Выступление на педагогическом совете "Адаптация первоклассников"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Красновская СОШ

Каменского района. Ростовской области

  2015-2016 уч. год

Адаптация первоклассников к школе.

Адаптация первоклассников в этом учебном году проходила  достаточно уверенно, так как большинство детей посещали  подготовительные занятия к школе и со своими педагогами были уже знакомы. Это снизило стрессовое состояние детей на порядок.

На начало сентября было 54 человека: 33мальчика и 21 девочка.

Практически все дошкольники были обследованы школьным психологом на предмет готовности их к школьному обучению, по авторским методикам Н.И.Ждановой, позволяющие изучить развитие познавательной сферы/внимание, память, мышление/ и подвижность эмоциональной сферы/агрессивность, тревожность, утомляемость/

Эффективность учебно-воспитательного процесса определяется тем, что знают и умеют школьники.

Начальная  цель взаимодействия с ребенком – это определение его готовности к школе.

Конечная цель-формирование его психологической готовности к жизненному самоопределению.

Учителя Миронова Н.Н. и Бондарь Г.И. готовили к школе основную группу детей, а психолог школы Наумова З.М. по итогам обследования давала практические рекомендации родителям и детям по формированию необходимых навыков перед поступлением в школу. Благодаря такой помощи дети более адаптированными пришли в 1 класс.

                                       По итогам обследования:

Кратковременная память                              В- 17%     С- 60%       Н-  23%

Наглядно-образное мышление                   В- 10%      С- 72%      Н- 18%

Творческое воображение                              В- 16%      С- 50%     Н- 34%

Абсолютно готовых детей к школе – нет.

Условно готовых т.е. /средний уровень/ - 33 человека или 61%

Абсолютно не готовы к школьному обучению т.е. /низкий уровень/-24 – 39%.

Кроме того в этот же список входят 5 человек оставленных на повторный курс.

По итогам первых двух месяцев обучения – 39 учащихся – легко адаптировались; 15 человек или 28% детей оказались в списке так называемых «Сложно адаптированных» и психологом школы совместно с классными руководителями были составлены группы по индивидуальным и групповым программам развивающих занятий. У нескольких детей, а именно Гущин А, Моисеев И, Новыдарский А. – социально – психологическая адаптация связана со значительными трудностями: это и физическое здоровье и педзапущенность и социальная запущенность.

Интенсивная учебная программа, хроническое переутомление от перегрузок, нередко вызывают страх перед школой, учителем и ведут к школьной дезадаптации, которая в свою очередь повышает вероятность возникновения психосоматических заболеваний. Поэтому, профилактика школьной дезадаптации, одна из важнейших задач, объединяющих учителей и школьного психолога.

Учитель, психолог и родители должны держать под контролем переломные моменты в жизни школьников: поступление в 1 класс, переход в среднее звено, переходный возраст, экзамены.

Спустя 2-3 месяца у некоторых первочков ожидание и мечты о школе, сменились на первые школьные проблемы, у некоторых из них обнаружилось часто встречающееся хроническое расстройство поведения (СДВГ), характеризующийся высокой двигательной активностью, импульсивностью и невнимательностью. Не представляя опасности для жизни, это может явиться препятствием для гармоничного развитии личности ребенка.

Во всех трех классах имеются дети, адаптация, которых затруднена. Исходя из вышеизложенного, психолог намтил индивидуальную программу по работе с дезадаптивными детьми.

По итогам индивидуальных и групповых занятий, а также дополнительных занятий педагогов некоторые детки стали более внимательными, запомнили  буквы. Научились читать. А такие дети как Маисеев И. , Гущин А. нуждаются в изменении маршрута обучения.

                         Наумова З.М. - педагог -психолог