Слайд 1
Педагогический совет по теме
«Анализ, интерпретация и использование результатов
оценочных процедур в условиях реализации ФГОС общего образования»
Слайд 2
Повестка дня
•
1. Анализ результатов внешних оценочных процедур
как составляющей ВСОКО в деятельности администрации и педагогических работников
школы Атуева М.Э.
•
2. Анализ диагностических работ в начальной школе с
учетом предметных и метапредметных результатов Бутакова А.Е.
•
3. Мастер-класс. Система работы по подготовке и
проведению Всероссийских проверочных работ Жуковская Д.С., Малышева А.В.,
•
4. ВПР как инструмент внутренней системы оценки
качества образования. Анализ результатов ВПР и модели их использования. Уханева
И.А.
•
5. Технология проведения анализа результатов ГИА на
примере предмета «Биология»
•
6. Творческий отчет учителя русского языка и
литературы Щербаковой Д.Ю.
Слайд 3
Цель: повышение
профессиональной компетенции педагогических работников по вопросам анализа
оценочных процедур
Задачи:
•
Представить опыт работы по подготовке к проведению
оценочных процедур с учетом преемственности.
•
Согласовать действия педагогов по выработке единых
подходов к анализу оценочных процедур
Слайд 4
Нельзя кого-либо изменить, передавая ему
готовый опыт. Можно лишь создать атмосферу, способствующую развитию человека.
К.
Роджерс
Слайд 5
1 Анализ результатов
внешних оценочных процедур как составляющей ВСОКО в деятельности администрации
и педагогических работников школы Атуева М.Э.
В последнее время
широко обсуждаются вопросы качества образования, которое напрямую зависит и от
качества квалификации учителей, и от качества методической работы, и от
качества внутришкольного управления. Каждая из этих составляющих имеет своё
важное значение. У каждого из нас бывают моменты, когда хочется остановиться,
оглянуться, проверить – насколько мы успешны, результативны в своей работе?
Насколько качественно мы выполняем свои задачи? Прежде чем ответить на этот
вопрос обратимся к Закону об образовании РФ и вспомним несколько определений.
Ст 1 п 2 Закона Образование – это единый целенаправленный процесс
воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый
в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность
приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности
и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального,
духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального
развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов
Слайд 6
Ст 2 П.29 Что же
такое качество образования?
Качество образования – это комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия
федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным
стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям
физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется
образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых
результатов образовательной программы
Слайд 7
Оценка качества образования осуществляется в рамках процедур
государственной и общественной аккредитации, информационной открытости системы
образования (раскрытия информации), мониторинга системы образования,
государственного контроля (надзора) в сфере образования и независимой оценки
качества образования
Слайд 8
Существует внутренняя система оценки качества образования и внешняя.
К внутренней системе относятся
ü текущий контроль успеваемости
ü промежуточная аттестация
ü итоговая оценка, включающая итоговые работы (НОО) и
оценку проектной деятельности (ООО), ГИА (ООО)
ü внутришкольные мониторинги (оценка динамики
достижений, оценка личностных результатов, оценка эффективности ОО, мониторинг
успешности достижения некоторых метапредметных результатов….)
Внутренняя система оценки качества закреплена в Положении о внутренней
системе оценки качества образования в МКОУ Новочановской СОШ.
Слайд 9
Внешняя система оценки качества- включение потребителей
образовательных услуг, органов государственно-общественного управления в оценку
деятельности системы образования образовательной организацией, содержания
образования в соответствии с требованиями ФГОС, целям и задачам государственной
политики в сфере образования
Слайд 10
К независимой оценки качества образования относятся:
ü ГИА
ü НИКО
ü ВПР
ü Международные исследования (TIMSS, PISA, PIRLS, ICCS)
ü Региональные мониторинги качества предметных и
метапредметных достижений
Слайд 11
Международное мониторинговое исследование качества
школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS(англ. TIMSS — Trends in
Mathematics and Science Study) — это программа, организованная Международной ассоциацией по оценке
учебных достижений IEA. Данное исследование позволяет сравнить уровень и
качество математического и естественнонаучного образования учащихся 4-х классов начальной
школы и учащихся 8-х классов в различных странах мира, а также выявить различия
в национальных системах образования.
ü Исследование проводится циклично —
один раз в четыре года, и к настоящему времени было проведено шесть раз: в
1995, 1999, 2003[1], 2007[2][3], 2011[4] и 2015[5] годах.
Слайд 12
Международная программа
по оценке образовательных достижений учащихся (англ. Programme for International Student Assessment, PISA) —
тест, оценивающий грамотность школьников в разных странах мира и умение
применять знания на практике. Проходит раз в три года. В тесте участвуют
подростки в возрасте 15 лет. Был разработан в 1997 году, впервые прошёл в 2000
году. Исследование PISA является мониторинговым, оно позволяет выявить и сравнить
изменения, происходящие в системах образования в разных странах,
и оценить эффективность стратегических решений в области образования. Мониторинг качества
образования в школе PISA проводится по четырём основным
направлениям: грамотность чтения, математическая грамотность,
естественнонаучная грамотность и компьютерная грамотность.
Слайд 13
Международное
исследование качества чтения и понимания текста PIRLS позволяет
сравнить уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы
в различных странах мира, а также выявить различия в национальных системах
образования.
