Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / Выступление на педагогическом совете "Профессиональный стандарт учителя математики и информатики"

Выступление на педагогическом совете "Профессиональный стандарт учителя математики и информатики"

  • Информатика

Название документа Выступление по стандарту.docx

Поделитесь материалом с коллегами:





Выступление

на педагогическом совете:

«Профессиональный стандарт учителя математики и информатики»





















Подготовила:

Калашникова Ю.М.

Учитель математики и информатики







Учитель математики и информатики как и другие учителя предметники должен соответствовать всем квалификационным требованиям профессионального стандарта учителя.

Существуют специальные компетенции, которые необходимы для преподавания данного предмета, связанные с его внутренней логикой и местом в системе знаний, что выдвигает перед учителем особые задачи.



Стандарт педагога это

  • инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире

  • инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень

  • объективный измеритель квалификации педагога

Главным образовательным результатом освоения математики и информатики учащимся является формирование:

  • способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность

  • способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств

Указанные способности реализуются в математической деятельности, в которой приобретаются и используются:

конкретные знания, умения и навыки в области математики и информатики, в том числе умения:

  •  формировать внутреннюю (мысленную) модель математической ситуации (включая пространственный образ)

  •  проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример

  • выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий

  •  пользоваться заданной математической моделью, в частности формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, прикидывать возможный результат моделирования (например – вычисления)

  •  применять средства ИКТ в решении задачи там, где это эффективно

  • способность преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам

  • Основная задача учителя – сформировать у учащегося модель математической деятельности (включая приложение математики) в соответствии со ступенью (общего) образования, включая дошкольную.

  • Принципиальной особенностью школьной математики на начальной и основной ступени является наличие в ней целостной основной линии содержания, выраженной более рельефно и последовательно, нежели в других предметах. Пропуск любого значительного фрагмента в этой линии приводит к существенному снижению возможности дальнейшего учебного продвижения. В частности, содержание математического образования в старшей школе опирается на все математическое образование в начальной и основной школе. Следовательно, выявляемые пробелы в освоенном материале должны быть ликвидированы в степени, достаточной для освоения последующего материала и формирования у учащегося чувства уверенности в знаниях на соответствующую тему.



Роль учителя

  • Учитель математики ведет образовательный процесс в области математики и информатики (в том числе арифметики, алгебры, геометрии, вероятности, анализа данных, информатики). Он также участвует в межпредметных проектах, требующих математической компетентности, и в оценивании математического содержания работ по другим предметам, размещенным в информационной образовательной среде (ИС).

Предпосылки работы учителя

  • Соответствие ФГОС всех ступеней школьного образования:

  • в метапредметных и личностных результатах, включая грамотное и эффективное использование русского языка и языка преподавания,

  • в предметных результатах, относящихся к математике и информатике,

  • в применении математики в других школьных предметах и необходимых для этого результатах из других предметов.

  • Наличие высшего образования классического университета/технического/педагогического вуза, соответствующего специальности.

Предметная компетентность учителя математики и информатики

Учитель должен:

  • Уметь решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с учениками, задачи олимпиад (включая отдельные новые задачи регионального этапа Всероссийской олимпиады).

  • Устойчиво выполнять задания открытых банков на уровне, который может устанавливаться в зависимости от аттестационной категории учителя (приближение ближайшего периода для высшей аттестационной категории – решение случайно выбираемых заданий из открытого банка девятого класса на уровне не хуже 90% выпускников, из открытого банка одиннадцатого класса – на уровне не хуже 80% выпускников, для учителя начальной школы – из открытого банка для четвертого класса – не хуже 95% выпускников).

  • Владеть основными математическими компьютерными инструментами:

  • визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов,

  • вычислений – численных и символьных,

  • обработки данных (статистики),

  • экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика).

  • Квалифицированно набирать математический текст.

  • Иметь представление о широком спектре приложений математики и знать доступные учащимся математические элементы этих приложений.

  • Использовать информационные источники, периодику, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними учащихся.

  • Иметь канал консультирования по сложным математическим вопросам.

  • Учитель должен:

  • · Уметь совместно с учащимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах. Понимать рассуждение ученика. Анализировать предлагаемое учащимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помогать учащемуся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении. Если это целесообразно, то помогать в улучшении (обобщении, сокращении, более ясном изложении) рассуждения. Формировать у учащихся убеждение в абсолютности математической истины и математического доказательства. Предотвращать формирование модели поверхностной имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания смысла. Поощрять выбор различных путей в решении задачи.

