Обобщение опыта работы
«Использование
эффективных технологий на уроках русского языка» .
ТЕМА ОПЫТА: « ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ТЕХНОЛОГИЙ , МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ НА
УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА »
ЦЕЛЬ ОПЫТА: предложить способы
использования личностно- ориентированного подхода в обучении
на уроках русского языка .
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА: опыт
разрабатывался на основе теоретических положений Л.С. Выготского, В.А.
Сухомлинского, А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, психологических исследований Р.
Немова, А.К. Марковой, на основе современных образовательных технологий ,
технологии сотрудничества на основе метода
развития воображения творческих способностей, как необходимого условия
формирования творческой личности и восприятия искусства А.В Плешаковой,
гуманно-личностной технологий Ш.А.
Амонашвили, с использованием элементов технологий разноуровневого обучения.
Актуальность и перспективность опыта.
Цель личностно-ориентированного урока
– создание условий для познавательной активности учеников. Это одна из
центральных проблем современной школы. Актуальность обусловлена самой учебной
деятельностью, обновлением содержания обучения, формированием у школьников
приемов самостоятельного приобретения знаний, развития активности. Без
внутренней мотивации, без пробуждений интереса, усадив детей за парты, освоения
знаний не произойдет.
Сущность опыта:
Процесс обучения строится на личностно-ориентированном подходе к детям,
направленном на формирование творческой личности, стремящейся к
самообразованию.
Исходя из этого положения, определены принципы
педагогической деятельности, приемы обучения, созданы необходимые условия для
развития и совершенствования личности ребенка:
а) создание ситуации успеха (на каждом уроке ученик должен почувствовать радость от
успешно проделанной работы);
б) создание благоприятной атмосферы для продуктивной
поисковой деятельности (доброжелательность и понимание со стороны учителя, постановка
проблемных вопросов, зажигающих и интересующих ребят);
в) опора на переживание, чувства, эмоционально-волевую
сферу учащихся;
г) использование
дифференцированного и индивидуального подходов. Формирование положительной я –
концепции личности. Видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать,
понимать ее, принимать, верить;
д) возможность поделиться своими успехами и
достижениями с одноклассниками, родителями через школьные олимпиады, кружковую
работу, участие во внеклассных мероприятиях и т.д.;
е) возможность каждого ученика видеть свой рост, т.е.
движение вперед в плане совершенствования;
ж) педагогическое сотрудничество;
з) учет жизненного опыта каждого ребенка (знание
проблем его семьи и внутрисемейных отношений).
Продуктивность:
1. Повышение
качества знаний учащихся.
2. Успешность
учебной деятельности.
3. Формирование
личностного смысла ученика.
4. Эмоциональное
благополучие ребенка в классе.
5. Укрепление
у школьников в классе оптимистического восприятия жизни, труда, в первую
очередь, учебного.
Трудоемкость:
различный уровень подготовки учащихся и низкий уровень мотивации отдельных
учащихся.
Внедрение:
работа ведется в течение 5 лет во всех классах, где я работаю.
Система
работы: в основе опыта – сочетание традиционных и
новых приемов, форм и средств обучения на основе личностно-ориентированного
подхода, позволяющих создавать развивающую речевую среду на уроках и во
внеурочное время, направленных на развитие творческих способностей учащихся, на
формирование умений и навыков учебного труда, на воспитание потребности и
умения пополнять свои знания.
Результативность
работы.
По такой системе работаю уже 5 лет в 1 – 4 классах.
Создаю комфортную психологическую атмосферу на уроке, ситуацию успеха, что
приносит не только пользу, но и радость общения и учителю, и ученику.
Происходят качественные изменения в структуре личности ребенка: он более
доверчив, открыт, жаждет познания, избавляется от различных комплексов.
Интерес к предмету успешно вырабатывается
нестандартными и дифференцированными заданиями, сориентированными на выполнение
каждым учеником посильной и интересной работы.
Это повышает качество знаний. В 2014-2015 учебном году
коэффициент качества моей работы составлял 83,3%, успеваемости – 100 %.
Создание развивающей речевой среды на уроках
и во внеурочное время направлено на развитие творческих способностей учащихся.
Сочинения ребят глубоко индивидуальны, в них виден нравственный рост
школьников.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.