Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Выступление на педагогическом совете «Педагогические технологии как средство реализации ФГОС и фактор мотивации познавательной деятельности учащихся»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Другое

Выступление на педагогическом совете «Педагогические технологии как средство реализации ФГОС и фактор мотивации познавательной деятельности учащихся»

Выбранный для просмотра документ Выступление.docx

библиотека
материалов

Выступление на педагогическом совете «Педагогические технологии как средство реализации ФГОС и фактор мотивации познавательной деятельности учащихся»


(Представление группы)


Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий это такая организация образовательного процесса на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.

Наблюдения показывают, что использование здоровьесбегегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю эффективно проводить профилактику ассоциального поведения.

Здоровье человека – тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в ХХ1 веке она становится первостепенной. Состояние здоровья российских школьников вызывает серьезную тревогу специалистов.

По данным всероссийской диспансеризации к 7-10 годам доля детей с 3-й группой здоровья увеличивается в 1,7 раза и составляет 14,9%, а в возрасте 15-17 лет – 22%, т. е. увеличивается в 2,5 раза по отношению к детям в возрасте до 1 года. В подростковом возрасте каждый пятый ребенок имеет хроническое заболевание или является ребенком- инвалидом.

Здоровье ребенка, его социально- психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т. к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70 % времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

По данным Института возрастной физиологии РАМН, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушении здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся:

  1. Стрессовая педагогическая тактика;

  2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

  3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;

  4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;

  5. Провалы в существующей системе физического воспитания;

  6. Интенсификация учебного процесса

  7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;

  8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;

  9. Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Таким образом, традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.

Анализ школьных факторов риска показывает, что большинство проблем здоровья учащихся создается и решается в ходе ежедневной практической работы учителей, т. е. связано с их профессиональной деятельностью. Поэтому учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя.


Основные принципы здоровьесберегающей деятельности

Эффективность анализа здоровьесберегающей деятельности в школе зависит от методологических и методических подходов и строится на принципах, отработанных в течение предыдущих десятилетий в Институте возрастной физиологии РАМН, а именно:

  • комплексность;

  • системность;

  • целостность;

  • динамичность (повторяемость);

  • репрезентативность;

  • методическое единство.

Комплексность подразумевает единовременный охват широкого круга показателей, отражающих как состояние образовательной среды, так и персональные данные, характеризующие уровень и характер учебной и внеучебной нагрузки, а также индивидуальные адаптивные возможности ученика.

Системность означает анализ не только самих по себе качественных и количественных показателей деятельности образовательного учреждения, но также (причем в первую очередь) взаимосвязей между ними, отражающих структуру и эффективность здоровьесберегающей деятельности учреждения общего образования.

Целостность – необходимое условие для полноценного анализа данных, подразумевающее всестороннее представление результатов по каждому учреждению образования.

Динамичность (повторяемость) подразумевает многократное (два раза в год – осенью и весной; в течение ряда лет) обследование одних и тех же учреждений образования, контингентов учащихся, конкретных учеников.

Репрезентативность (представленность) обусловлена требованиями статистики, согласно которым надежность выводов и заключений зависит от объема исследованной выборки. Репрезентативность достигается за счет обследования достаточно больших контингентов учащихся.

Методическое единство – непременное условие сопоставимости данных, полученных на разных этапах исследования, в разных регионах, в различных учреждениях образования.


Среди здоровьесберегающих технологий, применяемых в системе образования, можно выделить несколько групп, в которых используется различный подход к охране здоровья, а соответственно разные методы и формы работы:

  • медико- гигиенические технологии (МГТ);

  • физкультурно - оздоровительные технологии (ФОТ);

  • экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ);

  • технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ);

  • здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ);

Существуют и другие основания для классификации здоровьесберегающих

технологий. По характеру действия они могут быть подразделены на следующие группы:

  • защитно-профилактические;

  • компенсаторно-нейтрализующие;

  • стимулирующие;

  • информационно-обучающие.

Здоровьесберегающие технологии в работе отдельного учителя можно представить как системно организованное на едином методологическом фундаменте сочетание принципов педагогики сотрудничества, «эффективных» педагогических техник, элементов педагогического мастерства, направленных на достижение оптимальной психологической адаптированности школьника к образовательному процессу, заботу о сохранении его здоровья и воспитание у него личным примером культуры здоровья.

Перед учителем, готовым использовать в своей работе здоровьесберегающие образовательные технологии, на первом этапе в этой связи стоят следующие задачи:

  • объективная оценка своих достоинств и недостатков, связанных с профессиональной деятельностью, составление плана необходимой самокоррекции и его реализация;

  • необходимое повышение квалификации по вопросам здоровья, здоровьесберегающих технологий;

  • ревизия используемых в своей работе педагогических приемов и техник в аспекте их предполагаемого воздействия на здоровье учащихся;

  • целенаправленная реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в ходе проведения учебных занятий и внешкольной работы с учащимися, отслеживание получаемых результатов, как по собственным ощущениям, так и с помощью объективных методов оценки;

  • содействовать формированию в своем образовательном учреждении здоровьесберегающей образовательной среды как эффективному взаимодействию всех членов педагогического коллектива, учащихся и их родителей для создания условий

Опытом своей работы по использованию здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры нас познакомит Холобцева Светлана Валерьевна.


Большое внимание вопросам здоровьесбережения уделяется на уроках информатики и Зловедова Ольга Николаевна расскажет нам об особенностях работы на данном уроке.


Анализ научно-методической литературы позволяет выделить четыре основных правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий.


Правило 1.Правильная организация урока.