  • · Сотрудничать с другими преподавателями математики и информатики, с преподавателями физики, экономики, языка и др., уметь выполнять задания этих предметов, где существенным является математическое содержание, выполнять совместные межпредметные проекты, рецензировать размещенные в информационной среде работы учащихся по другим предметам с математической точки зрения.

  • · Совместно с учащимися анализировать учебные и жизненные ситуации, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же – для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом. Поощрять инициативы учащихся по использованию математики.

  • · Совместно с учащимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации.

  • · Совместно с учащимися анализировать данные, получаемые в естественных (эксперимент) и общественных (опрос) школьных курсах, данные, предлагаемые самими учащимися, в том числе приводимые в СМИ. Выявлять недостоверные и малоправдоподобные данные.

  • · Создавать самому и вместе с учащимися и использовать наглядное представление математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера).

  • · Вести диалог с одним учащимся или с группой (классом) в процессе решения задачи, выявлять сомнительные места, подтверждать правильность решения.

  • · Организовывать исследования – эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях. Проводить различия между точным математическим доказательством и «очевидностью», в частности, компьютерным приближенным измерением, вычислением.

  • · Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого учащегося, характера осваиваемого материала.

  • · Формировать материальную и информационную образовательную среду, содействующую развитию математических способностей каждого ребенка и реализующую принципы современной педагогики; профессионально использовать ее элементы, знать о возможностях новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретном образовательном учреждении. Использовать в своей работе с детьми информационные ресурсы, в том числе ресурсы дистанционного обучения, помогать детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов.

  • · Содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания. Содействовать мотивации и результативности каждого учащегося, используя такие свойства предмета, как:

  • o красота (в том числе неожиданность) в соотнесении с опытом и предшествующей информацией,

  • o объяснение и предсказание реальности,

  • o преодоление трудности, получение завершенного результата,

  • o соревновательность с собой и другими учащимися.

  • · Формировать позитивное отношение со стороны всех учащихся к интеллектуальным достижениям товарищей по классу, независимо от абсолютного уровня этого достижения.

  • · Формировать представление учащихся о том, что математика пригодится всем, вне зависимости от избранной специальности, а кто-то будет заниматься ею профессионально.

  • · Содействовать подготовке учащихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и ученических конференциях.

  • · Распознавать и поддерживать высокую мотивацию и развивать способности ученика к занятиям математикой, предоставлять ученику подходящие задания, вести кружки, факультативные и элективные курсы для желающих и эффективно работающих в них учащихся.

  • · Предоставлять информацию о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных учреждениях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий.

  • ·  Консультировать учащихся по выбору тех профессий, где нужна математика.

  • ·  Достигать того, чтобы на любом занятии в классе и при выполнении домашнего задания каждый учащийся получил результат в решении хотя бы одной задачи.

  • ·  Обеспечивать помощь учащимся, не освоившим необходимый материал (из всего курса математики), в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных); осуществлять пошаговый контроль выполнения соответствующих заданий, при необходимости прибегая к помощи других педагогов, в частности тьюторов.

  • · Использовать специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно используется в семье и ближайшем окружении.

  • · Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья.

  • · Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения).

  • · Работать с родителями, семьей, местным сообществом по проблематике математической культуры.

  • Общепедагогическая компетентность учителя математики и информатики

  • Учителю рекомендуется реализовывать в своей деятельности следующие процессы:

  • · Определение (диагностика) совместно с учащимся достигнутых результатов (на основе анализа его работ, зафиксированных в информационной среде) и их динамики, выявление трудностей и препятствий, формирование и проверка гипотез об их преодолении; многокритериальное оценивание результата отдельной работы и текущего состояния учащегося (относительно предшествующего) и сообщение ему об этом.

  • · Определение на основе анализа учебной деятельности учащегося оптимальных (в том или ином образовательном контексте) способов его обучения и развития.

  • ·  Определение совместно с учащимся, его родителями, другими участниками образовательного процесса (социальный работник, психолог, дефектолог, дистанционный методист и т.д.) зоны его ближайшего развития, предсказание и планирование его «коридора ближайшего развития».

  • ·  Определение, на основе анализа собственной деятельности (в частности, по ее фиксации в ИС), с помощью (при необходимости) методической службы, оптимальных моделей педагогической деятельности, подверженных постоянному развитию и изменению.

  • ·  Планирование образовательного процесса для группы, класса детей на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава учащихся, уточнение и модификация планирования.

  • ·  Организация деятельности учителя ребенка и группы (класса) детей, в том числе индивидуальная и коллективная смена форм деятельности, индивидуализация заданий, получение, анализ домашних работ до начала следующего занятия.

  • ·  Организация применения ИКТ учителем и учащимися в образовательном процессе: для его фиксации и как инструмента деятельности, анализ домашних работ в ИС.

  • ·  Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения.

  • ·  Организация олимпиад, конференций, турниров, математических игр в школе.



Название документа презентация к выступлению.ppt

Профессиональный стандарт учителя 		 математики и информатики «В деле обучен...
Стандарт педагога это инструмент реализации стратегии образования в меняющем...
Главным образовательным результатом освоения математики и информатики учащимс...
Указанные способности реализуются в математической деятельности, в которой пр...
Принципиальной особенностью школьной математики на начальной и основной ступ...
Роль учителя Учитель математики ведет образовательный процесс в области мате...
Предпосылки работы учителя Соответствие ФГОС всех ступеней школьного образова...
Учитель должен Уметь решать задачи элементарной математики соответствующей с...
Профессиональные компетенции, повышающие мотивацию к обучению и формирующие м...
Сотрудничать с другими преподавателями математики и информатики, с преподават...
Вести диалог с одним учащимся или с группой (классом) в процессе решения зада...
Содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций от математической дея...
Предоставлять информацию о дополнительном образовании, возможности углубленн...
Общепедагогическая компетентность учителя математики и информатики Учителю ре...
Планирование образовательного процесса для группы, класса детей на основе име...
1 из 15

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Профессиональный стандарт учителя 		 математики и информатики «В деле обучен
Описание слайда:

Профессиональный стандарт учителя математики и информатики «В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя» (К.Д. Ушинский) 

№ слайда 2 Стандарт педагога это инструмент реализации стратегии образования в меняющем
Описание слайда:

Стандарт педагога это инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень объективный измеритель квалификации педагога

№ слайда 3 Главным образовательным результатом освоения математики и информатики учащимс
Описание слайда:

Главным образовательным результатом освоения математики и информатики учащимся является формирование: способности к логическому рассуждению и коммуникации, установки на использование этой способности, на ее ценность способности к постижению основ математических моделей реального объекта или процесса, готовности к применению моделирования для построения объектов и процессов, определения или предсказания их свойств

№ слайда 4 Указанные способности реализуются в математической деятельности, в которой пр
Описание слайда:

Указанные способности реализуются в математической деятельности, в которой приобретаются и используются: конкретные знания, умения и навыки в области математики и информатики, в том числе умения:  формировать внутреннюю (мысленную) модель математической ситуации (включая пространственный образ)  проверять математическое доказательство, приводить опровергающий пример выделять подзадачи в задаче, перебирать возможные варианты объектов и действий  пользоваться заданной математической моделью, в частности формулой, геометрической конфигурацией, алгоритмом, прикидывать возможный результат моделирования (например – вычисления)  применять средства ИКТ в решении задачи там, где это эффективно способность преодолевать интеллектуальные трудности, решать принципиально новые задачи, проявлять уважение к интеллектуальному труду и его результатам

№ слайда 5 Принципиальной особенностью школьной математики на начальной и основной ступ
Описание слайда:

Принципиальной особенностью школьной математики на начальной и основной ступени является наличие в ней целостной основной линии содержания, выраженной более рельефно и последовательно, нежели в других предметах. Пропуск любого значительного фрагмента в этой линии приводит к существенному снижению возможности дальнейшего учебного продвижения. В частности, содержание математического образования в старшей школе опирается на все математическое образование в начальной и основной школе. Следовательно, выявляемые пробелы в освоенном материале должны быть ликвидированы в степени, достаточной для освоения последующего материала и формирования у учащегося чувства уверенности в знаниях на соответствующую тему.

№ слайда 6 Роль учителя Учитель математики ведет образовательный процесс в области мате
Описание слайда:

Роль учителя Учитель математики ведет образовательный процесс в области математики и информатики (в том числе арифметики, алгебры, геометрии, вероятности, анализа данных, информатики). Он также участвует в межпредметных проектах, требующих математической компетентности, и в оценивании математического содержания работ по другим предметам, размещенным в информационной образовательной среде (ИС).

