Любому
учителю хочется стать значимой фигурой. Значимый учитель – это одновременно
профессионал и личность. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает
своим личным отношением то, что составляет смысл его работы.
Л.Н. Толстой говорил, что,
если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, он – совершенный
учитель. Совершенство учителя еще проявляется в его педагогическом мастерстве,
а именно в комплексе свойств личности, обеспечивающих высокий уровень
самоорганизации профессиональной деятельности, а так же в профессиональном
умении оптимизировать все виды учебно-воспитательной деятельности, направлять
их на развитие и совершенствование личности.
Современная
концепция педагогического образования предполагает создание условий для
развития творческих способностей специалистов, благодаря чему, можно достичь
глубоко научной профессионально-педагогической подготовке.
Сухомлинский считал, что
учитель – это творец детского счастья, детских радостей. Учитель должен
обладать огромным талантом человеколюбия и безграничной любовью к своему труду
и, прежде всего, к детям, чтобы на долгие годы сохранить бодрость духа, ясность
ума, свежесть впечатлений, восприимчивость чувств, так как без этих качеств труд
педагога превращается в муку.
На
протяжении своего трудового пути педагог не только обучает и воспитывает детей,
но и сам учится, развивается, совершенствуется… А современное состояние
системы образования требует развития педагогической компетентности как будущих
специалистов в сфере образования, так и тех, кто уже осуществляет
профессиональную деятельность в этой области. Большую роль в этом играет
методическая работа, проводимая в школе.
Содержание методической работы
в школе включает в себя следующие направления:
Ø изучение
нормативно-правовых документов органов образования, направленных на
совершенствование учебно-воспитательного процесса;
Ø изучение
новых педагогических технологий;
Ø изучение
психолого-педагогических проблем обучения и воспитания, проблем управления
образовательным процессом;
Ø диагностику
профессиональных запросов учителей;
Ø подготовку
учителей к аттестации, курсовую переподготовку;
Ø подготовку
к участию в научно-практических конференциях;
Ø организацию
и проведение теоретических семинаров и методических дней;
Ø мониторинг
учебных достижений;
Ø работу
по оснащению кабинетов программными, методическими, диагностическими
материалами;
Ø внеклассную
работу по предметам;
Ø изучение
передового опыта коллег.
При
планировании методической работы нужно стремиться отбирать те формы, которые
реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой. В нашей
школе используются следующие формы методической работы:
тематические
ПС;
совещания
при директоре;
ШМО;
Работа
учителей по самообразованию;
Посещение
открытых уроков и их обсуждение;
Работа
временных инициативных групп по подготовке к ПС, МО и семинарам;
Творческие
группы учителей.
Хочется
отметить , что многие руководители методических объединений нашей школы довольно
часто используют различные формы методической работы ,а именно:
·
Круглые столы;
·
Деловые игры;
·
Предметные недели;
·
Методические дни по единой теме;
·
Наставничество;
·
Научно-методические конференции учителей
школы передового опыта;
·
Преемственность: учителя начальных
классов, учителя групп предшкольной подготовки, воспитатели ДОУ;
·
Объединение МО как внутри коллектива, так
и с другими школами по единой теме.
Таким
образом, можно предложить такой путь совершенствования методической работы в
школе: провести мониторинг, анкетирование, диагностику среди педагогов с целью
выявления трудностей, затем создать проблемные группы по работе над
создавшимися проблемам и совместно решать их так , как это делается в нашей
школе . Педагоги нашей школы согласны с мудрыми словами:
«Пока
живешь – обучайся, не жди, когда старость принесет тебе мудрость » ,-и не
останавливаются на достигнутом и уверенно покоряют вершины профессинальной
компетентности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.