Главная цель учителя - научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ. А для этого необходимо сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, обучению, осознание того что он хочет узнать, готовность и умение задать (сформулировать) вопрос. Количество и качество задаваемых учеником вопросов служат одними из индикаторов его психофизического состояния, психологического здоровья, а также тренируют его успешность в учебной деятельности.
Организация урока должна обязательно включать три этапа:
-1-й этап: учитель сообщает информацию (одновременно стимулирует вопросы);
-2-й этап: ученики формулируют и задают вопросы
-3-й этап: учитель и ученики отвечают на вопросы.
Результат урока - взаимный интерес, который подавляет утомление.

Правило 2. Использование всех каналов восприятия.

Особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности — функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями. Выделяются различные типы функциональной организации двух полушарий мозга:
- левополушарные люди — при доминировании левого полушария. Для них характерен словесно-логический стиль познавательных процессов, склонность к абстрагированию и обобщению;
- правополушарные люди — доминирование правого полушария, развитие конкретно-образного мышления и воображения;
- равнополушарные люди — у них отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.

На основе предпочтительных каналов восприятия информации различают:
- аудиальное восприятие;
- визуальное восприятие;
- кинестетическое восприятие.

Знание этих характеристик детей позволит педагогу излагать учебный материал на доступном для всех учащихся языке, облегчив процесс его запоминания.

Правило 3. Учет зоны работоспособности учащихся. Распределение интенсивности умственной деятельности.

Экспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.

При организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровье сбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности. Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова:5-25-я минута — 80%; 25-35-я минута — 60-40%; 35—40-я минута — 10%.

Интенсивность умственной деятельности учащихся в ходе урока.

Правило 4. Уместное и правильное применение физкультпауз.

Педагоги обязаны учитывать тот факт, что вынужденное ограничение двигательной активности при умственной деятельности сокращает поток импульсов от мышц к двигательным центрам коры головного мозга. Это снижает возбудимость нервных центров, а следовательно, и умственную работоспособность. Отсутствие мышечных напряжений и механическое сдавливание кровеносных сосудов задней поверхности бедра в положении сидя снижает интенсивность кровообращения, ухудшает кровоснабжение головного мозга, осложняет его работу. Отсюда понятна необходимость выделения на уроке минут двигательной активности. Известно, что более эффективное восстановление работоспособности происходит при активном отдыхе. Активизировать его можно с помощью специально организованных физических упражнений. Существуют разные формы занятий физическими упражнениями на уроке: физкультурная пауза, физкультурная минутка, физкультурная микропауза. Комплексы упражнений выполняются примерно на 10 и 20 минутах урока. Кроме этого, особенно для детей начальной школы, среднего звена необходима гимнастика для снятия зрительного утомления.

Каждый урок для школьника – это работа, протекающая в условиях почти полной неподвижности. Энергичных детей с блеском в глазах мы, как правило, видим лишь на переменах, а вот со звонком на урок исчезает горящий взгляд, сходит улыбка, меняется и осанка: опущены плечи, свисает голова.

Необходима разрядка, поэтому необходимо устраивать паузы, так называемые физкультминутки, когда дети выполняют несложные упражнения.

Правда, порой педагоги неохотно идут на это. Не хочется прерывать насыщенный сложным материалом урок, отвлекаться. Но все же, такие паузы – необходимый элемент урока потому, что они:

  • обеспечивают эмоциональный подъём учащихся;

  • снижают уровень тревожности;

  • «разгружают» мозг за счёт работы правого полушария, отвечающего за образное мышление (в то время, как современные методики связаны с перегрузкой левого полушария мозга);

  • облегчают процесс запоминания материала;

  • формируют познавательный интерес к учёбе.

Но и к ним надо подходить творчески, стараясь всячески разнообразить это мероприятие. Комплексы физминуток подбираются в зависимости от содержания учебной работы на данном уроке, с учётом возрастных особенностей детского организма и потребности в двигательной активности.


Как использует на своих уроках физкультминутки и релаксационные паузы нам расскажет Трохина Татьяна Егоровна:

Активизацию двигательной активности учащихся на уроке можно эффективно внедрять в образовательный процесс по изучаемому курсу. Возможности курса «Биологии» достаточно разнообразны и позволяют включать физминутки в учебно-воспитательный процесс урока.

Игра «Деревья, кустарники, травы» направлена, главным образом, на улучшение переключаемости и концентрации внимания учащихся, может быть использована как физминутка при изучении темы «Покрытосеменные» в 6 классе для закрепления знаний о классификации жизненных форм растений. Правила: при назывании дерева дети вытягивают руки вверх, встают на цыпочки, чтобы показать, какие деревья высокие, кустарник – руки разводятся в стороны (кусты широкие), травы – присаживаются на корточки (травы низкие). По ходу игры ведущий (учитель) может вставлять названия грибов и животных, не предупреждая, тогда дети не должны выполнять никаких действий, стоять свободно. Можно варьировать скорость игры, от медленной, до быстрой. Первые действия ведущий выполняет вместе с детьми. Исходное положение – стоя у парты. Примеры: колокольчик, облепиха, осина, тополь, малина, тимофеевка, кедр, астра, подосиновик, липа, дуб, огурец, смородина, подснежник, комар, берёза.

На уроке по теме «Прорастание семян» можно провести игру «Как росло растение»: учитель предлагает детям представить, что они маленькие семена, попавшие в почву (дети садятся на корточки, сжимаясь в комочек). Далее учитель рассказывает, как развивается из семени растение:

- Маленькому семени зимой в почве было холодно, оно сжималось, чтоб согреться (мышечное напряжение, глаза зажмурены). Весной солнечные лучи согрели землю и семя отогрелось, расправило свои плечи (расслабление мышц). Ему так стало интересно, что там, наверху, что оно потихоньку стало расти. У него появились корешки (дети встают на ноги, открывают глаза) и первые листочки (поднимают руки над головой, полусогнуты в локтях). Солнышко так согрело росток, появившийся из семени, что он решил стать высоким-высоким, чтоб помахать солнцу своими листьями (дети вытягиваются вверх, поднимаются на цыпочки, машут кистями рук). И вот однажды на ростке расцвёл цветок, он улыбнулся солнышку и другим цветкам (дети улыбаются учителю и друг другу, поворачиваясь из стороны в сторону). А потом наступила осень и на месте цветка образовались семена, которые растение сбросило в почву (движения руками, будто стряхивают воду, направлены на снятие накопившегося мышечного напряжения). Вот так целый год росло растение.

Данное упражнение несёт в себе элементы психогимнастики, движения в нём направлены как на мышечное напряжение, так и на расслабление; улыбки друг другу настраивают детей на позитивное отношение друг к другу и окружающему миру, снимают эмоциональное напряжение. В то же время, в своих движениях дети как будто проживают жизнь растения в течение года, что направлено на закрепление полученных знаний.

Например, «оживить» урок эмоционально или применить игру: игра «Топни-хлопни» в 5 классе «Биология – наука о живой природе». Учитель называет представителей живого мира. Если названо животное учащиеся топают, если растение – хлопают, гриб – поднимают руки. Примеры: лиса, лисичка, сосна, подосиновик, волк, волчья ягода, заяц, заячья капуста, боровик, масленок, подснежник, сморчок, собака, подорожник, фиалка, лось, кит, калина, малина, медведь, медуница, пчела, ель и т.д.

Также в качестве физминуток можно использовать закрепление изученных терминов. При изучении темы «Строение клетки» в 5 и 6 классах при помощи жестов необходимо воссоздать структурные компоненты клетки.

Учащиеся с удовольствием выполняют зарядку для глаз и пальчиковую гимнастику. Что мы вам предлагаем сейчас и сделать.

Пальцы вытянулись дружно,

А теперь сцепить их нужно

Кто из пальчиков сильнее?

Кто других сожмёт быстрее?

(Сцепить выпрямленные пальцы обеих рук (без большого) и, не сгибая, сильно прижимают их друг к другу, зажимая каждый палец между двумя другими. Затем опускают руки и слегка трясут ими.)

Верх-вниз, влево-вправо. Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

Круг. Представить себе большой круг. Обводить его глазами сна чала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.

Раскрашивание. Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочередно любым цветом: например, сначала желтым, потом оранжевым, зеленым, синим, но закончить раскрашивание нужно обязательно самым любимым цветом. Раскрашивать необходимо не торопясь, не допуская пробелов.

Анимационная физминутка способна отвлечь ребёнка, переключить его внимание, снять усталость, восстановить силы и даже обучить основам здоровой жизни. Проводить анимационные физминутки можно так же, как и обычные, т.е. на двадцатой минуте каждого урока. Если возникает необходимость, то и на 10 минуте.

Для старшего звена целесообразно использовать паузы с применением релаксационной музыки, например «Японские сады» или звуки природы.


Вся работа в лицее по сохранению здоровья учащихся должна иметь логическое завершение. С этой целью в лицее организована работа по отслеживанию физического и психического здоровья учащихся. Мониторингом по здоровьесбережению как учащихся так и учителей занимается заместитель директора по учебно-воспитательной работе Ушакова Ольга Юрьевна. В её компетенции находятся следующие вопросы:

  • состояние здоровья учащихся по группам здоровья;

  • физкультурные группы учащихся (основная, подготовительная, спецмедгруппа, учащиеся, освобожденные от уроков физической культуры);

  • травматизм в школе;

  • охват учащихся диетпитанием;

  • частота заболеваемости по классам, параллелям;

  • оздоровление учащихся.


Постоянная просветительская работа по здоровьесберегающим технологиям ведется и учителями начальной школы. Были проведены мероприятия по питанию. Ведется работа с родителями с обязательными рекомендациями по правильному соблюдению ЗОЖ.


Здоровьесберегающая технология не может выражаться какой -то конкретной образовательной технологией. В то же время, понятие «здоровьесберегающие технологии» объединяет в себе все направления деятельности учреждения образования по формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся.


































Выбранный для просмотра документ Материалы по питанию и здоровью школьника.pptx

библиотека
материалов
Материалы по питанию и здоровью школьника учителя начальных классов Ивановой...
 «Юлечка» (выступление перед первоклассниками)
«Витаминная семья» (выступление перед первоклассниками)
Мама всегда рядом.
«Спор овощей»(выступление лицеистов на уроке здоровья)
Советы родителям о правильном питании.
Знакомство родителей с литературой по питанию. (Новинки из журнала «Здоровое...
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ  Почему детям необходи...
Анкета для родителей. Питание вашего ребёнка. I. Часто ли ест ваш ребенок? 1)...
Советы по правильному питанию .  Употреблять в пищу только хорошие, свежие пр...
Перед ребятами выступает медицинский работник.
Газета «Курская руда» 13.12.2013
19 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Материалы по питанию и здоровью школьника учителя начальных классов Ивановой
Описание слайда:

Материалы по питанию и здоровью школьника учителя начальных классов Ивановой Нины Николаевны.

