Тема выступления: Формирование ключевых компетенций на уроках
географии.
Введение.
Слайд 4.
"Мы слишком часто даем детям ответы,
которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо
решить”.
Роджер
Левин
В
“Концепции модернизации Российского образования” говорится: “Развивающемуся
обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди,
которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные
последствия, отличающиеся мобильностью, способные к сотрудничеству обладающие
чувством ответственности за судьбу страны, её социально-экономическое
процветание”.
.Под компетенцией в
ФГОС понимается способность применять знания, умения, личностные качества
и практический опыт для успешной
деятельности в определенной области.
Понятие «компетенция» относится к области умений, а не
знаний.
СЛАЙД 5. Что
такое компетентность?
«Компетенция – это
готовность человека к мобилизации знаний, умений и внешних ресурсов для
эффективной деятельности в конкретной жизненной ситуации».
Компетенция не сводится ни к знаниям, ни к навыкам;
быть компетентным – не означает быть ученым или
образованным». Необходимо различать компетенцию и умение.
Умение
– это действие в специфической ситуации, компетенция – это
характеристика, которую можно извлечь из наблюдений за
действиями, за умениями. Часто можно встретить людей, обладающих
обширными знаниями, но не умеющих мобилизовать их в нужный момент, когда предоставляется
возможность.
Главная
задача современной системы образования – создание условий для качественного
обучения. Внедрение компетентностного подхода – это важное условие повышения
качества образования. По мнению современных педагогов, само приобретение
жизненно важных компетентностей дает человеку возможность ориентироваться в
современном обществе, формирует способность личности быстро реагировать на
запросы времени.
Компетентностный подход в образовании
связан с личностно-ориентированным и действующим подходами к образованию,
поскольку касается личности ученика и может быть реализованным и проверенным
только в процессе выполнения конкретным учеником определенного комплекса
действий.
Ключевые компетенции – относятся к
общему метапредметному содержанию образования;
общепредметные компетенции
– относятся к определенному кругу учебных предметов и образовательных
областей;
предметные компетенции – частные по
отношении к двум предыдущим уровням компетенции, имеющие конкретное описание и
возможность формирования в рамках учебных предметов.
СЛАЙД
6.
Чему должны научиться
ученики, чтобы овладеть ключевыми компетенциями?
СЛАЙД
7.
Изучать:
- уметь извлекать пользу из приобретенных
знаний, умений, навыков;
- организовывать взаимосвязь знаний, уметь
их упорядочить
- организовывать свои собственные приемы
обучения.
СЛАЙД
8.
Искать:
запрашивать
различные базы данных;
- получать информацию из различных
источников;
- уметь работать с документами,
классифицировать их
СЛАЙД
9.
Думать:
- занимать
позицию в дискуссиях и уметь отстаивать свое мнение;
- оценивать
социальные привычки, связанные с экологией окружающей среды, со здоровьем
людей.
СЛАЙД
10.
Адаптироваться:
- уметь
использовать новые технологии информации и коммуникации и находить новые
решения.
Слайд
11.
К
ключевым компетентностям относятся:
} ИНФОРМАЦИОННАЯ
– готовность к работе с информацией.
} КОММУНИКАТИВНАЯ
– готовность к общению с другими людьми.
} КООПЕРАТИВНАЯ
– готовность к сотрудничеству с людьми.
} Самообразовательная
– готовность к непрерывному самообразованию.
} Валеологическая
– понимание и социального, и биологического здоровья человека.
} ИФОРМАЦИОННО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
– готовность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы
получения информации.
} Гражданская
– готовность адекватно выполнять роль гражданина своего государства.
} ПРОБЛЕМНАЯ
– готовность к решению проблем.
Формирование ключевых компетенций на
уроках географии – готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и
способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач.
На
сегодняшний день перед учителем географии поставлена сложная методическая
задача – реализовать на практике компетентностный подход, т.е. сформировать у
учащихся готовность использовать усвоенные знания, умения и способы
деятельности в реальной жизни для решения практических задач и жизненно
значимых ситуаций.
Содержание дисциплины «география»
становится средством подготовки личности к жизни, к поведению в окружающей
среде, в обществе.
Географическое образование должно
вооружить школьников умениями пользоваться различными источниками
географической информации, интегрировать эту информацию, вести наблюдения на
местности, правильно ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции
развития окружающей среды.
Поэтому в содержании географического
образования увеличился объем практической компоненты и в содержание уроков по
географии включены следующие виды заданий:
- ориентирование на местности и проведение
съемок местности;
- проведение наблюдений за объектами,
процессами, явлениями, их изменениями в результате природного и антропогенного
воздействия; наблюдения за погодой своей местности;
- проведение самостоятельного поиска
географической информации из различных источников: картографических,
статистических, геоинформационных, космических.
В результате географического образования
учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетенциями:
-умение пользоваться географической
картой;
-умение работать с числовой информацией;
- умение работать с ГИС;
-умение самопрезентации и способность к
самоопределению;
- способы социально – ответственного
поведения в природе и антропогенной среде;
-умение работать в коллективе, команде,
принимать решения и нести ответственность за них;
- навыки толерантного отношения к
культурным особенностям народов и регионов, умение вступать в коммуникацию с
целью быть понятым.
Слайд 13.
Рассмотрим приёмы формирования ключевых компетенций
на примере урока в 8классе при изучении темы «Рельеф России».
Цель
урока: Формирование познавательных компетенций учащихся на уроках географии.
Образовательные
задачи: продолжить изучение нового материала по теме «Рельеф суши»,
развивать умения и навыки работы с картой. Слайд
Развивающие
задачи: научиться применять свои знания в новой учебной ситуации.
