Слайд 1

Педагогический совет по теме

«Анализ, интерпретация и использование результатов оценочных процедур в условиях реализации ФГОС общего образования»

Слайд 2

Повестка дня

•         1. Анализ результатов внешних оценочных процедур как составляющей ВСОКО в деятельности администрации и педагогических работников школы  Атуева М.Э.

•         2. Анализ диагностических работ в начальной школе с учетом  предметных и метапредметных результатов  Бутакова А.Е.

•         3. Мастер-класс. Система работы по подготовке и проведению Всероссийских проверочных работ Жуковская Д.С.,  Малышева А.В.,

•         4. ВПР как инструмент внутренней системы оценки качества образования. Анализ результатов ВПР и модели их использования. Уханева И.А.

•         5. Технология проведения анализа результатов ГИА на примере предмета «Биология»

•         6. Творческий отчет учителя русского языка и литературы Щербаковой Д.Ю.

Слайд 3

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогических работников по вопросам анализа оценочных процедур

Задачи:

•         Представить опыт работы по подготовке к проведению оценочных процедур с учетом преемственности.

•         Согласовать действия педагогов по выработке единых подходов к анализу оценочных процедур

Слайд 4

Нельзя кого-либо изменить, передавая ему готовый опыт. Можно лишь создать атмосферу, способствующую развитию человека.

К. Роджерс

Слайд 5

1 Анализ результатов внешних оценочных процедур как составляющей ВСОКО в деятельности администрации и педагогических работников школы  Атуева М.Э.

 

В последнее время широко обсуждаются вопросы качества образования, которое напрямую зависит и от качества квалификации учителей, и от качества методической работы, и от качества внутришкольного управления. Каждая из этих составляющих имеет своё важное значение. У каждого из нас бывают моменты, когда хочется остановиться, оглянуться, проверить – насколько мы успешны, результативны в своей работе? Насколько качественно мы выполняем свои задачи? Прежде чем ответить на этот вопрос обратимся к  Закону об образовании РФ  и вспомним несколько определений.

Ст 1 п 2 Закона   Образование – это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов

Слайд 6

Ст 2 П.29  Что же такое качество образования?

Качество образования – это комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы

Слайд 7

Оценка качества образования осуществляется в рамках процедур государственной и общественной аккредитации, информационной открытости системы образования (раскрытия информации), мониторинга системы образования, государственного контроля (надзора) в сфере образования и независимой оценки качества образования

Слайд 8

Существует внутренняя система оценки качества образования и внешняя. К внутренней системе относятся

ü текущий контроль успеваемости

ü промежуточная аттестация

ü итоговая оценка, включающая итоговые работы (НОО) и оценку проектной деятельности (ООО), ГИА (ООО)

ü внутришкольные мониторинги (оценка динамики достижений, оценка личностных результатов, оценка эффективности ОО, мониторинг успешности достижения некоторых метапредметных результатов….)

Внутренняя система оценки качества закреплена в Положении о внутренней системе оценки качества образования в МКОУ Новочановской СОШ.

Слайд 9

Внешняя система оценки качества- включение потребителей образовательных услуг, органов государственно-общественного управления в оценку деятельности системы образования образовательной организацией, содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС, целям и задачам государственной политики в сфере образования

Слайд 10

К независимой оценки качества образования относятся:

ü ГИА

ü НИКО

ü ВПР

ü Международные исследования (TIMSS, PISA, PIRLS, ICCS)

ü Региональные мониторинги качества предметных и метапредметных достижений

Слайд 11

Международное мониторинговое исследование качества школьного математического и естественнонаучного образования TIMSS(англ. TIMSS — Trends in Mathematics and Science Study) — это программа, организованная Международной ассоциацией по оценке учебных достижений IEA. Данное исследование позволяет сравнить уровень и качество математического и естественнонаучного образования учащихся 4-х классов начальной школы и учащихся 8-х классов в различных странах мира, а также выявить различия в национальных системах образования.

ü Исследование проводится циклично — один раз в четыре года, и к настоящему времени было проведено шесть раз: в 1995, 1999, 2003^[1], 2007^[2][3], 2011^[4] и 2015^[5] годах.

Слайд 12

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (англ. Programme for International Student Assessment, PISA) — тест, оценивающий грамотность школьников в разных странах мира и умение применять знания на практике. Проходит раз в три года. В тесте участвуют подростки в возрасте 15 лет. Был разработан в 1997 году, впервые прошёл в 2000 году. Исследование PISA является мониторинговым, оно позволяет выявить и сравнить изменения, происходящие в системах образования в разных странах, и оценить эффективность стратегических решений в области образования. Мониторинг качества образования в школе PISA проводится по четырём основным направлениям: грамотность чтения, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность и компьютерная грамотность.

Слайд 13

Международное исследование качества чтения и понимания текста PIRLS позволяет сравнить уровень и качество чтения и понимания текста учащимися начальной школы в различных странах мира, а также выявить различия в национальных системах образования. 
Исследование проводится циклично — один раз в пять лет, и к настоящему времени проведено четыре раза: в 2001^[1], 2006^[2], 2011^[3] и 2016^[4]годах.