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6
Описание слайда:

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8
Описание слайда:

№ слайда 9  «Юлечка» (выступление перед первоклассниками)
Описание слайда:

«Юлечка» (выступление перед первоклассниками)

№ слайда 10 «Витаминная семья» (выступление перед первоклассниками)
Описание слайда:

«Витаминная семья» (выступление перед первоклассниками)

№ слайда 11 Мама всегда рядом.
Описание слайда:

Мама всегда рядом.

№ слайда 12 «Спор овощей»(выступление лицеистов на уроке здоровья)
Описание слайда:

«Спор овощей»(выступление лицеистов на уроке здоровья)

№ слайда 13 Советы родителям о правильном питании.
Описание слайда:

Советы родителям о правильном питании.

№ слайда 14 Знакомство родителей с литературой по питанию. (Новинки из журнала «Здоровое
Описание слайда:

Знакомство родителей с литературой по питанию. (Новинки из журнала «Здоровое школьника)

№ слайда 15 РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ  Почему детям необходи
Описание слайда:

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ  Почему детям необходимо здоровое питание? Ваш ребенок - самый лучший! Он заслуживает быть здоровым, жизнерадостным и успешным. Если вы хотите, чтобы ваши дети росли сильными, активными и приносили «пятерки» - чаще обращайте внимание на то, что они едят. Ведь пища - единственный источник пищевых веществ и энергии, обеспечивающий непрерывный рост и развитие молодого организма. Основы здоровья закладываются в школьные годы. Правильное питание ребенка в этот период - залог его хорошего физического и психического здоровья на всю жизнь. Уверенность в себе, успехи в учебе, концентрация внимания и способность к запоминанию, напрямую зависят от рациона питания. Главное – вовремя подкрепиться! «Должен он скакать и прыгать, всех хватать, ногами дрыгать…». Учебный день по энергозатратам можно сравнить с многочасовым спортивным соревнованием. Ритм жизни школьника очень динамичен: он зубрит стихи, извлекает корень из числа, пишет диктант, а в следующий момент уже бежит кросс на лыжах. И так всю неделю. Очень важно, чтобы здоровый рацион питания каждый день полностью восстанавливал силы и энергию ребенка. Школьник испытывает огромную потребность в пищевых веществах, витаминах и минералах, особенно в белке, железе, кальции, йоде. Как обеспечить здоровое питание своим детям?  -     РАЗНООБРАЗЬТЕ РАЦИОН ПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА ВСЕ ПРОДУКТЫ ДЕЛЯТСЯ НА 5 ОСНОВНЫХ ГРУПП: 1. Хлеб, крупяные и макаронные изделия 2. Овощи, фрукты, ягоды 3. Мясо, птица, рыба, бобовые, яйца и орехи 4. Молочные продукты, сыры 5. Жиры, масла, сладости. В ежедневное меню ребенка и подростка должны входить продукты из всех 5 основных групп. Только тогда питание растущий организм школьника получит полный набор необходимых пищевых веществ в достаточном количестве. -     СБАЛАНСИРУЙТЕ ПИТАНИЕ Составляйте сбалансированное меню на каждый день. Ежедневно включайте в него продукты, богатые необходимыми питательными веществами. Соотношение белков, жиров и углеводов в рационе питания должно быть 1:1:4 ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК БЕЛКОВ: Мясо, рыба, яйца, молочные и кисломолочные продукты (кефир, творог, сыры), крупы. ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ЖИВОТНЫХ ЖИРОВ Мясные и молочные продукты. ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК РАСТИТЕЛЬНЫХ ЖИРОВ: Подсолнечное, кукурузное, орехи (фундук, грецкий, кедровый и т.д.), семена подсолнечника. ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ЛЕГКОУСВОЯЕМЫХ УГЛЕВОЛОВ: Свежие плоды (фрукты) и ягоды, молочные продукты. ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК ПИЩЕВЫХ ВОЛОКОН (КЛЕТЧАТКИ): Фрукты, ягоды и овощи, бобовые (фасоль, соя, чечевица), крупы (гречневая, овсяная, перловая и т.д.) и продукты, созданные на их основе (хлеб, зерновые хлопья, макароны и т.д.) Меню школьника должно быть разнообразным. Если вы хотите, чтобы ребенок ел с аппетитом, не увлекайтесь «супами на неделю». Завтрак.  За завтраком ребенок должен получать не менее 25 % от дневной нормы калорий (при четырехразовом питании). Завтрак должен состоять из: -  закусок: бутерброда с сыром и сливочным маслом, салатов -  горячего блюда: творожного, яичного или каши (овсяной, гречневой, пшенной, ячневой, перловой, рисовой) -  горячего напитка: чая (можно с молоком),кофейного напитка, горячего витаминизированного киселя, молока, какао с молоком или напитка из шиповника. ПОМНИТЕ! Отсутствие завтрака сказывается на успеваемости ребенка и его способности к обучению. Обед. В обед ребенок должен получать не менее 35 % дневной нормы калорий. Обед должен состоять из: -  закуски: салаты из свежих, отварных овощей, зелени; -  горячего первого блюда: супа -  второго блюда: мясное или рыбное с гарниром (крупяной, овощной или комбинированной). -  напитка: сок, кисель, компот из свежих или сухих фруктов.  Полдник. На полдник ребенок должен получать 15 % от дневной нормы калорий Полдник должен состоять из: -напитка (молоко, кисломолочные продукты, кисели, соки) с булочными или мучными -кондитерскими изделиями (сухари, сушки, нежирное печенье) либо из фруктов Ужин. На ужин ребенок должен получать до 25 % от дневной нормы калорий Ужин должен состоять из: -горячего блюда (овощные, смешанные- из крупы и овощей, рыбные блюда)   - напитка (чай, сок, кисель) Уважаемые родители! Пусть эти небольшие рекомендации помогут вам организовать правильное питание ваших детей. Сбалансированный рацион питания, богатый всеми необходимыми веществами, непременно обеспечит заряд энергии и крепкое здоровье. При правильном питании вы очень скоро заметите, что ребенок стал чаще радовать вас хорошим настроением, здоровым цветом лица и успехами в школе.    

