Формирование
субъектной позиции учащихся в объединениях художественной направленности и
ориентация их на саморазвитие.
Формирование у детей субъектной позиции, объединений
«Палитра» и «Песочная анимация», является одной из важных педагогических задач.
Развитие такого качества личности, как субъектность позволяет
человеку стать творцом своей деятельности, ставить и корректировать цели,
осознавать мотивы, самостоятельно выстраивать действия и оценивать их
соответствие поставленной цели.
Я исхожу из позиции, что субъектный опыт учащихся
рассматривается как «опыт в обучении», как опыт правил и организации
собственных действий и собственного отношения.
На мой взгляд, главная задача
учебно-воспитательного процесса в объединениях «Палитра» и «Песочная анимация»
это создание условий для развития и воспитания творческой, саморазвивающейся,
социально компетентной личности. Педагог должен стремиться строить учебное
взаимодействие на основе меж-субъектных отношений с обучающимися. Он должен
помогать, детям осваивать субъектную роль и использовать свои субъектные
полномочия. Педагог должен организовать процесс обучения через актуализацию и
обогащение субъектного опыта обучающихся.
Субъектная позиция обучающегося это:
- способность занимать в обучении активную позицию;
- сформированность собственного (позитивного) отношения к
учебной деятельности;
- выработанность индивидуального стиля осуществления учебной
деятельности;
- способность мобилизовать интеллектуальные и волевые усилия
для достижения учебных целей;
- способность проектировать, планировать и прогнозировать
учебную деятельность;
- способность инициировать свою познавательную активность на
основе внутренней положительной мотивации.
На занятиях в объединении «Песочная анимация» дети учатся
сначала по образцу выполнять рисунок, но после самостоятельно добавляют к
рисунку детали и у каждого получается уникальный рисунок, где просматривается
сюжет. Также в конце каждого занятия дети могут нарисовать все, что сами
захотят эта часть занятия называется «Свободное творчество», во время этого
процесса ребята выражают свои мысли в рисунке. Иногда даже готовятся к этому процессу
дома. Так как приходят с подготовленными эскизами, нарисованными на листе
бумаги. Процесс формирования субъектной позиции возникает и в процессе
подготовки детей к собственным проектам песочного шоу, подготовке к конкурсам,
экспериментировании и исследовании процессов художественной деятельности. Дети
вкладывают в данные процессы свои чувства, мысли, эмоции, ранее изученные знания,
различные умения и навыки.
Во время занятия дети могут высказывать свою току зрения,
соглашаться или не соглашаться с педагогом. Иногда бывает и такой процесс,
когда дети поворачивают занятие сторону и в связи с этим меняются задачи и
творческие задания для детей.
В Процессе подготовки песоченного шоу дети так же вырабатывают
субъектную позицию ориентированную на саморазвитие. Во время этого процесса
дети ищут ту проблему о которой им хотелось бы рассказать. Они рисуют сначала
эскиз будущего шоу, после подбирают музыкальное сопровождение, далее
отрабатывают каждую часть шоу отдельно, следующий этап это сборка всех частей
шоу, рисуют, исправляют ошибки, недочеты самостоятельно, и последний этап это
монтаж где на нарисованный рассказ накладываются музыка или слова.
Процесс формирования субъектной позиции ориентированный на
саморазвитие происходит и на занятиях объединения «Палитра». Дети часто
самостоятельно изучают интересные для них направления изобразительной
деятельности так, например София очень любит рисовать анимэ. Она вставляет
части этого жанра в рисунки других жанров. Позже ребята попросили рассказать об
этом виде изобразительной деятельности София подготовилась и провела мастер
класс по рисованию анимэ. Так же другая девочка подготовила презентацию и
рассказ о рисунках 3Д.
Формирование субъектной позиции происходит и тогда когда дети
рассказывают об интересных местах, в которых они были. В таких как, например
музеи, выставки или города. Виктория рассказала, как посетила очень интересное
место как страна Китзания. Это место где дети могут попробовать себя в любой
профессии и заработать деньги (кидзы) которые после можно поменять на игрушку.
Виктория принесла с собой газету которую сама выпустила, деньги которые ей
платили, фотографии, книгу и д.р.
Защита собственных рисунков, рассказ о том что, почему и как
нарисовали помогает развивать у детей субъектную позицию.
Дети часто просят помощи и получают эту помощь от своих
друзей детей, которые уже справились с заданием. Они почти всегда вызываются
сами.
Экспериментирование с красками, когда поставлена задача,
научиться смешивать сначала простые цвета, например зеленый, а потом и сложные
коричневый или телесный. Сначала дети не знают, какие им нужны цвета для
получения нужного, действуют интуитивно, но позже в процессе эксперимента все
получается и дети находят выход.
Так же и исследование каких то цветов, например, зеленый
добавим немного побольше синего получим холодный оттенок зеленого он будет
темнее, а если добавим желтого то получим теплый оттенок. И все это дети в
процессе исследования узнают сами. Они самостоятельно делают выводы и объясняют,
почему происходит данный процесс.
Поисковые, творческие, проектные работы,
индивидуально-групповой познавательной деятельности, который позволяет не
только проектировать субъектную позицию обучающегося в объединениях «Палитра» и
«Песочная анимация», но и реализовывать новые педагогические технологии. Работа
в группах помогает
учащимся осваивать субъектную роль и использовать свои субъектные полномочия,
создает условия для развития способности проектировать учебную деятельность,
составлять программу действий на основе имеющихся целей, формировать задачи и
находить адекватные средства их решения. В группах ярко проявляется чувство
коллективизма, ответственности и требовательности к себе и своим товарищам,
взаимопомощь и стремление не подвести других.
Во время воспитательных мероприятий предлагаю детям принять участие
в творческих конкурсах или проектах (Создание обложки любимой
книги, нарисовать плакат для участия в акции, нарисовать свою мечту, подарок ля
лучшего друга, я волшебник исполняющий мечту и т.д.) эти рисунки дети дарят
друг другу или забирают с собой.
Создание коллективных работ, учит ребят навыкам взаимодействия и
сотрудничества, приемам общения. Выполнение творческих работ предоставляет
обучающимся возможность проявить себя, свою индивидуальность, повышает
уверенность в своих силах, помогает самоутвердиться, учит анализировать
ситуации, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий, принимать
решения, нести ответственность за результаты своего труда.
Стать творцом своей деятельности дети могут и в подготовках к
конкурсам художественного мастерства.
Таким образом, развитие субъектной позиции учащегося в обучении
является, необходимым условием формирования личности. Способность проектировать
и прогнозировать свои поступки, свою деятельность и творческое поведение,
самостоятельно искать новые способы решения учебных задач, быть активным в
принятии решений, готовность брать ответственность на себя, соблюдать баланс
общих и личных интересов, сформированные в учебной деятельности и ставшие его
личностной характеристикой, обучающийся переносит и при решении жизненных
вопросов. И тогда дети смогут вступить во взрослый мир, где они не будут
беспомощны, пассивны и инертны в решении жизненных проблем, смогут быстро
включаться в социальную жизнь, осознавать себя и свое место в современном
обществе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.