Слайд 14

Международное исследование гражданского образования ICCS (International Civicand Citizenship Education Study) изучает способы подготовки молодежи к роли граждан в обществе в странах-участницах. Также исследуются знания учащихся и понимание ими гражданственности и гражданства, отношения и восприятие учащихся и деятельность, связанная с гражданственностью и гражданством.

Слайд 15

Каждая диагностическая процедура  имеет общие характеристики:

1.Нормативное (правовое, методическое): нормативная база процедуры

2.Инструментальное: форма и вид инструмента контроля процедуры, форма и вид инструмента анализа

3.Содержательное: содержание оценочного материала (какие результаты оценивает)

4.Аналитическое: комплекс аналитического обобщения (включая анализ и синтез) получаемой информации с ее последующей интерпретацией

5.Управленческое: система адресного обеспечения статистической и аналитической информации, комплекс управленческих решений на основе аналитической информации

Слайд 16

Независимая оценка качества образования имеет несколько уровней

федеральный, региональный, муниципальный и уровень образовательной организации.

Целью РСНОКО является получение, распространение и использование
достоверной информации о состоянии и результатах образовательной деятельности, тенденциях изменения качества общегообразования, дополнительного образования детей и среднего профессионального образования и причинах, влияющих на его уровень, для формирования информационной основы управления образованием.

Слайд 17

Оценочные процедуры бывают двух видов : контрольно-надзорная и мониторинговая.

контрольно-надзорная, включает в себя:

•         государственную итоговую аттестацию обучающихся;

•         процедуры аттестации педагогических работников, руководителей и кандидатов на должность руководителей образовательных организаций;

•         контрольно-надзорные процедуры;

•         лицензирование и государственная аккредитация образовательной деятельности;

•         рассмотрение жалоб (рекламаций) и обращений участников образовательного процесса.

Слайд 18

•         мониторинговая, предусматривающая:

•         проведение международных сравнительных исследований качества образования (PISA, PIRLS, TIMSS и другие);

•         оценку качества подготовки обучающихся по результатам федеральных и региональных обследований, всероссийских и региональных олимпиад и конкурсов, проверочных работ (в том числе национальных исследований качества образования, всероссийских проверочных работ);

•         оценку достижений обучающихся по направлениям общего и дополнительного образования детей;

•         оценку здоровья обучающихся и работников системы образования, обеспечения здоровьесберегающих условий реализации образовательных программ;

Слайд 19

По результатом данных процедур мы получаем анализ, исходя из которого строим дальнейшую  работу с обучающимися, педагогами, родителями. Поэтому очень важно не просто получить результаты анализа, но и провести собственный анализ достижений обучающихся.

Педагоги школы на основе полученных из НИМРО материалов  проводят комплексный анализ работ обучающихся, выявляют причины затруднений у обучающихся. Как они это делают, сегодня расскажут наши педагоги. Так по итогам ВПР, результатов ГИА,  например, при необходимости учителя корректируют рабочую программу, КТП; анализируют оценочные материалы для текущего контроля и промежуточной аттестации; в образовательный процесс включают практико- ориентированные, на формирование общего умения решать задачи , реальной( наглядной) геометрии, на развитие пространственного, логического и алгоритмического мышления, на развитие вычислительных навыков и т.д.

Слайд 20

Администрация школы также проводит анализ работы по результатам которого определяет график внутришкольного контроля на учебный год, планирует проведение педагогических советов и совещаний при директоре. Анализирует причины низких результатов. Совместно с учителем выявляют какие разделы рабочей программы обучающиеся недостаточно усвоили и почему. Администрацией определяется перечень мероприятий, способных повысить качество подготовки обучающихся: например, повышение квалификации учителей через повышение квалификации на курсах, участие в вебинарах, семинарах, конференциях, работа в творческих группах, изменение форм и методов работы с обучающимися.  

Слайд 21

После проведения анализа принимается управленческое решение. В соответствии с которым учителю рекомендуют:

•         определить успешность каждого в сравнении со сверстниками своего и других классов;

•         соотнести успешность всего класса со среднестатистическими по району и региону, выявить наиболее подготовленных обучающихся для участия, например, в олимпиадах;

•         объективно оценить результаты своей деятельности_f проанализировать успешно/неуспешно пройденные темы;

•         наметить программу индивидуальной работы с теми обучающимися, которые не справились с диагностической работой;

•         проанализировать причины трудности выполнения тех или иных заданий для класса и отдельных обучающихся

Слайд 22Администрация школы подводит  итоги работы школы в рамках учебного года, разрабатывает план работы школы на следующий учебный год,

корректирует Программу развития школы, готовит аналитическую часть отчёта по результатам самообследования, размещает обязательную информацию на сайте школы;

корректирует планы работы методических объединений учителей,

план повышения квалификации учителей.

Слайд 23 Ученики и их родители должны

•         ознакомиться с результатами;

•         объективно оценить результаты своей деятельности, проанализировать успешно/неуспешно пройденные темы;

•         наметить программу индивидуальной работы

•         проанализировать причины, трудности выполнения тех или иных заданий