№ слайда 16 Анкета для родителей. Питание вашего ребёнка. I. Часто ли ест ваш ребенок? 1)
Описание слайда:

Анкета для родителей. Питание вашего ребёнка. I. Часто ли ест ваш ребенок? 1) два - три раза в день 2) как только выдастся свободная минутка 3)пять-шесть раз в день понемногу 2. Перед тем как накормить ребенка, обращаете ли вы внимание на эстетический внешний вид блюда? 1)мне безразлично, как выглядит то блюдо, которое он будет есть. Самое главное, чтобы оно было вкусным; 2) все зависит от того как сильно он хочет есть;3) мой ребенок никогда не будет есть блюдо, которое выглядит не эстетично. 3.Как часто ваш ребенок употребляет жирную ,жареную, копчёную пищу ? 1) по нескольку раз в день; 2)от случая к случаю; 3) в виде исключения. 4. Употребляет ли он фрукты? 1)нет так часто; 2) 2 – 3 раза в неделю; 3)каждый день 5. Употребляет ли он овощи? 1) нет 2) 2-3 раза в неделю 3) каждый день 6.Как част ребёнок употребляет кисломолочные продукты ? 1) нет 2) 2- 3 раза в неделю 3) практически каждый день 7) Какие блюда предпочитает ваш ребёнок? 1) из макарон 2) из картофеля 8) Как часто он ест каши? 1) не любит 2) от случая к случаю 3) употребляет часто 9) Каким напиткам отдаёт предпочтение? 1) газированным 2) приготовленным вами 10) Как часто ваш ребёнок ест сладкое? 1) очень любит 2) старается есть в меру 3) ест редко 11) Соблюдает ли ребёнок режим питания? 1) нет 2) это зависит от обстоятельств 3) да 12) Употребляет ли ваш ребёнок перед сном молоко или кефир? 1) да 2) нет 7.Как он ест? 1) проглатывает все на ходу; 2) все зависит от того, торопится он или нет ( иногда быстро, иногда медленно) 3) всегда тщательно пережевывая пищу. 13) 1.Удовлетворяет ли вас система организации питания в школе?( да, нет, не совсем) 2.Считаете ли вы рациональным организацию горячего питания в школе? (да, нет) 3.Удовлетворены ли вы санитарным состоянием столовой, качеством приготовления пищи, работой буфета? (да, нет, не совсем) 14)Хотите ли вы узнать что- то новое в вопросах питания вашего ребёнка ( да, нет)

№ слайда 17 Советы по правильному питанию .  Употреблять в пищу только хорошие, свежие пр
Описание слайда:

Советы по правильному питанию .  Употреблять в пищу только хорошие, свежие припасы. Готовить пищу незадолго до потребления. Избегать однообразной и трудно перевариваемой пищи. Избегать очень резких перемен в пище. Есть несколько раз в день и в определенное время. Есть не торопясь. Не есть очень горячую пищу. Не злоупотреблять острыми приправами. Не пить много во время еды. Избегать всего, что может расстроить аппетит или пищеварение.   Следует избегать: избыточного питания, приводящего к излишнему весу; чрезмерного потребления сахара, кондитерских изделий; излишнего потребления животного жира - сала, сливочного масла, жирных молочных продуктов, а также в скрытом виде - в вареных колбасах, сосисках, сардельках; неумеренного потребления поваренной соли, копченостей, жареной пищи.   Следует стремиться: соблюдать режим питания; разнообразить свою пищу, соблюдая во всем умеренность; ежедневно включать в свой рацион овощи и фрукты в свежем, сушеном, замороженном и консервированном виде; не пренебрегать растительными маслами; предпочитать молоко и молочные продукты невысокой жирности, нежирное мясо; использовать молочнокислые продукты, квашеные овощи; включать в рацион рыбу и морепродукты; не пренебрегать хлебом из муки грубых сортов, цельнозерновым хлебом, не заменять их изделиями из пшеничной муки высшего сорта; периодически принимать поливитаминные препараты Анкета по питанию школьника Ф.И._______________ 1.Сколько раз ты кушаешь? 1)1-2 раза2)как только выдаётся свободная минута 3) 5-6 раз понемногу 2. Как часто ты употребляешь жареную, жирную, копчёную пищу?1) каждый день2) от случаю к случаю3) в виде исключения 3. Употребляешь ли ты фрукты?1)не так часто2) 2-3 раза в неделю3) каждый день 4. Употребляешь ли ты овощи?1)не так часто2) 2-3 раза в неделю3) каждый день 5. Употребляешь ли ты кисло - молочные продукты?1)не так часто2) 2-3 раза в неделю3) почти каждый день 6. Какие блюда предпочитаешь?1) из макарон 2) из картофеля 7.Как часто ешь каши?1) не люблю 2)редко3) почти каждый день 8.Какие напитки любишь?1) газированные 2) компот 3)чай 9.Как часто ешь сладкое?1)очень часто 2) ем в меру 3) ем редко 10. В одно и тоже время ты обедаешь, ужинаешь? 1)да2) не всегда 3) зависит от обстоятельств 11.Нравится ли тебе питание в нашей столовой? 1)да 2) нет 3) не совсем 12Чтобы тебе хотелось изменить в питании дома? _______________________________________________________ _______________________________________________________ 13Чтобы тебе хотелось изменить в питании в нашей столовой? _______________________________________________________ _______________________________________________________

№ слайда 18 Перед ребятами выступает медицинский работник.
Описание слайда:

Перед ребятами выступает медицинский работник.

