Выступление
на педагогическом совете на тему:
«Процесс
учебной дезадаптации»
Подготовила
Классный
руководитель 8 «Б» класса
Тишакова
Л.В.
2016-2017
уч.год
Большинство взрослых считают, будто чувства подростков несерьезны
и все эти душераздирающие страсти — ярость, ненависть, смятение, ужас,
безнадежность, отвергнутая любовь — лишь игра гормонов, тренировочный забег
перед Настоящим, из этого вырастают. Это неверно. В тринадцать лет все
серьезно, у всего острые края, о них можно порезаться.
Джоанн
Харрис. Джентльмены и игроки
Я, являюсь классным руководителем данного
коллектива с 2014 года. Коллектив состоял из 21человека. Из них 14 мальчиков и
7 девочек. В период в 2014 г до 2016 года в класс прибыло 11 человек из других
образовательных учреждений города, из Украины, а также в результате
расформирования 7 «г» класса в 2015-2016 уч.году. На данный момент в классе 27
учащихся из них 14 мальчиков и 13 девочек.
Тема моего выступления-
процесс учебной дезадаптации.(нарушении адаптации) Почему мы говорим сегодня об
этой проблеме, так как на протяжении работы с классом я столкнулась с
проблемой «принятия» новых учеников в коллективе.
Итак, в первую очередь
поговорим об адаптации. Адаптация - это перестройка организма на
работу в изменившихся условиях. Адаптация к школе имеет две стороны:
психологическую и физиологическую. Но в большей степени хочется поговорить о
психологической адаптации. Так как это очень серьёзно влияет на учебную
деятельность и на межличностные взаимоотношения среди учащихся.
Мы говорим о «принятии» новых учеников сегодня, как о проблеме.
Наблюдая за своими учениками, я пришла к выводу, насколько это важный ,
трудный момент в жизни детей. Насколько им сложно принять и быть принятыми. Тем
более, когда это происходит в подростком возрасте. Когда подросток ещё не
взрослый, но уже и не ребёнок. Подростковый период – это
этап онтогенеза, находящийся между детством и взрослостью. Этот период называют
и самым трудным из возрастов человека, и вторым рождением, и сравнивают с новым
кораблем, выпущенным в открытый океан без штурвала, рулевого и балласта.
В
процессе работы, мы имеем как положительный опыт «принятия» детьми новеньких ,
так и отрицательный. В первую очередь, я считаю всё зависит не только от
коллектива, куда приходит новый ученик , но и от самого подростка. Известно, что процесс включения новичка в коллектив может
вызывать определенные трудности: новичку нужно привыкать к сложившимся в данном
классе традициям, формам и содержанию коллективной деятельности, симпатиям и
антипатиям
Ребенок
приходит в чужой класс, где свои правила, законы, отношения. Он приходит к
другому учителю, в другой кабинет, здесь все не так, как было в его прежнем
классе.
Новая школа, новый класс - ребенку приспособиться к новому, подчас, очень
непросто, а проблемы приживания в незнакомом коллективе могут привести его к
сильнейшему нервному стрессу.
Мы имеем дело с так называемой учебной дезадаптацией ребенка –
нарушением приспособленности к пребыванию в учебном заведении , что чаще всего
случается именно тогда, когда ребенок попадает в незнакомый ему коллектив.
Учебная дезадаптация обусловлена взаимодействием самых различных факторов:
биологических, возрастных, психологических и даже социальных. Признаки этого
явления совпадают с признаками сильного стресса:
- заметное снижение работоспособности ребенка;
- высокий уровень напряженности сердечнососудистой системы;
- изменение функционального состояния центральной нервной системы;
- ощутимый спад учебной активности;
- резко возросшая утомляемость.
Случается, что на новом месте дети становятся
раздражительными, грубят близким, замыкаются в себе, потому что чувствуют себя
потерянно. Многим трудно привыкнуть к новой школе. Невольно ребенок сравнивает
новую окружающую обстановку с прежней, и все кажется ему чужим и враждебным.
Нередко возникают проблемы при знакомстве с одноклассниками: в новой обстановке
дети становятся робкими и нерешительными. Их беспокоит, что о них подумают
окружающие. Первое время на новом месте дети быстро утомляются. И это не
удивительно: масса впечатлений, незнакомых имен и названий.
Зачастую дети не принимают ''новеньких" не потому, что
те: чем-то плохи, а лишь желая продемонстрировать монолитность уже
"спевшегося" коллектива. Это своего рода проверка: выстоит новичок —
примем его в свои ряды, не выстоит - обзовем хлюпиком и дружно отвернемся. И
дело здесь вовсе не в жестокости детей, не в их эгоизме. Это всего лишь своего
рода игра "Испытание новичка". Ведь и на взрослого человека,
пришедшего в незнакомый коллектив, какое-то время смотрят с опаской, не зная,
можно ли ему доверять. Так чего ж удивляться детям, желая знать, можно
новенького "в разведку брать" или нельзя, они просто устраивают ему
экзамен.
С такой проблемой мы столкнулись в этом учебном году, когда в класс
пришли 7 человек из ранее расформированного класса. Казалось бы, дети знают
друг друга, т.к. 7 лет учились в одной параллели, должны относиться друг другу
если не как друзья, то хотя бы приятельски. И вот в начале учебного года мы
видим насколько новым детям тяжело. Мной были проведены тематические классные
часы, совместный поход на природу, множество игр, которые помогают детям
сблизиться в общении. Но в итоге, случился небольшой конфликт и старожилы
класса во всём обвинили новеньких детей. Естественно, возникла стрессовая
ситуация, которая могла перейти в более длительный конфликт. Но ,быстрая
реакция со стороны классного руководителя и школьного психолога, помогла
разрешить конфликт. Вместе с Матушкиной В.В. мы составили план работы с
классом, с целью наладить благоприятную психологическую атмосферу в коллективе,
помочь новым ученикам адаптироваться в коллективе.
А именно, еженедельно школьный
психолог проводит с ребятами занятия, в виде специальных диагностик, тренингов,
и игр. В свою очередь, и я на классных часах, с помощью специальных игр,
упражнений, стараюсь смягчить, облегчить и ускорить процесс адаптации новых
учеников в классе, а также научить одноклассников проявлять понимание и
сочувствие новеньким.
Как могут помочь педагоги
Отношение к новичкам со стороны старожилов, как правило, бывает
настороженным, иногда - враждебным, редко - доброжелательным. Сами новички также
пребывают в состоянии повышенной тревожности. Снять эту тревожность, помочь
новичку влиться в сложившееся сообщество может классный руководитель. Для
выполнения этой задачи мало просто сообщить о том, что в классе будет обучаться
новый мальчик или новая девочка, что их зовут Максим или Настя Познакомить
класс с новичком, а новичка с классом нужно более обстоятельно.
Некоторые
педагоги считают, что не надо заострять внимание на проблемах нового ученика:
новичок сам привыкнет, постепенно вольется в коллектив. Но это совсем не
правильно. Педагог может помочь новичку преодолеть трудности адаптации,
сделать так, чтобы дети решили, что новичок достоин их внимания и дружелюбного
расположения. Учитель может создать условия для того, чтобы дети сами приняли
новенького, заинтересовались им. А этому можно и нужно способствовать. И тогда ребенок, который пришел в новый класс сможет
преодолеть страх перед неизвестным и стать полноправным членом классного
коллектива. Дружный коллектив учащихся теплее принимает новичка. Учитель может
убедить ребят, что новичку тяжело, ему нужна помощь и поддержка. Никто еще не
знает новичка, его положительных качеств, поэтому следует попытаться узнать его
поближе, подружиться с ним, не делать поспешных выводов о новеньком.
Поэтому от нас, как от педагогов зависит , каким будет классный
коллектив. Только ежедневная работа в тандеме «учитель- классный руководитель
-школьный психолог» поможет избежать конфликтных ситуаций в учебном процессе.
"Мы настолько
увлеклись обучением наших детей, что забыли о том, что самая суть образования
ребенка - это созидание его счастливой жизни. Ведь именно счастливая жизнь -
то, чего мы от всей души желаем и своим детям, и себе".
С. Харрисон
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.