«Использование технологий
интерактивного обучения на уроках английского языка».
В наши дни использование технологий
интерактивного обучения на уроках английского языка делает продуктивным сам
процесс обучения. Используемые интерактивные технологии создают комфортные
условия обучения, когда учащиеся чувствуют свою успешность и интеллектуальную
состоятельность.
Эпиграфом к своему выступлению я взяла слова
Льва Толстого: « Если хочешь, чтобы скорее расцвёл цветок, не нужно насильно
развёртывать лепестки, а нужно создать условия, при которых он сам
распустится».
Развивать ребенка, создать условия для его
успешности являются основными правилами в моей работе. Применение
интерактивных технологий, несомненно, позволяет мне в реализации творческого
потенциала каждого участника.
В педагогике интерактивный («Inter» -
это взаимный, «act» - действовать) метод обучения определяется как процесс
взаимодействия, который проходит в режиме беседы, диалога с кем-либо. В отличие
от активных методов, когда ученик выполняет самостоятельную работу, либо
творческие задания, интерактивные методы основываются на широком
взаимодействии всех учеников в процессе обучения. Учитель на интерактивных
занятиях лишь разрабатывает план и направляет деятельность учеников на
достижение целей занятия. Если занятие спланировано учителем успешно, то практически
все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они понимают и
активно выражают свои мысли по поводу того, что они думают и знают.
Интерактивное
обучение решает несколько задач:
- развивает
коммуникативные умения и навыки.
- обеспечивает
обучающихся необходимой информацией, без которой невозможно реализовывать
совместную деятельность;
- обеспечивает
решение обучающих и развивающих задач;
- обеспечивает
решение воспитательных задач, поскольку приучает работать в команде,
прислушиваться к чужому мнению.
- снимает
нервную нагрузку
- создает
условия для переживания обучающимися ситуации успеха в учебной
деятельности .
Структура
процесса обучения английскому языку с применением технологий интерактивного
обучения следующая:
1. Ориентация.
Этап подготовки участников игры. Учитель предлагает режим
работы, разрабатывает вместе с учениками главные цели и задачи занятия,
формулирует учебную проблему. Далее он дает характеристику игровых правил,
обзор общего хода игры и выдает пакеты материалов.
2. Подготовка
к проведению. Обучающиеся собирают информацию, консультируются с
учителем, обсуждают между собой содержание и процесс работы.
3. Проведение
игры. Это процесс работы. С момента начала процесса никто не имеет
права вмешиваться и изменять его ход. Только ведущий может корректировать действия
участников, если они отклоняются от главной цели. Учитель не должен без
необходимости принимать участие в ходе работы. Его задачи заключаются в том,
чтобы следить за действиями участников, их результатами, разъяснять неясности
при необходимости оказывать в их работе.
4. Обсуждение
проведенной работы. Этап анализа. Учитель проводит обсуждение, а
участники обмениваются мнениями, делают выводы, рассказывают о возникавших по
ходу игры трудностях, идеях, приходивших в голову.
Рассмотрим
интерактивные методы обучения широко применяемые мною на
уроках английского языка.
В
рамках темы «Мое хобби» в 5 классе я использую технологии «Незаконченное
предложение».Ученику предлагается прочитать незаконченное предложение и
быстро продолжить первой пришедшей в голову мыслью, поэтому у ребят
практически неограниченные возможности закончить его. Далее используется
технология «Групповой рассказ». Каждый обучающийся добавляет одно
предложение к уже начатому рассказу.
Я
практикую Групповую работу по следующей схеме:
1
этап — опережающее задание, сбор информации по теме.
2 этап — работа в малых группах. Ребята делятся информацией,
систематизируют ее.
3 этап —дополняем материал, обмениваемся мнениями, готовим
мини-рассказы о себе.
В
рамках изучения темы «Професии» в 4 классе
я использую метод «Ролевая игра». Ребята разыгрывают интервью
между журналистом и представителями различных профессий, которое затем
перетекает в обсуждение, какая профессия самая лучшая и почему. Задача
участников — передать соответствующее настроение, эмоцию, особенность
характера. Ребята проигрывают разнообразные должностные и личностные роли и
осваивают их.
Та
же тема «Профессии» в старших классах изучается с использованием технологии
«Займи позицию». Зачитывается какое-нибудь утверждение в
рамках темы, ученики должны примкнуть к позиции «ЗА» или «Против» и объяснить
свою позицию. Как логичное продолжение метода можно использовать групповую
работу, в ходе которой ученики стараются убедить в своей правоте собеседника.
Ребята увлеченно беседуют, занятие проходит динамично и результативно.
В
рамках изучения темы «Семья» в 3 классе мы проводим
«круглый стол» с целью представить древо своей семьи. Суть заключается в том,
что в предложенное учителем небольшое четверостишье ученики вкладывают информацию
о членах своей семьи. И все это вытекает в увлекательную презентацию семьи.
Перечень
используемых мною интерактивных технологий можно продолжать до бесконечности. Я
привела лишь несколько примеров использования интерактивных технологий при
изучении английского языка, чтобы еще раз подчеркнуть, что эти технологии
позволяют не только успешно решать задачи подготовки педагога современной
школы, но и становятся условием повышения качества обучения.
Интерактивное обучение –
интересное, творческое направление нашей педагогики. Хотелось бы процитировать
высказывание Анатоля Франса : «Чтобы переваривать знания,
надо поглощать их с аппетитом». В свою очередь «аппетит» учащихся зависит от творчества
и умения педагога, его желания экспериментировать и искать идеальный вариант
обучения.
Список использованной литературы:
- Антони
М. А. Интерактивные методы обучения как
потенциал личностного развития студентов // Психология обучения. - 2010. - N 12.
- С. 53-63.
2.Речемыслительный аспект усвоения
языков. Проблемы методики и технологии. Ларионова И.В. СПб 2011г
3. С.С. Кашлев. Интерактивные методы
обучения. Учебно-методическое пособие. - Минск: ТетраСистемс, 2013.
4. Ефимова Е. А. Интерактивное обучение как средство подготовки
профессионально мобильного специалиста // Среднее профессиональное образование.
- 2011. - N 10. - С. 23-24.
5.Малышева
Т. В. Влияние методов интерактивного обучения на
развитие коммуникативной компетенции учащихся // Учитель в школе. - 2010. - N 4. - С. 14-16.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.