№ слайда 19 Газета «Курская руда» 13.12.2013
Описание слайда:

Газета «Курская руда» 13.12.2013

Выбранный для просмотра документ Памятка 1.docx

библиотека
материалов


Выбранный для просмотра документ Памятка 2.docx

библиотека
материалов

Критерии здоровьесбережения

Характеристика

Обстановка и гигиенические условия в классе

Температура и свежесть воздуха, освещение класса и доски, правильно подобранная мебель, регулярная влажная уборка, рассадка учащихся с учётом медицинских показаний и т.п.

Количество видов учебной деятельности

Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д. Норма – 4-7 видов за урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных адаптационных усилий.

Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности

Ориентировочная норма – 7-10 минут.

Количество видов преподавания

Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа, аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа и т.п. Норма – не менее 3х.

Чередование видов преподавания

Норма – не позже чем через 10-15 минут.

Наличие и место методов, способствующих активизации

Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа действия, свобода творчества).
Активные методы (ученик в роли: учителя, исследователя, деловая игра, дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)

Место и длительность применения ТСО

Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссии, беседы, обсуждения

Поза учащегося, чередование позы

Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы

Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления

Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек

Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке

Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу

Психологический климат на уроке

Взаимоотношения на уроке: учитель — ученик (комфорт
— напряжение, сотрудничество — авторитарность, учет возрастных особенностей); ученик — ученик(сотрудничество — соперничество, дружелюбие — враждебность, активность — пассивность, заинтересованность — безразличие)

Эмоциональные разрядки на уроке

Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, афоризм, музыкальная минутка, четверостишие

Момент наступления утомления и снижения учебной активности

Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности

Темп окончания урока

Спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать учителю вопросы, учитель комментировать задание на дом.


Выбранный для просмотра документ Памятка 3.docx

библиотека
материалов























































Выбранный для просмотра документ Педсовет.pptx

библиотека
материалов
Типы восприятия информации аудиальное восприятие; визуальное восприятие; кине...
Правило 2 Использование каналов восприятия Особенности восприятия определяют...
Ушакова Ольга Юрьевна – заместитель директора по УВР, учитель немецкого языка...
В состав группы входят: 4 учителя – учителя высшей категории 1 учитель - учит...
Цель работы творческой группы: создание условий для сохранения, укрепления зд...
Основные направления работы группы: изучение современных технологий по здоров...
Ожидаемые результаты: снижение или стабилизация заболеваемости (в зависимост...
Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий это такая организаци...
Школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащ...
Основные принципы здоровьесберегающей деятельности Комплексность Системность...
Группы здоровьесберегающих технологий Медико-гигиенические технологии (МГТ) Ф...
Здоровьесберегающие технологии По характеру действия различают : Стимулирующи...
Здоровьесберегающие технологии в работе отдельного учителя Принципы педагогик...
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры
Актуальность темы Здоровье школьников относится к приоритетным направлениям в...
Причины нарушений здоровья Проблемы Заболевание опорно-двигательного аппарат...
Мониторинг состояния физической подготовленности учащихся Тестирование в нача...
Задачи мониторинга: Выявить состояние физической подготовленности и здоровья...
Условия реализации здоровьесберегающего пространства Гигиенический режим
Гигиенический режим Требования к спортивному оборудованию Освещенность зала Т...
Условия реализации здоровьесберегающего пространства Гигиенический режим Испо...
Условия реализации здоровьесберегающего пространства Гигиенический режим Испо...
Двигательный режим Урок физической культуры Физкультурно-оздоровительные меро...
Приёмы мотивации к урокам физической культуры и внеурочным формам работы вале...
Основные правила построения урока с позиции ЗСТ Правило 1 Правильная организ...
Правило 3 Учет зоны работоспособности учащихся. Распределение интенсивности...
Утомление и его периодичность начало учебного года и недели; возникает ежедне...
Интенсивность умственной деятельности учащихся
Правило 4 Создание благоприятного психологического климата на уроке. Уместно...
Физкультминутки физкультминутка для глаз Пальчиковая гимнастика.ppt Японские...
Работа начальных классов по здоровьесбережению учащихся Материалы по питанию...
Направления работы лицея по отслеживанию здоровья учащихся состояние здоровья...
Здоровье – это ценность и богатство, Здоровьем людям надо дорожить! Есть прав...
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!
40 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Типы восприятия информации аудиальное восприятие; визуальное восприятие; кине
Описание слайда:

Типы восприятия информации аудиальное восприятие; визуальное восприятие; кинестетическое восприятие.

№ слайда 2 Правило 2 Использование каналов восприятия Особенности восприятия определяют
Описание слайда:

Правило 2 Использование каналов восприятия Особенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности – функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариями.

№ слайда 3 Ушакова Ольга Юрьевна – заместитель директора по УВР, учитель немецкого языка
Описание слайда:

Ушакова Ольга Юрьевна – заместитель директора по УВР, учитель немецкого языка Зловедова Ольга Николаевна – учитель информатики Базилевич Валентина Борисовна – учитель английского языка Трохина Татьяна Егоровна – учитель биологии Иванова Нина Николаевна – учитель начальных классов Кутарев Вячеслав Витальевич – учитель физической культуры Холобцева Светлана Валерьевна - учитель физической культуры Миронов Николай Николаевич - учитель физической культуры Ушакова Виктория Викторовна – учитель иностранных языков Состав группы:

№ слайда 4 В состав группы входят: 4 учителя – учителя высшей категории 1 учитель - учит
Описание слайда:

В состав группы входят: 4 учителя – учителя высшей категории 1 учитель - учитель I категории 3 учителя - учителя на соответствие категории 1 учитель – учитель 8 разряда

№ слайда 5 Цель работы творческой группы: создание условий для сохранения, укрепления зд
Описание слайда:

Цель работы творческой группы: создание условий для сохранения, укрепления здоровья, формирования навыков организации ЗОЖ и повышения качества ОП

№ слайда 6 Основные направления работы группы: изучение современных технологий по здоров
Описание слайда:

Основные направления работы группы: изучение современных технологий по здоровьесбережению, их основное содержание, принципы и направления использования их в образовательном процессе; проведение мероприятий для учащихся и их родителей с применением ЗСТ; проведение мониторинга по отслеживанию здоровья учащихся; повышение уровня мотивации участников образовательного процесса на сохранение и укрепление здоровья; создание электронных презентаций, буклетов и других материалов по формированию ЗОЖ; просветительская работа с учителями – предметникам с целью овладения навыков применения здоровьесберегающих комплексов, включающих способы, формы и методы обучения, коррекции, сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса.

№ слайда 7 Ожидаемые результаты: снижение или стабилизация заболеваемости (в зависимост
Описание слайда:

Ожидаемые результаты: снижение или стабилизация заболеваемости (в зависимости от первоначального уровня); повышение качества знаний за счёт снижения негативного воздействия процесса обучения и воспитания на психофизиологический статус обучающихся; апробирование элементов методик по ранней диагностике, прогнозу и коррекции трудностей социальной адаптации, предрасположенности к вредным привычкам; увеличение числа детей, соблюдающих нормы и требования ЗОЖ; разработка рекомендаций для родителей, учителей-предметников, позволяющие систематизировать работу по проблеме здоровьесбережения включение в план работы школы регулярного проведения массовых внеурочных мероприятий, направленных на физическое развитие обучающихся.

№ слайда 8 Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий это такая организаци
Описание слайда:

Главная задача реализации здоровьесберегающих технологий это такая организация образовательного процесса на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.

№ слайда 9 Школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащ
Описание слайда:

Школьные факторы риска по убыванию значимости и силы влияния на здоровье учащихся: стрессовая педагогическая тактика; несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников; несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса; недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей; провалы в существующей системе физического воспитания; интенсификация учебного процесса; функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья; частичное разрушение служб школьного медицинского контроля; отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

№ слайда 10 Основные принципы здоровьесберегающей деятельности Комплексность Системность
Описание слайда:

Основные принципы здоровьесберегающей деятельности Комплексность Системность Целостность Методическое единство Репрезентативность Динамичность (повторяемость)

№ слайда 11 Группы здоровьесберегающих технологий Медико-гигиенические технологии (МГТ) Ф
Описание слайда:

Группы здоровьесберегающих технологий Медико-гигиенические технологии (МГТ) Физкультурно-оздоровительные технолгиии (ФГТ) Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ) технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ) здоровьесберегающие образовательные технологии (ЗОТ)

№ слайда 12 Здоровьесберегающие технологии По характеру действия различают : Стимулирующи
Описание слайда:

Здоровьесберегающие технологии По характеру действия различают : Стимулирующие технологии Защитно-профилактические Компенсаторно-нейтрализующие Информационно-обучающие Закаливание и тренировка физических качеств Санитарно-гигиенические нормы и требования, ТБ Физкультминутки и физкультпаузы Забота учащихся о своём здоровье

№ слайда 13 Здоровьесберегающие технологии в работе отдельного учителя Принципы педагогик
Описание слайда:

Здоровьесберегающие технологии в работе отдельного учителя Принципы педагогики сотрудничества «Эффективные» педагогические техники Элементы педагогического мастерства достижение оптимальной психологической адаптированности школьника к образовательному процессу забота о сохранении здоровья школьника воспитание культуры здоровья у школьника посредством личного примера

№ слайда 14 Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры
Описание слайда:

Использование здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры

№ слайда 15 Актуальность темы Здоровье школьников относится к приоритетным направлениям в
Описание слайда:

Актуальность темы Здоровье школьников относится к приоритетным направлениям в сфере образования Увеличение числа учеников, имеющих различные функциональные отклонения в состоянии здоровья Снижение двигательной активности школьников Физическая культура может компенсировать отрицательные явления

№ слайда 16 Причины нарушений здоровья Проблемы Заболевание опорно-двигательного аппарат
Описание слайда:

Причины нарушений здоровья Проблемы Заболевание опорно-двигательного аппарата. Нарушения осанки, плоскостопие. Снижение зрения. Нервно-психические расстройства. Причины Малоподвижный образ жизни. Неправильная привычка. Незнание средств, форм. Недостаточная освещенность. Перегрузка учебными занятиями

№ слайда 17 Мониторинг состояния физической подготовленности учащихся Тестирование в нача
Описание слайда:

Мониторинг состояния физической подготовленности учащихся Тестирование в начале года Составление списков по уровням физического развития Периодическое тестирование Разработка рекомендаций по развитию «отстающих» качеств Итоговое тестирование Анализ результатов Отслеживание изменения показателей

№ слайда 18 Задачи мониторинга: Выявить состояние физической подготовленности и здоровья
Описание слайда:

Задачи мониторинга: Выявить состояние физической подготовленности и здоровья школьников. Разработать рекомендации для индивидуальной работы по совершенствованию физической подготовленности учащихся. Проанализировать результативность работы по физическому воспитанию, сохранению здоровья учащихся в школе.