Исследование проводится циклично — один раз
в пять лет, и к настоящему времени проведено четыре раза: в 2001[1], 2006[2], 2011[3] и 2016[4]годах.
Слайд 14
Международное исследование
гражданского образования ICCS (International Civicand
Citizenship Education Study) изучает способы подготовки молодежи к роли граждан
в обществе в странах-участницах. Также исследуются знания учащихся и понимание
ими гражданственности и гражданства, отношения и восприятие учащихся и
деятельность, связанная с гражданственностью и гражданством.
Слайд 15
Каждая диагностическая процедура имеет общие характеристики:
1.Нормативное (правовое, методическое): нормативная база процедуры
2.Инструментальное: форма и вид инструмента контроля процедуры,
форма и вид инструмента анализа
3.Содержательное: содержание оценочного материала (какие результаты
оценивает)
4.Аналитическое: комплекс аналитического обобщения (включая анализ и
синтез) получаемой информации с ее последующей интерпретацией
5.Управленческое: система адресного обеспечения статистической и
аналитической информации, комплекс управленческих решений на основе
аналитической информации
Слайд 16
Независимая оценка качества образования имеет несколько уровней
федеральный, региональный, муниципальный и уровень образовательной
организации.
Целью РСНОКО
является получение, распространение и использование
достоверной информации о состоянии и результатах образовательной деятельности, тенденциях
изменения качества общегообразования, дополнительного образования детей и
среднего профессионального образования и причинах, влияющих на его уровень, для
формирования информационной основы управления образованием.
Слайд 17
Оценочные процедуры бывают двух видов : контрольно-надзорная и
мониторинговая.
контрольно-надзорная, включает в себя:
•
государственную итоговую
аттестацию обучающихся;
•
процедуры аттестации
педагогических работников, руководителей и кандидатов на должность
руководителей образовательных организаций;
•
контрольно-надзорные
процедуры;
•
лицензирование и государственная
аккредитация образовательной деятельности;
•
рассмотрение жалоб
(рекламаций) и обращений участников образовательного процесса.
Слайд 18
•
мониторинговая, предусматривающая:
•
проведение международных
сравнительных исследований качества образования (PISA, PIRLS, TIMSS и
другие);
•
оценку качества подготовки
обучающихся по результатам федеральных и региональных обследований,
всероссийских и региональных олимпиад и конкурсов, проверочных работ (в том
числе национальных исследований качества образования, всероссийских проверочных
работ);
•
оценку достижений
обучающихся по направлениям общего и дополнительного образования детей;
•
оценку здоровья
обучающихся и работников системы образования, обеспечения здоровьесберегающих
условий реализации образовательных программ;
Слайд 19
По результатом данных процедур мы получаем анализ, исходя из которого
строим дальнейшую работу с обучающимися, педагогами, родителями. Поэтому очень
важно не просто получить результаты анализа, но и провести собственный анализ
достижений обучающихся.
Педагоги школы на основе полученных из НИМРО материалов проводят
комплексный анализ работ обучающихся, выявляют причины затруднений у
обучающихся. Как они это делают, сегодня расскажут наши педагоги. Так по итогам
ВПР, результатов ГИА, например, при необходимости учителя корректируют рабочую
программу, КТП; анализируют оценочные материалы для текущего контроля и
промежуточной аттестации; в образовательный процесс включают практико-
ориентированные, на формирование общего умения решать задачи , реальной(
наглядной) геометрии, на развитие пространственного, логического и
алгоритмического мышления, на развитие вычислительных навыков и т.д.
Слайд 20
Администрация школы также проводит анализ работы по результатам
которого определяет график внутришкольного контроля на учебный год, планирует
проведение педагогических советов и совещаний при директоре. Анализирует
причины низких результатов. Совместно с учителем выявляют какие разделы рабочей
программы обучающиеся недостаточно усвоили и почему. Администрацией
определяется перечень мероприятий, способных повысить качество подготовки
обучающихся: например, повышение квалификации учителей через повышение
квалификации на курсах, участие в вебинарах, семинарах, конференциях, работа в
творческих группах, изменение форм и методов работы с обучающимися.
Слайд 21
После проведения анализа принимается управленческое решение. В
соответствии с которым учителю рекомендуют:
•
определить успешность
каждого в сравнении со сверстниками своего и других классов;
•
соотнести успешность всего
класса со среднестатистическими по району и региону, выявить наиболее
подготовленных обучающихся для участия, например, в олимпиадах;
•
объективно оценить
результаты своей деятельностиf проанализировать успешно/неуспешно пройденные
темы;
•
наметить программу
индивидуальной работы с теми обучающимися, которые не справились с
диагностической работой;
•
проанализировать причины
трудности выполнения тех или иных заданий для класса и отдельных обучающихся
Слайд 22Администрация школы подводит итоги работы школы в рамках учебного
года, разрабатывает план работы школы на следующий учебный год,
корректирует Программу развития школы, готовит
аналитическую часть отчёта по результатам самообследования, размещает
обязательную информацию на сайте школы;
корректирует планы работы методических объединений
учителей,
план повышения квалификации учителей.
Слайд 23 Ученики и их родители должны
•
ознакомиться с
результатами;
•
объективно оценить
результаты своей деятельности, проанализировать успешно/неуспешно пройденные
темы;
•
наметить программу
индивидуальной работы
•
проанализировать причины,
трудности выполнения тех или иных заданий