Воспитывающие задачи: продолжить
формировать бережное отношение к природе, любовь к Родине.
На этапе проверки домашнего задания
ученики получают дифференцированные задания. Работают в парах методом
взаимопроверки. Происходит формирование коммуникативных компетенций.
Слайд 14. На
этапе изучения нового материала при отработке понятий «экзогенные процессы»,
«эндогенные процессы» используются приёмы работы с иллюстрациями, текстом
учебника, слайдами презентации. При дальнейшем закреплении материала урока
ученики заполняют схемы, таблицу, работают с картой атласа.
Таким образом, происходит формирование не
только предметных географических компетенций, но общепредметных ключевых
компетенций, таких, как учебно – познавательные комптенции.
Слайд 15.
На этапе повторения и закрепления новых
знаний при заполнении кроссворда учащиеся учатся применять полученные
знания и умения в новой учебной ситуации, т.е. формируются метапредметные
компетенции.
На этапе рефлексии, когда ученикам
предлагается по завершении урока оценить свою деятельность на уроке,
формируются компетенции личностного
самосовершенствования.
Таким образом, мы видим, что в течение
одного урока, построенного с точки зрения компетентностного подхода к обучению,
формируется сразу несколько видов ключевых образовательных компетенций.
Слайд 16.
Обобщение материала по теме « Рельеф
России». Подготовка учащимися презентаций
Слайд 18. Межрайонная
конференция.
Примером формирования
информационно-технологической компетенции может служить урок по теме «Климат»,
7 класс. Отслеживая изменения температуры в течение определённого времени, при
работе с дополнительными источниками информации, учащиеся впоследствии должны
составить график хода температур.
(Слайд с графиками)19.
Слайд
20.
Тема урока:
«Разнообразие внутренних вод России. Реки».
Цель урока:
-
Сформировать представление
о разнообразии внутренних вод России
-
Расширить и углубить
знания о реках и значении их в природе и жизни человека
Задачи урока:
Образовательные:
-
Ввести понятие уклон и
падение реки
-
Освоить умение определить
уклон и падения
Развивающие (уметь называть,
показывать внутренние воды, реки России):
-Развивать
умение анализировать и систематизировать учебный материал, выделять главное и
развивать внимание, память, речь, творческие способности, коммуникативные
умения
Воспитывающие:
-
Воспитывать любовь к
России, родному краю.
Основное содержание темы: Изучение внутренних
вод России: понятия, характеристика рек, работа с картой, учебником.
Термины и понятия: источники
питания, режим реки, падение и уклон реки, годовой сток, паводок.
Планируемый результат:
1.
Личностные умения –
проявление желания активно работать на уроке
2.
Метапредметные на уроке:
-
Познавательные: применять
знания на практике, объяснять влияние климата и рельефа на реки, обосновывать
свое суждение.
-
Регулятивные:
-
выполнять учебные задания
в соответствии с целью,
-
самостоятельно определять
цель и тему урока, соотносить учебные действия с известным
алгоритмом,
-
оценивать результаты
учебной деятельности.
Коммуникативные:
-
Пользоваться речью для
регуляции своего действия,
-
Согласовывать позиции и
находить общее решение,
-
Представлять результат
деятельности.
3.
Предметные:
-
сформировать представление
о разнообразии внутренних вод России,
-
уметь определять уклон и
падение реки,
-
знать значение внутренних
вод в природе и жизни человека,
-
применять полученные
знания в различных ситуациях.
Я предлагаю вам поработать в
парах. Предлагается список рек, вам нужно распределить их по бассейнам океанов
и обозначить на контурной карте. Основным вашим помощником будет Физическая
карта России в ваших атласах. Ребята, те кто выполнит работу полностью попрошу
поднять руку.
- А теперь посмотрите на слайд
и проверьте правильность выполнения работы . При выполнении работы,
какие вопросы у вас возникли?
Слайд 21. Изображение физической карты России.
Слайд 22. Задание : установить соответствие.
Слайд 23. Схема реки , определить составные части реки.
Слайд 24. При формировании коммуникативных
компетенций использую методы устной и письменной коммуникации .слайд 25
Слайд 26.Формирование
кооперативной компетенции происходит во время работы
в парах и группах, создании исследовательских и
проектных работ, при подготовке групповых
мини-проектов на уроке
Слайд 27.
Фото.
Слайд 28,29.
Графики
При выявлении уровня компетенции, оценки
работ учащихся, стараюсь придерживаться критерий:
Слайд 30.
}
низкий – ученик
принимает цели и мотивы учителя, воспроизводит знания
по образцу;
}
средний – ученик может сформулировать
проблему на основании данных учителя, выделить частные цели из общей с помощью
учителя разрабатывает план действий, решает задания по образцу;
}
высокий – ученик самостоятельно ставит
проблему, разрабатывает план деятельности, применяет знания и умения в новой
ситуации.
Заключение
Главной отличительной чертой компетентностного подхода является его
деятельностный характер. Критерием проявления компетенции является достижение
учащимся положительного для себя результата.
Уметь анализировать, сравнивать, выделять основное, давать адекватную
самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать,
работать без постоянного руководства, проявлять инициативу, замечать проблемы и
искать пути их решения на основе здравых рассуждений - это ключевые
компетентности, которые можно выделить в современном обществе.
Слайд 31.
Задача педагога - так выстроить процесс обучения и воспитания, чтобы помочь
раскрыться духовным силам ребёнка, научить его мыслить, привить навыки
практических действий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.