№ слайда 19 Условия реализации здоровьесберегающего пространства Гигиенический режим
Описание слайда:

Условия реализации здоровьесберегающего пространства Гигиенический режим

№ слайда 20 Гигиенический режим Требования к спортивному оборудованию Освещенность зала Т
Описание слайда:

Гигиенический режим Требования к спортивному оборудованию Освещенность зала Требования к расписанию уроков Чистота помещений Личная гигиена учащихся Воздушно- тепловой режим

№ слайда 21 Условия реализации здоровьесберегающего пространства Гигиенический режим Испо
Описание слайда:

Условия реализации здоровьесберегающего пространства Гигиенический режим Использование оздоровительных сил природы

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 Условия реализации здоровьесберегающего пространства Гигиенический режим Испо
Описание слайда:

Условия реализации здоровьесберегающего пространства Гигиенический режим Использование оздоровительных сил природы Двигательный режим

№ слайда 24 Двигательный режим Урок физической культуры Физкультурно-оздоровительные меро
Описание слайда:

Двигательный режим Урок физической культуры Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня Внеурочная работа Физкультурно-массовые и спортивные мероприятия

№ слайда 25
Описание слайда:

№ слайда 26 Приёмы мотивации к урокам физической культуры и внеурочным формам работы вале
Описание слайда:

Приёмы мотивации к урокам физической культуры и внеурочным формам работы валеологическое просвещение учащихся и их родителей с привлечением учителей; проведение нетрадиционных уроков; комбинирование методов физического воспитания;

№ слайда 27
Описание слайда:

№ слайда 28 Основные правила построения урока с позиции ЗСТ Правило 1 Правильная организ
Описание слайда:

Основные правила построения урока с позиции ЗСТ Правило 1 Правильная организация урока   учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. научить ученика учиться, сформировать у него интерес, мотивацию к познанию, обучению. 

№ слайда 29 Правило 3 Учет зоны работоспособности учащихся. Распределение интенсивности
Описание слайда:

Правило 3 Учет зоны работоспособности учащихся. Распределение интенсивности умственной деятельности 5-25-я минута - 80%; 25-35-я минута - 60-40%; 35-40-я минута - 10%.

№ слайда 30 Утомление и его периодичность начало учебного года и недели; возникает ежедне
Описание слайда:

Утомление и его периодичность начало учебного года и недели; возникает ежедневно к 3-4-му урокам;  сначала проявляется слабо, а затем усиливается к концу учебного дня; окончание четверти, учебного года, недели.

№ слайда 31 Интенсивность умственной деятельности учащихся
Описание слайда:

Интенсивность умственной деятельности учащихся

№ слайда 32 Правило 4 Создание благоприятного психологического климата на уроке. Уместно
Описание слайда:

Правило 4 Создание благоприятного психологического климата на уроке. Уместное и правильное применение физкультпауз

№ слайда 33 Физкультминутки физкультминутка для глаз Пальчиковая гимнастика.ppt Японские
Описание слайда:

Физкультминутки физкультминутка для глаз Пальчиковая гимнастика.ppt Японские сады.avi

№ слайда 34 Работа начальных классов по здоровьесбережению учащихся Материалы по питанию
Описание слайда:

Работа начальных классов по здоровьесбережению учащихся Материалы по питанию и здоровью школьника.pptx

№ слайда 35 Направления работы лицея по отслеживанию здоровья учащихся состояние здоровья
Описание слайда:

Направления работы лицея по отслеживанию здоровья учащихся состояние здоровья учащихся по группам здоровья; физкультурные группы учащихся (основная, подготовительная, спецмедгруппа, учащиеся, освобожденные от уроков физической культуры; травматизм среди учащихся, сотрудников лицея; диетпитание; отслеживание общей заболеваемости учащихся; мониторинг заболеваемости ОРВИ среди учащихся

№ слайда 36 Здоровье – это ценность и богатство, Здоровьем людям надо дорожить! Есть прав
Описание слайда:

Здоровье – это ценность и богатство, Здоровьем людям надо дорожить! Есть правильно и спортом заниматься, И закаляться, и с зарядкою дружить. Чтобы любая хворь не подступила, Чтоб билось ровно сердце, как мотор, Не нужно ни курить, ни пить, ни злиться, Улыбкой победить любой укор. Здоровый образ жизни – это сила! Ведь без здоровья в жизни никуда. Давайте вместе будем сильны и красивы Тогда года нам будут не беда!

№ слайда 37
Описание слайда:

№ слайда 38 БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!
Описание слайда:

БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

№ слайда 39
Описание слайда:

№ слайда 40
Описание слайда:

Краткое описание документа:

С 2013 г. я являюсь руководителем творческой группы "Здоровый ребенок". Наша группа занимается здоровьесберегающими технологиями в образовательном процессе. В данном материале представлен текст выступления на педсовете по педагогическим технологиям, презентация к выступлению, три памятки.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста

ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Таким образом, главная задача реализации здоровьесберегающих технологий это такая организация образовательного процесса на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся не сопровождается нанесением ущерба их здоровью.

Автор
Дата добавления 02.05.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров102
Номер материала ДБ-063652
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх