко Анастасия

4,4

4,5

5

5

5

5

4,8

6

Кичигин Юрий

4,3

4,2

5

4,7

5

5

4,7

7

Косарев Герман

4,3

4,2

5

4,2

5

5

4,6

8

Лайшев Артём

4,5

4,7

5

4,7

5

4,9

4,8

9

Мишнёва Валерия

4,7

4,8

5

5

5

5

4,9

10

Молчанов Сергей

4,6

4,4

5

5

5

5

4,8

11

Муха Елизавета

4,2

4

4,8

4,8

5

4,7

4,6

12

Мухин Вадим

3,8

3,8

4,8

4,4

4,9

4,7

4,4

13

Нечаева Софья

4,5

4,9

5

5

5

5

4,9

14

Ожигина Ксения

3,9

4,5

5

5

5

5

4,7

15

Пахомчик Даниил

3,6

3,9

4,9

4,6

3,9

4,8

4,3

16

Пешкова Вера

4,9

5

5

5

5

5

4,9

17

Подволоцкий Андрей

4,4

4,6

4,4

4,9

3,6

4,6

4,4

18

Попова Олеся

4,2

4,2

5

4,7

3,8

4,6

4,4

19

Попова Ксения

4,7

5

5

4,5

4,8

4,9

4,8

20

Постникова Татьяна

4,7

5

5

5

5

5

4,9

21

Рачкова Виктория

3,6

4,3

5

4,7

5

4,6

4,5

22

Романов Илья

4,9

5

5

5

4,8

4,8

4,9

23

Семичаевский Максим

3,6

3,9

4,6

3,5

4,8

4,6

4,2

24

Серебрякова Лилия

4,4

4,8

5

4,8

4,8

5

4,8

25

Шабанова Дарина

4

4,3

5

4,7

5

4,7

4,6

26

Шебунин Егор

4,5

5

4,7

4,8

4,2

4,8

4,7

27

Штельма Иван

4,7

5

5

5

5

5

4,9

Отметка

Правила оценивания: отношение или качество, отмеченное в анкете

Пять

Имеет место всегда

Четыре

Проявляется часто, но не всегда

Три

Проявляется редко

Два

Не проявляется никогда

• 1 слайд

  «Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования». Оценивание личностных результатов обучения.

• 2 слайд

  Принятый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373) как нормативный документ ориентирован на достижение основной цели общего среднего образования становление ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию, выбору и действию в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного мира, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

• 3 слайд

  Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

• 4 слайд

  «Портрет выпускника начальной школы» патриотизм; уважение традиционных ценностей; любознательность; владение основами умения учится, самоорганизовываться; самостоятельность и ответственность; доброжелательность, умение слышать партнера, обоснованно высказывать свое мнение; следование правилам здорового и безопасного образа жизни.

• 5 слайд

  Формы фиксации результатов оценки - листы достижений, - результаты тестов, - дневники наблюдения учителя (классного руководителя), - характеристики обучающихся, - портфолио.

• 6 слайд

  Источники информации работы учеников, статистические данные, деятельность обучающихся, результаты тестирования, данные от родителей, экспертные мнения, наградные листы…

• 7 слайд

  Метод «Недописанный тезис» Человек счастлив, когда... В хорошей школе всегда... Если бы я нашел клад, то... Если бы я все мог, то я... Самое главное в жизни... Нельзя прожить без...

• 8 слайд

  Анкеты Почему нельзя опаздывать на урок? Напиши десять слов или фраз, отвечая на вопрос: что ты больше всего ненавидишь? Что ты собираешься делать в свободное время? Напиши три желания в порядке их значимости для тебя и др.

• 9 слайд

  Портфолио одна из удобных форм представления интегральной (накопительной) оценки личностных результатов. Это сборник работ и иначе представленных результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

• 10 слайд

  Методика оценки уровня воспитанности ученика (Н. П. Капустина) Цель измерений воспитанности заключается в том, что: необходимо помочь каждому ученику установить постоянный диалог с самим собой и общим миром; постоянно наблюдать за характером происходящих изменений; выстраивать воспитательный процесс целенаправленно, то есть в соответствии с потребностями развития личности и социально-нравственными нормами.

• 11 слайд

  Вывод: начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству, превратить ребенка из объекта педагогических воздействий учителя в субъекта собственной деятельности, субъекта развития.

Методика оценки уровня воспитанности ученика

(Н. П. Капустина).^*

Основными показателями результатов учебно-воспитательного процесса является обученность и воспитанность учащихся. Предлагаемая методика оценки воспитанности является развитием идей, апробированных и проверенных в науке и практике, такими педагогами как Б. П. Битинас, О. С. Богданова, К. Я Вазина, Н. К. Голубев, А. В. Зосимовский, Н. И. Монахов, М. И. Шилова, Н. Е. Щуркова и др. В основе предлагаемой методики три категории:

• Цели воспитания, выступающие в качестве критериев оценки;

• Показатели воспитанности, выступающие как задачи воспитания;

• Отношения как качества личности.

Например, цель воспитания – развитие любознательности, следовательно, любознательность является критерием оценки. Совокупность показателей под данный критерий (мне интересно учиться, я люблю читать, мне интересно находить ответы на непонятные вопросы, мне нравится выполнять домашние задания, я стремлюсь получать хорошие отметки) характеризует образования (качества), которые проявляются в реальных отношениях с миром.

Цель измерений воспитанности заключается в том, что,

1. Необходимо помочь каждому ученику установить постоянный диалог с самим собой и общим миром;

2. Постоянно наблюдать за характером происходящих изменений;

3. Выстраивать воспитательный процесс целенаправленно, то есть в соответствии с потребностями развития личности и социально-нравственными нормами.

Для каждого ученика с 1 по 11 класс разработаны анкеты. В анкетах содержатся критерии и показатели, по которым и оценивается результат. Учащимся не сообщается, что анкета служит для измерения уровня воспитанности. Педагог говорит, что каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учебе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет сориентироваться в этом. Далее учащиеся знакомятся с содержанием анкеты, обсуждают ее. Иногда классный руководитель тратит на это обсуждение 2- 3 и более классных часов. Главное в том, чтобы учащиеся поняли смысл того, о чем говорится в анкете.

Когда учащимся поняли содержание анкеты, классный руководитель объясняет правила оценивания.

Отметка

Правила оценивания: отношение или качество, отмеченное в анкете

Пять

Имеет место всегда

Четыре

Проявляется часто, но не всегда

Три

Проявляется редко

Два

Не проявляется никогда

Отметка «единица» не используется, но она обозначает, что учащийся имеет позицию, противоположную той, которая отражена в анкете.

Сама процедура оценивания состоит в том, что учащиеся во время классного часа выставляют себе отметки показателям. Затем им разрешается взять анкеты домой и попросить родителей провести оценивание. Предварительно на классном родительском собрании родителям сообщается методика оценивания. Далее отметки выставляет классный руководитель. В случае если родители или классный руководитель затрудняются оценить то или иное качество, отметка не ставится. Затем все отметки за каждый показатель складываются, и сумма делится на их число. Получается средний балл уже за каждый критерий. В результате получим шесть средних отметок. Сложив все средние баллы, получим общий средний балл ученика за данный год обучения. Ученик, набравший наибольшую сумму, в рейтинге классного коллектива занимает первое место, наименьшую сумму – последнее место. Все остальные располагаются между этими двумя показателями.

Средняя арифметическая оценка по каждому показателю и суммарный балл заносится в карту воспитанности. Наблюдения за процессом оценивания дают интересный материал для сравнения различных точек зрения и оценки уровня притязаний учащихся и родителей.

Карта воспитанности учащихся (1 – 4 классы).

№ п/п

Ф. И. ученика

Показатели

Суммарный балл, рейтинг

Любознательность, эрудиция

Трудолюбие, прилежание

Отношение к природе

Отношение к школе, обществу

Эстетический вкус

Я – отношение к себе

1

А

…

…

…

…

25

Я

Вторая часть карты воспитанности представляет собой график, в котором отмечаются уровни воспитанности:

• Высокий (оптимальный) – от 4 до 5 баллов;

• Средний (допустимый) – от 3 до 4 баллов;

• Низкий (критический) – от 2 до 3 баллов;

• Отрицательный (тревожный) – от 1 до 2 баллов.

Подсчет по каждому уровню осуществляется следующим образом: число учащихся, имеющих соответствующие баллы, делится на всех учащихся и умножается на 100%.

Методика определения уровня воспитанности позволяет педагогическому коллективу соотносить цели с результатами и в зависимости от этого вносить изменения в содержание, формы, методы работы с учащимися.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 1 – 2 КЛАССОВ.

Мои отношения

Я оцениваю себя вместе с родителями

Меня оценивает учитель

Итоговая отметка

1. Любознательность:

мне интересно учиться;

я люблю читать;

мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;

мне нравится выполнять домашние задания;

я стремлюсь получать хорошие отметки.

2. Отношение к школе:

я выполняю правила учащихся;

я добр в отношениях с людьми;

я участвую в делах класса и школы.

3. Отношение к труду:

я старателен в учебе;

я внимателен;

я помогаю другим в делах, и сам обращаюсь за помощью;

мне нравится помогать в семье, выполнять домашнюю работу;

мне нравится дежурство в школе.

4. Бережное отношение к природе:

к земле;

к растениям;

к животным.

5. Красивое в моей жизни:

я аккуратен в делах;

я опрятен в одежде;

мне нравится все красивое вокруг меня;

я вежлив в отношениях с людьми.

6. Как я отношусь к себе:

я управляю собой;

я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой;

у меня нет вредных привычек.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 – 5 КЛАССОВ.

Мои отношения

Я оцениваю себя

Меня оценивают ро дители

Отметка классного руководителя

Итоговая отметка

1. Любознательность:

мне интересно учиться;

я люблю читать;

мне интересно находить ответы на непонятные вопросы;

мне нравится выполнять домашние задания;

я стремлюсь получать хорошие отметки.

2. Прилежание:

я старателен в учебе;

я внимателен;

я самостоятелен;

я помогаю другим, и сам обращаюсь за помощью;

мне нравится самообслуживание в школе и дома.

3. Я и школа:

я выполняю устав школы;

я выполняю правила для учащихся;

я выполняю правила внутреннего распорядка;

я участвую в делах класса и школы;

я добр в отношениях с людьми;

я справедлив в отношениях с людьми.

4. Отношение к природе:

берегу землю;

берегу растения;

берегу животных;

берегу природу.

5. Прекрасное в моей жизни:

я аккуратен и опрятен;

я соблюдаю культуру поведения;

я ценю красоту в своих делах;

я вижу прекрасное в жизни.

6. Я (отношение к себе):

я управляю собой, своим поведением;

я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой;

я забочусь о своем здоровье;

я умею правильно распределить время учебы и отдыха;

у меня нет вредных привычек;

у меня полезные привычки.

* Шамова Т. И., Третьяков П. И., Капустин Н. П. Управление образовательными системами /Под ред. Т. И. Шамовой. – М.:Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001, с 231 – 236.

Оценивание личностных результатов обучения.

Принятый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373) как нормативный документ ориентирован на достижение основной цели общего среднего образования становление ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию, выбору и действию в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного мира, сознающего образование как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни.

Положенный в основу новых стандартов системно-деятельностный подход предопределяет перенос акцента в образовании с изучения основ наук на обеспечение развития универсальных учебных действий на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями, становятся универсальные, или метапредметные умения.

Одними из УУД являются личностные.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится на основе портрета выпускника начальной школы. Основные составляющие представлены перед вами.

- патриотизм;

- уважение традиционных ценностей;

- любознательность;

- владение основами умения учится, самоорганизовываться;

- самостоятельность и ответственность;

- доброжелательность, умение слышать партнера, обоснованно высказывать свое мнение;

- следование правилам здорового и безопасного образа жизни.

Формирование личностных умений систематически прослеживается в содержании всех учебников УМК «Перспективная начальная школа», которое нацелено на формирование основ гражданской идентичности личности школьника (патриотическое воспитание, чувства уважения и любви к родному языку, к народу — создателю этого языка, чувства сопричастности и гордости за свою страну, знакомство с географическими особенностями России, основными историческими событиями, культурой народов, ее населяющих, знания государственной символики, прав и обязанностей граждан России).
Широкий культурологический фон, заложенный в учебниках математики (развороты истории, сюжеты текстовых задач) и окружающего мира (сведения об исследователях, ученых, изобретателях, людях разных профессий) позволяет сформировать представление о трудовой предметно-преобразующей деятельности человека.
Уникальная система заданий в учебниках литературного чтения позволяет формировать представления о моральных нормах, этических чувствах (вины, стыла, совести), моральной самооценке, развивать доверие и внимательность к людям, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи, способность сочувствовать и сопереживать чувствам других людей, понимать взаимосвязь между поступками и их последствиями.
Экологическая составляющая курса «Окружающий мир» позволяет формировать представления о здоровом и безопасном образе жизни, понимание необходимости бережного отношения к природе и людям.

С 1 класса идёт формирование мотивов деятельности, системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.

Формы фиксации результатов оценки:

- листы достижений,

- результаты тестов,

- дневники наблюдения учителя (классного руководителя, воспитателя ГПД),

- характеристики обучающихся,

- портфолио.

Каждая форма фиксации имеет свои критерии. (Критерии оценки: близость к эталону,

совпадение с ключом теста, правильность ответа, обоснованность высказывания, разнообразие ответов, оригинальность решения…)

Источники информации могут быть:

- работы учеников,

- статистические данные,

- деятельность учащихся,

- результаты тестирования,

- данные от родителей,

- экспертные мнения,

- наградные листы… и т.д.

Оценка личностного развития может быть представлена:

- итоговой оценкой за данный период,

- текущими оценками, демонстрирующими динамику достижений.

Личностные результаты могут оцениваться в разных формах:

- персонифицированная (демонстрирующая достижения конкретного ребенка),

- не персонифицированная (характеризующая достижения в классе, параллели, образовательной ступени, у конкретного учителя, в ОУ),

- качественная (измеренная в номинативной шкале: есть/нет),

- количественная (измеренная, например, в ранговой школе: больше/меньше),

- интегральная (комплексные тесты, портфолио, выставки, презентации),

- дифференцированная (оценки отдельных аспектов развития).

Очевидной стала необходимость использовать различные методики для определения критериев воспитанности и уровня их развития у младших школьников. Среди таких методик можно выделить:

1. метод «недописанный тезис». Детям предлагается за небольшой промежуток времени закончить одно или несколько предложений. Времени для завершения фразы дается, как правило, не более 15—20 секунд, затем идет начало следующего предложения. Я предлагаю для примера несколько недописанных предложений:

• Человек счастлив, когда...

• В хорошей школе всегда...

• Если бы я нашел клад, то...

При обработке материалов, полученных в результате использования данного метода, мнения школьников необходимо сгруппировать таким образом, чтобы можно было определить соотношение ценностей учащихся:

а) индивидуальных или общественных;

б) вещно-предметных или духовных;

в) содержащих зло или добро для окружающих;

г) направленных на созидание или разрушение.

2. Направленность личности школьника, характер его ценностей можно выяснить с помощью анкеты, в которой предлагается дать ответ на следующие вопросы и задания:

— Почему нельзя опаздывать на урок?

— Напиши десять слов или фраз, отвечая на вопрос: что ты больше всего ненавидишь?

— Что ты собираешься делать в свободное время?

— Напиши три желания в порядке их значимости для тебя и др.

Одна из удобных форм представления интегральной (накопительной) оценки личностных результатов является портфолио (портфель достижений) . Это сборник работ и иначе представленных результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

В состав портфолио ребенка могут входить:

- подборки детских работ (мини-сочинений, рисунков, стихов и т.п.), демонстрирующие некоторые компоненты мировоззрения (например, отношение к Родине – патриотизм);

- выборка работ по проведенным ребенком в ходе обучения мини-исследованиям и выполненным проектам;

- выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся;

- дневники читателя (с иллюстрациями и комментариями ребенка);

- дневниковые записи учителя (с описанием поведения ученика в проблемных ситуациях);

- выписки из отдельных протоколов наблюдений с выводами;

- оценочные листы процессов выполнения отдельных видов работ;

- результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты промежуточного тестирования;

- материалы итогового тестирования и/или результаты выполнения итоговых комплексных работ;

- документы, характеризующие ребенка с точки зрения его вне учебной и досуговой деятельности;

- материалы, предоставленные родителями и т.п.

Основными показателями результатов учебно-воспитательного процесса является обученность и воспитанность обучающихся., которые можно отследить при помощь методики Капустиной.

Цель измерений воспитанности заключается в том, что,

1. Необходимо помочь каждому ученику установить постоянный диалог с самим собой и общим миром;

2. Постоянно наблюдать за характером происходящих изменений;

3. Выстраивать воспитательный процесс целенаправленно, то есть в соответствии с потребностями развития личности и социально-нравственными нормами.

Для каждого ученика с 1 по 4 класс разработаны анкеты. В анкетах содержатся критерии и показатели, по которым и оценивается результат. Учащимся не сообщается, что анкета служит для измерения уровня воспитанности. Педагог говорит, что каждый человек стремится всегда достичь лучших результатов в учебе, работе, в отношениях с людьми, в жизни, а потому всегда приходится задумываться над тем, как это сделать. Предлагаемая анкета поможет сориентироваться в этом. Далее учащиеся знакомятся с содержанием анкеты, обсуждают ее. Иногда классный руководитель тратит на это обсуждение 2- 3 и более классных часов. Главное в том, чтобы учащиеся поняли смысл того, о чем говорится в анкете.

Когда учащимся поняли содержание анкеты, классный руководитель объясняет правила оценивания.

Отметка

Правила оценивания: отношение или качество, отмеченное в анкете

Пять

Имеет место всегда

Четыре

Проявляется часто, но не всегда

Три

Проявляется редко

Два

Не проявляется никогда

Отметка «единица» не используется.

Сама процедура оценивания состоит в том, что учащиеся во время классного часа выставляют себе отметки показателям. Затем берут домой и попросят родителей провести оценивание. Предварительно на классном родительском собрании родителям сообщается методика оценивания. Далее отметки выставляет классный руководитель. Затем все отметки за каждый показатель складываются, и сумма делится на их число. Получается средний балл уже за каждый критерий. В результате получим шесть средних отметок. Сложив все средние баллы, получим общий средний балл ученика за данный год обучения. Ученик, набравший наибольшую сумму, в рейтинге классного коллектива занимает первое место, наименьшую сумму – последнее место. Все остальные располагаются между этими двумя показателями.

Средняя арифметическая оценка по каждому показателю и суммарный балл заносится в карту воспитанности.

Карта воспитанности учащихся (1 – 4 классы).

Таблица + лист -опросник

Методика определения уровня воспитанности позволяет педагогическому коллективу соотносить цели с результатами и в зависимости от этого вносить изменения в содержание, формы, методы работы с обучающимися.

Если раньше учитель ориентировался только на результат сформированности предметных знаний, умений и навыков, выраженный в отметках- баллах, то сегодня его должен интересовать процесс формирования личности в учебной деятельности, который нельзя просто зафиксировать отметкой баллом. Начальная школа должна помочь детям освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, развить способности к сотрудничеству, превратить ребенка из объекта педагогических воздействий учителя в субъекта собственной деятельности, субъекта развития.