Стадия (фаза)
|
Задачи данной фазы
|
Деятельность учащихся
|
Возможные приемы и методы
|
вызов
|
Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизация учащихся,
мотивация для дальнейшей работы
|
Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает
предположения), систематизирует информацию до ее изучения, задает вопросы, на
которые хотел бы получить ответ
|
Составление списка «известной информации», предположение по ключевым словам,
систематизация материала (графическая): «Кластер», «Таблица «ЗХУ»,
«Корзина идей», «Мозговая атака», «Верные и неверные утверждения», «Толстые»
и «тонкие» вопросы,
«Верные и неверные утверждения», «Концептуальное колесо», «Загадка»,
Отсроченная догадка», «Театрализация»,
«Да – нетка», «Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»,
«Дискуссия», «Чтение – суммирование в парах», «Работа с вопросником»,
«Уголки»,"Двухчастный и трехчастный дневник", «Прима», перепутанные
логические цепочки, рассказ-предположение по ключевым словам, проблемные
вопросы и т.д.
|
Информация, полученная на первой стадии, выслушивается, записывается,
обсуждается, работа ведется индивидуально и в группах
|
^Осмысление (реализация)
|
Сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой
информацией, постепенное продвижение от старого «знания» к «новому»
|
Ученик слушает, читает, смотрит видеофильм, т.е. получает
аудиовизуальную информацию. Используя методы активного восприятия, ведет
записи по мере осмысления новой информации
|
Методы активного восприятия соответствующего вида информации:
при чтении печатного текста – «Пометки на полях» с использованием введенных
обозначений, при чтении текста на экране компьютера – маркировка цветом;
поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы; составление
сводных или концептуальных таблиц, таблица «Плюс – минус - интересно»,
«Таблица – синтез», «Сводная таблица», таблица «Что? Где? Когда? Почему?»
ведение дневников и различных записей типа двойных дневников, бортовых
журналов; «Взаимоопрос», «Зигзаг», «Кластер», «Инсерт», «Таблица ЗХУ»,
«Фишбоун»;«Идеал», «Чтение с остановками», «Лекция со стопами», «Шесть шляп»,
«Дерево предсказаний», «Круги по воде»
и т.д.
|
Стадия непосредственного контакта с информацией, работа ведется индивидуально
или в группах
|
Рефлексия
|
Вернуть учащихся к первоначальным записям (предположениям), внести изменения,
дополнения, дать творческие, исследовательские или практические задания на
основе изученной информации
|
Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания,
полученные на стадии осмысления
|
Заполнение кластеров, таблиц, установление - причинно следственных связей
между блоками информации, возврат к ключевым словам или верным и неверным
утверждениям, организация «круглых столов», различных дискуссий, написание
творческих работ,
сочинений, телеграмм, хайку, хокку, «Письмо к учителю», «Пятиминутное эссе»,
«Диаманта», Синквейн», «Ромашка вопросов», образ результата, «Рафт»,
«Кластер» и т.д.
|
Творческая переработка, анализ, интерпретация изученной информации.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.