Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней №63
Выступление
на педагогическом совете
Подготовил :
учитель информатики
Жигалова
И.А.
Донецк, 2016
Основной
целью изучения информатики в школе является привитие навыков сознательного и
рационального использования компьютерных технологий в своей учебной
деятельности, формирование творческой личности, развитие памяти, внимания,
мышления, воображения, мотива, подготовка учащихся к жизни в информационном
обществе. Для достижения этих целей необходимо использовать новые педагогические
технологии, разнообразить формы урока. Использование различных видов
самостоятельных работ помогает преподавателю повысить уровень знаний учащихся,
активизировать познавательную деятельность, разнообразить работу с учащимися,
как при изучении нового материала, так и закреплении уже изученного. Для
раскрытия основных видов самостоятельных работ рассмотрим разновидность
классификации по характеру познавательной деятельности. Приведу примеры на
каждый тип самостоятельных работ, которые использую в своей работе.
Работы
репродуктивного типа.
а) Воспроизводящие работы. Выполнение этих работ основано на
восстановлении в памяти ранее изученного материала, который необходим для
понимания нового материала. Например, задание по созданию базы данных «Страны».
Необходимо открыть созданную БД и сделать сортировку стран по степени
возрастания количества населения, площади. Хотя этот вид работы носит
репродуктивный характер, он не является легким: учащимся необходимо вспомнить
ряд понятий, привести их в систему и подготовить новую БД. Это требует
умственной работы и высокой учебной активности.
б) Тренировочные работы. Этот вид предусматривает не
только простое воспроизведение изучаемого материала, но и применение ранее
усвоенных знаний в новых ситуациях. Такие работы можно применять перед
изложением нового материала, а также в процессе закрепления. Например,
применение формул в МО Excel при
выполнении вычислений. Выполнение подобной работы способствует углублению
знаний и более успешному формированию умений и навыков, связанных с изучением
конкретных тем.
в) Обзорные работы. Это задания на упорядочение и систематизацию
изучаемых сведений. Их применение целесообразно на заключительном этапе
закрепления материала. Учащимся можно дать задание на составление
презентации-справочника по пройденной теме. Составление презентации способствует
осмыслению характера взаимосвязи понятий, поэтому подобные упражнения особенно
важны.
г) Проверочные работы. Их цель – всесторонняя проверка качества
усвоения знаний. При выполнении этих заданий у учащихся формируются навыки
самоконтроля. Эти навыки важны и для развития таких процессов памяти, как
произвольное воспроизведение. Такие работы помогают учителю осуществлять
оптимальное управление процессом обучения. Например, задание – создать БД
«Ученики», содержащую следующие поля: Фамилия, Имя, класс, дата рождения,
адрес. Другой пример, создать тест для друга по определённой теме. Это
презентация с вопросами и вариантами ответов.
Работы
познавательно-поискового типа:
а) Подготовительные работы. При их выполнении учащиеся,
пользуются имеющимися сведениями, при этом убеждаются в неполноте своих знаний
по изученной теме. Это приводит их к необходимости более глубокого ознакомления
с новым материалом. Например, работа с таблицами MO Excel. Задания от
простых таблиц переходят к формулам с абсолютными и относительными ссылками,
выполнению логических выражений, работа с функциями.
Осмысление учащимися противоречий между имеющимися у них знаниями и новыми
требованиями к решению учебно-познавательных задач имеет большое значение для
развития познавательных интересов.
б) Констатирующие работы. Подобные работы связаны с описанием
новых фактов и явлений по их внешним признакам: наблюдения над природными
явлениями и общественной жизнью, изучение дидактического материала и т.д.
Самостоятельная работа констатирующего вида дисциплинирует учащихся, развивает
у них произвольное внимание и совершенствует навыки целесообразного восприятия.
Она используется как в изложении, так и в процессе закрепления. Например,
задания по созданию презентации на тему по биологии - «Редкие животные», по
географии – «Страны мира», по физике – «Магнетизм».
в) .
Данные упражнения представляют собой основанные на исследовательских методах
науки учебные задания, при выполнении которых учащиеся выделяют существенные
признаки понятий, устанавливают причинно-следственные зависимости, «открывают»
законы и т.д. Например, при работе с дисками ученикам даётся задание
определить, какое количество информации можно записать на гибкий магнитный
диск, жесткий диск и CD-ROM диск. Выполнив задание, ученики приходят к выводу,
что количество помещаемой на разные носители информации неодинаково. Другой
пример, необходимо рассчитать средний балл успеваемости в 8 классах по декадам
за четверть, построить диаграмму успеваемости и проанализировать результат.
Сделать выводы по успеваемости в классах. Данный вид учебных занятий – эффективнейшее
средство развития пытливости, любознательности.
г) . К
их числу относятся различные задания по оперированию существенными признаками
изученных понятий, используемые на заключительном этапе изложения и
закрепления. Самым распространенным видом таких упражнений является задание на
сопоставление сходных и отличительных признаков изучаемых явлений.
После изучения темы «Системная среда Windows» учащимся предлагаются такие
логические задания: «В чём заключается различие понятий папка и файл», «В чём
состоит различие между именем папки и именем файла», «Можно ли, не указывая
путь к файлу, просмотреть его содержимое или запустить на выполнение (ответ
обосновать)». Другой пример, работая в MO Excel, из текста,
содержащего информацию о странах, площади, количества населения, процентного
состава национальностей, составить удобочитаемую таблицу. К логически-поисковым
самостоятельным работам относятся задания на обобщение изученного по основным,
проблемным вопросам. Примеры вопросов-заданий: «Можно ли на одном уровне иметь
папки или файлы с одним именем», «Сколько и какие символы используются при
написании имени файла или папки» и т.д. При завершении изучения темы «Освоение
среды графического редактора» в 7 классе дается учащимся задание: провести
классификацию компьютерной графики, выявить достоинства и недостатки. Здесь
отслеживается глубина понимания материала, способность анализировать и делать
выводы. Подобные работы учат отделять существенное от второстепенного и
вырабатывают навыки обобщения.
2.
Метод проектов в курсе информатики:
В педагогической энциклопедии метод проектов определяется как «система
взглядов, при которой учащиеся приобретают знания в процессе планирования и
выполнения постепенно усложняющихся заданий - проектов». В основе использования
метода проектов лежат три базовых принципа:
·
свобода
ребенка;
·
взаимодействие
его с группой детей;
·
гибкое
распределение учебного времени.
На уроках информатики можно и нужно заниматься проектной деятельностью, тем
самым, давая понять учащимся, что предмет «информатика» это не только знание
компьютера, но и хороший помощник при овладении знаниями по другим дисциплинам.
Межпредметные проекты – это подбор материала по сети Интернет, расширение
собственного кругозора, а значит развитие личности. Например, создавая проект
«Наша здоровая пища», учащиеся рассматривают продукты питания с точки зрения
медицины, биологии, химии. Социологические опросы, составление анкет и диаграмм
результатов исследования отслеживают знания табличного редактора. Положительными
сторонами метода проектов являются: направленность на индивидуализацию
обучения; активизацию учения; стимулирование инициативы и роста творческих
возможностей.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.