№ слайда 7 Предпосылки работы учителя Соответствие ФГОС всех ступеней школьного образова
Описание слайда:

Предпосылки работы учителя Соответствие ФГОС всех ступеней школьного образования: в метапредметных и личностных результатах, включая грамотное и эффективное использование русского языка и языка преподавания в предметных результатах, относящихся к математике и информатике в применении математики в других школьных предметах и необходимых для этого результатах из других предметов наличие высшего образования классического университета/технического/педагогического вуза, соответствующего специальности предметная компетентность учителя математики и информатики

№ слайда 8 Учитель должен Уметь решать задачи элементарной математики соответствующей с
Описание слайда:

Учитель должен Уметь решать задачи элементарной математики соответствующей ступени образования, в том числе те новые, которые возникают в ходе работы с учениками, задачи олимпиад (включая отдельные новые задачи регионального этапа Всероссийской олимпиады) Устойчиво выполнять задания открытых банков на уровне, который может устанавливаться в зависимости от аттестационной категории учителя Владеть основными математическими компьютерными инструментами: - визуализации данных, зависимостей, отношений, процессов, геометрических объектов - вычислений – численных и символьных - обработки данных (статистики) - экспериментальных лабораторий (вероятность, информатика) Квалифицированно набирать математический текст Иметь представление о широком спектре приложений математики и знать доступные учащимся математические элементы этих приложений Использовать информационные источники, периодику, следить за последними открытиями в области математики и знакомить с ними учащихся Иметь канал консультирования по сложным математическим вопросам

№ слайда 9 Профессиональные компетенции, повышающие мотивацию к обучению и формирующие м
Описание слайда:

Профессиональные компетенции, повышающие мотивацию к обучению и формирующие математическую культуру Учитель должен: Уметь совместно с учащимися строить логические рассуждения (например, решение задачи) в математических и иных контекстах. Понимать рассуждение ученика. Анализировать предлагаемое учащимся рассуждение с результатом: подтверждение его правильности или нахождение ошибки и анализ причин ее возникновения; помогать учащемуся в самостоятельной локализации ошибки, ее исправлении. Формировать у учащихся убеждение в абсолютности математической истины и математического доказательства. Предотвращать формирование модели поверхностной имитации действий, ведущих к успеху, без ясного понимания смысла. Поощрять выбор различных путей в решении задачи

№ слайда 10 Сотрудничать с другими преподавателями математики и информатики, с преподават
Описание слайда:

Сотрудничать с другими преподавателями математики и информатики, с преподавателями физики, экономики, языка и др., уметь выполнять задания этих предметов, где существенным является математическое содержание, выполнять совместные межпредметные проекты, рецензировать размещенные в информационной среде работы учащихся по другим предметам с математической точки зрения Совместно с учащимися анализировать учебные и жизненные ситуации, в которых можно применить математический аппарат и математические инструменты (например, динамические таблицы), то же – для идеализированных (задачных) ситуаций, описанных текстом. Поощрять инициативы учащихся по использованию математики Совместно с учащимися применять методы и приемы понимания математического текста, его анализа, структуризации, реорганизации, трансформации Совместно с учащимися анализировать данные, получаемые в естественных (эксперимент) и общественных (опрос) школьных курсах, данные, предлагаемые самими учащимися, в том числе приводимые в СМИ. Выявлять недостоверные и малоправдоподобные данные Создавать самому и вместе с учащимися и использовать наглядное представление математических объектов и процессов, рисуя наброски от руки на бумаге и классной доске, с помощью компьютерных инструментов на экране, строя объемные модели вручную и на компьютере (с помощью 3D-принтера)

№ слайда 11 Вести диалог с одним учащимся или с группой (классом) в процессе решения зада
Описание слайда:

Вести диалог с одним учащимся или с группой (классом) в процессе решения задачи, выявлять сомнительные места, подтверждать правильность решения Организовывать исследования – эксперимент, обнаружение закономерностей, доказательство в частных и общем случаях. Проводить различия между точным математическим доказательством и «очевидностью», в частности, компьютерным приближенным измерением, вычислением Поддерживать баланс между самостоятельным открытием, узнаванием нового и технической тренировкой, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого учащегося, характера осваиваемого материала Формировать материальную и информационную образовательную среду, содействующую развитию математических способностей каждого ребенка и реализующую принципы современной педагогики; профессионально использовать ее элементы, знать о возможностях новых элементов такой среды, отсутствующих в конкретном образовательном учреждении. Использовать в своей работе с детьми информационные ресурсы, в том числе ресурсы дистанционного обучения, помогать детям в освоении и самостоятельном использовании этих ресурсов

№ слайда 12 Содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций от математической дея
Описание слайда:

Содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций от математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих построениях как источника улучшения и нового понимания. Содействовать мотивации и результативности каждого учащегося, используя такие свойства предмета, как: - красота (в том числе неожиданность) в соотнесении с опытом и предшествующей информацией - объяснение и предсказание реальности - преодоление трудности, получение завершенного результата - соревновательность с собой и другими учащимися Формировать позитивное отношение со стороны всех учащихся к интеллектуальным достижениям товарищей по классу, независимо от абсолютного уровня этого достижения Формировать представление учащихся о том, что математика пригодится всем, вне зависимости от избранной специальности, а кто-то будет заниматься ею профессионально Содействовать подготовке учащихся к участию в математических олимпиадах, конкурсах, исследовательских проектах, интеллектуальных марафонах, шахматных турнирах и ученических конференциях Распознавать и поддерживать высокую мотивацию и развивать способности ученика к занятиям математикой, предоставлять ученику подходящие задания, вести кружки, факультативные и элективные курсы для желающих и эффективно работающих в них учащихся

№ слайда 13 Предоставлять информацию о дополнительном образовании, возможности углубленн
Описание слайда:

Предоставлять информацию о дополнительном образовании, возможности углубленного изучения математики в других образовательных учреждениях, в том числе с применением дистанционных образовательных технологий  Консультировать учащихся по выбору тех профессий, где нужна математика  Достигать того, чтобы на любом занятии в классе и при выполнении домашнего задания каждый учащийся получил результат в решении хотя бы одной задачи  Обеспечивать помощь учащимся, не освоившим необходимый материал (из всего курса математики), в форме предложения специальных заданий, индивидуальных консультаций (в том числе дистанционных); осуществлять пошаговый контроль выполнения соответствующих заданий, при необходимости прибегая к помощи других педагогов, в частности тьюторов Использовать специальные подходы и источники информации для обучения математике детей, для которых русский язык не является родным и ограниченно используется в семье и ближайшем окружении Использовать специальные коррекционные приемы обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья Обеспечивать коммуникативную и учебную «включенности» всех учащихся в образовательный процесс (в частности, понимание формулировки задания, основной терминологии, общего смысла идущего в классе обсуждения) Работать с родителями, семьей, местным сообществом по проблематике математической культуры

№ слайда 14 Общепедагогическая компетентность учителя математики и информатики Учителю ре
Описание слайда:

Общепедагогическая компетентность учителя математики и информатики Учителю рекомендуется реализовывать в своей деятельности следующие процессы: Определение (диагностика) совместно с учащимся достигнутых результатов (на основе анализа его работ, зафиксированных в информационной среде) и их динамики, выявление трудностей и препятствий, формирование и проверка гипотез об их преодолении; многокритериальное оценивание результата отдельной работы и текущего состояния учащегося (относительно предшествующего) и сообщение ему об этом Определение на основе анализа учебной деятельности учащегося оптимальных (в том или ином образовательном контексте) способов его обучения и развития  Определение совместно с учащимся, его родителями, другими участниками образовательного процесса (социальный работник, психолог, дефектолог, дистанционный методист и т.д.) зоны его ближайшего развития, предсказание и планирование его «коридора ближайшего развития»  Определение, на основе анализа собственной деятельности (в частности, по ее фиксации в ИС), с помощью (при необходимости) методической службы, оптимальных моделей педагогической деятельности, подверженных постоянному развитию и изменению

№ слайда 15 Планирование образовательного процесса для группы, класса детей на основе име
Описание слайда:

Планирование образовательного процесса для группы, класса детей на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава учащихся, уточнение и модификация планирования  Организация деятельности учителя ребенка и группы (класса) детей, в том числе индивидуальная и коллективная смена форм деятельности, индивидуализация заданий, получение, анализ домашних работ до начала следующего занятия  Организация применения ИКТ учителем и учащимися в образовательном процессе: для его фиксации и как инструмента деятельности, анализ домашних работ в ИС  Совместное с учащимися использование иноязычных источников информации, инструментов перевода, произношения  Организация олимпиад, конференций, турниров, математических игр в школе

Автор
Дата добавления 12.10.2015
Раздел Информатика
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров200
Номер материала ДВ-053680
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх