Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на педагогическом совете на тему "Успех урока"

Выступление на педагогическом совете на тему "Успех урока"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:










Выступление на открытом педагогическом совете
ГБНОУ «СПБ ГДТЮ»,
ЗЦ ДЮТ «Зеркальный»




Успех урока








Учитель начальных классов, воспитатель ГПД

ЗЦ ДЮТ «Зеркальный», СОШ №660


Т. Н. Рудакова




«Успех»

  1. Удача в достижении чего-либо

  2. Общественное признание

  3. Хорошие результаты в работе, учёбе

/ С.И. Ожегов/

Вопросы:

  1. Что такое успех вообще?

  2. Что такое успешный урок с вашей точки зрения?

  3. Всегда ли совпадают объективные и субъективные оценки урока? (в смысле успешности)


Цель: Определить, уточнить, сравнить объективные и субъективные критерии успешного урока в зависимости от различных точек зрения.


  1. Что такое успех вообще?

Дети, учащиеся 3 класса

  • Когда всё получается у тебя.


Родители: (успех детей)

И.В. — знания детей.

М.Ю. — знания детей и их достижения, умение находить понимание в коллективе со сверстниками, в семье.

В.Б. — знания детей.

Е.Г. — Хорошая учёба, хорошие достижения в жизни.


Успех — субъективные переживания чувства удачи, везения.

Успешность — внушение окружающим, что к тебе благоволит удача, фортуна.

Тебе удалось внушить, тебе поверили, «ибо случай благоволит тому, за кем будущее»

(Бомарше «Женитьба Фигаро»)


Успех с точки зрения учителя — субъективные переживания чувства лёгкости при достижении решения для себя сформулированных задач. Я поставила перед собой задачи, цели и решила их легко — это успех.


  1. Что такое успешный урок?

Урок, когда ученики, учитель и родители считают, все чувствуют, что время прошло с пользой.

Дети:


Н.С.

    1. Хорошо вести себя, и хорошо все отвечаем.

      1. Когда пишем буквы на «солнышко».

      2. Когда думаем.

      3. Получила «5»

      4. Когда Денис не пристаёт.

Д.Л.

    1. Когда получил «5».

      1. Когда учитель пожал руку.

      2. Все были рады.

      3. Тебе похлопали в ладоши.

      4. Когда легко.

Н.А.

      1. Когда не получаю двойки.

      2. Когда у тебя хорошее настроение.

      3. Когда во время урока не ходят через наш класс и не стучат в дверь.

      4. Когда тебя поблагодарили за работу. Спасибо.

      5. Аплодировали уроку.

Н.Р.

      1. Когда хорошо на уроке.

      2. Душа поёт мажором.

      3. Интересное открытие сделали. Мозги работают.

      4. Чтобы не было «музыки» в соседнем классе, когда у нас «русский язык», а то мешают думать.

      5. Когда не перегружают. А то одним 4 задания, а другим 8.

      6. Когда выполняем план урока и даже больше. И сразу хочется попрыгать и попить чаю. И мы пьём все вместе.

      7. Когда радость, «вдохновление».


Вывод:

  1. Когда получил «5»

  2. Когда поблагодарили, пожали руку, поаплодировали.

  3. Когда радость, счастье, хочется прыгать, легко, пришло «вдохновление».

  4. Хорошее настроение.

  5. Хорошо на душе.

  6. Душа поёт мажорно.

  7. Интересное открытие сделали. Когда исследуем.

  8. Мозги хорошо работали.

  9. Когда выполняем план урока и даже больше. И сразу хочется попрыгать и попить чаю. И мы пьём все вместе.

  10. Когда поведём в эстафете.

  11. Когда не перегружают. А то одним 4 задания, а другим 8.

  12. Чтобы не было «музыки» в соседнем классе, когда у нас русский язык, а то мешает думать.

  13. Когда во время урока не ходят через наш класс и не стучат в дверь.


Успех с точки зрения учителя.

Но для достижения целей уроков учителю нужно найти оптимальное сочетание форм, методов и средств обучения. Очень важно в классе задушевное общение, о которой говорит и методика сотрудничества.

  • Ребёнок приходит в класс на урок со своими впечатлениями, чувствами, сомнениями, вопросами и находит отклик на уроке.

  • Для этого я стараюсь использовать такие методы и приёмы работы, которые приводят к интенсивной духовной жизни детей на уроке.

  • Для этого существует развивающее обучение, когда поиск решения проблемы, секрета письма ведётся вместе с учителем.

  • Необходимо, чтобы интенсивно работала мысль детей, поэтому вводится элементы игры. Живое общение, но мудро направленное учитель.

  • Увлечённость У., духовный контакт с учениками для того, чтобы расцвели способности каждого ребёнка, содержательная, бьющая ключом жизнь детского коллектива. Чему способствует богатая внеклассная деятельность.

  • Для успешности урока необходимо дать возможность для реализации и сильному, и слабому, т. е. дифференцировать подход.

  • Учитывать психологические особенности детей.


Для того, чтобы грамотно и эффективно построить процесс обучения, учителю необходимо для себя определить:

  1. Какой канал восприятия используется ребёнком в первую очередь:

  • зрительный

  • слуховой

  • кинестетический

  1. Как устроена память ребёнка, т. е. в каком виде полученная информация сохраняется в сознании.

  2. Каким образом ребёнок проверяет истинность, верность принятого им решения, т. е. как он переживает момент уверенности в том, что диктант написан без ошибок, задача решена верно и т. д.

  3. Здоровье детей.


Пример. Личный опыт.

Надо ли объяснять важность уроков природоведения в обучении ребёнка?


Структура урока.

Лаборатория открытий.

Вначале урока детям предлагается проблемный вопрос по изучаемой теме.

В течение 2–3 минут дети обдумывают его и стараются дать как можно больше версий. Таким образом, ученик выступает не как пассивный слушатель, а как исследователь предлагаемой темы. Не одёргиваю детей за неверные ответы, чтобы не отбить охоту к «научным изыскания!»

Учитель вводит и подробно объясняет основные понятия урока.

Практическая работа.

Она приучает детей к научному экспериментированию, заставляет их при помощи самостоятельных наблюдений искать ответы на сложные вопросы. (Но нет лабораторной посуды, зажимов, спиртовки и, конечно, спирта).


Загадки.

Приобщают детей к народной мудрости, развивают образное мышление и смекалку. Надёжно закрепляют пройденный материал перед самостоятельной работой.


Самостоятельная работа.

1-й уровень. Самостоятельная работа состоит из нескольких вопросов или заданий по 3 -м уровням сложности.1-й урок содержит вопросы, помогающие повторить и закрепить базу. Для правильного ответа на них нужно только внимательно прочитать текст или выслушать объяснения учителя.


2-й уровень. Вопросы наводят ученика на самостоятельные размышления. Они активизируют получение знания для решения поставленной задачи. Связывают их с другими темами.


3-й уровень. Вопросы требуют нестандартного, творческого подхода.


Клуб интеллектуалов.

Стихи, поэтические и прозаические отрывки, написанные знаменитыми и менее известными поэтами и писателями, помогут ярче раскрыть тему, лучше понять и запомнить содержимое урока, обогатят «сухую» науку образным художественным восприятием действительности.


Для любознательных.

В классном уголке тексты. Не обязательно для прочтения, но чем чаще ребёнок будет обращаться к этому разделу, тем лучше. Только полные и глубокие знания усваиваются прочно.


Музыка, живопись.

Слушаем знаменитых композиторов. Смотрим иллюстрации картин великих художников. Например, Ф. Шопен «Прелюдия №15» (Прелюдия капели) в теме «Свойства, вода».


Зелёный театр

Забавные сценки с куклами, которые помогают в мировой форме повторить и закрепить пройденный материал. Инсценируем в начале следующего урока. Это замечательный способ повторить материал предыдущего урока.


Домашнее задание

Начинается с вопросов для повторения классного текста. По сложности они соответствуют 1–2 уровню самостоятельной работы. Пересказ текста. Затем следует дополнительный домашний текст. Задача его закрепить углубить знания, полученный на уроке, проиллюстрировать их наиболее важными дополнительными сведениями, в некоторых случаях показать данное явление в исторической перспективе. Ученик, прочитав текст, отвечает на вопросы к нему.

Повторение — мать учения. Необходимо ответить на вопросы по ранее пройденным темам. Пусть небольшое, но регулярное повторение — необходимое условие успешной работы.


Вопрос, который выводит на следующий урок.

Д/р заканчивается самостоятельными размышлениями, подводящими к теме следующего урока. Таким образом, ученик придёт на следующий урок подготовленный к восприятию учебного материала, заинтересованный новой темой.


  1. Что такое успешный урок?

Объективно: для учителя — когда цель урока соответствует возможности учителя. Учителя реализовать большую часть своих индивидуальных педагогических особенностей, реализовать свой педагогический идеал.

Объективное всегда подчинено субъективному. Пока мы живы, реализуется субъективное. Субъективные переживания являются объективным фактом. И в этом они совпадают.


Субъективные оценки — ощущения каждого ученика, учителя.


Объективные — ощущения со стороны окружающих. (Хотя и они субъективны для каждого в отдельности из присутствующих) Не всегда совпадают объективные и субъективные оценки урока. Ищущий учитель — всегда знает на что обращать внимание.


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров148
Номер материала ДВ-121439
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх