Выступление на педагогической конференции 28 августа 2015 года.
Уважаемые коллеги!
Еще сравнительно недавно главной задачей
образования было формирование у школьников навыков воспроизводства имеющихся
знаний для успешного включения в медленно меняющуюся трудовую, семейно-бытовую,
общественную деятельность.
В настоящее время постоянное обновление
представлений о природных, общественных процессах требует от каждого человека
зрелых навыков самообразования, самовоспитания, саморазвития во всех видах
повседневной жизнедеятельности.
Включение личности в непрерывное
образование актуализирует умение оперативно обновлять имеющиеся представление о
жизни, выбирать в информационном потоке те знания, которые обеспечивают
успешное разрешение постоянно возникающих сложных проблем взаимодействия с
различными общностями и индивидами.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего
последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности
«универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Педагогам ,
реализующим ФГОС, при составлении тематического планирования необходимо
включать различные типы проверочных и диагностических заданий, способствующих
формированию самостоятельной оценочной деятельности младших школьников; уделять
больше внимания на уроках по формированию таких регулятивных универсальных
учебных действий, как способность принимать и сохранять учебную задачу и
планировать свои действия в соответствии с ней .
В основе нового Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования лежит системно-деятельностный подход,
который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих
требованиям информационного общества.
Системно-деятельностный подход - это такая организация образовательного
процесса, когда ребенок получает определенный объем знаний через
самостоятельный поиск информации, самостоятельное решение проблемных вопросов,
подключая все возможные ресурсы .Очень важно при организации образовательного
процесса в свете требований ФГОС нового поколения видеть конечную цель – к чему
мы должны стремиться, строя по-новому свою работу. И здесь на первое место
выходит ученик.
С введением в 2012 году новых ФГОС в процессе обучения стала
необходимой работа над проектами. Одним из первых учебно-методических
комплектов для начальной школы, который взял на вооружение метод проектов, стал
новый УМК «Планета знаний», который полностью соответствует требованиям
стандартов нового поколения. Начав работать по этому методическому комплекту, я
включилась в работу над формированием у учащихся проектного мышления через
проектную деятельность.
Включение младших школьников в проектную деятельность учит их
размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку.
В 1 классе надо научить выбирать тему проекта, определять, как ребёнок
будет работать: индивидуально или в группе. Вначале первоклассник способен
работать только индивидуально, но постепенно формируются навыки работы в
группе. Часто работая в группе, дети не могут договориться, прийти к единому
мнению и такая группа распадается. И вот тут задача учителя - научить детей
искусству общения, понимания, взаимодействия.
Надо научить детей работать с книгами в библиотеке. Учиться искать
нужную информацию. На помощь приходят совместные занятия с библиотекарем. Важно
помочь детям оформить проекты и их защитить, здесь используется индивидуальная
работа с учащимися. Сейчас я имею некоторый опыт работы, который предполагает
использование метода проектов в образовательном и воспитательном процессе. Для
себя я выбрала следующие принципы организации проектной деятельности: 1)Учёт
интересов детей. Ситуация, когда учеников "строят" и заставляют
делать "проект", который им не интересен, не имеет ничего общего с
проектированием. В проекте ребёнок решает личностно-значимую для себя задачу.
Если личностной включённости нет, нет и проекта. 2) Учение через деятельность.
Проектная деятельность предполагает включение ученика в поисковую,
исследовательскую деятельность; систематическое отслеживание учителем и
учеником результатов работы, презентации. 3) Познание и знание являются
следствием преодоления трудностей. 4) Сотрудничество участников педагогического
процесса. 5) Свободное творчество в выборе темы проекта, решения проблемы,
оформления и защиты проекта.
На основе этих принципов сложилась моя методическая система работы над
проектами, пришло понимание целей образования, места проектной деятельности в
образовательном процессе.
Так же с 1 класса в нашей школе организована
системы накопительной оценки – портфолио учащегося, понимаемое как
коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия,
прогресс и его достижения в различных областях.
За 4 года целенаправленной работы у нас были и трудности, и победы. Сделать
хотя бы шаг вперёд, но самостоятельно и уверенно - это уже значимый результат
нашего совместного творчества. Главное, чтобы тебя поддержали и поняли. Ведь
существует много путей, по которым можно пойти, развивая умственные и творческие
способности детей, только важно, чтобы это было от души и приносило радость.
Я уверена, что со своими воспитанниками нахожусь на правильном пути,
хотя этот путь нельзя назвать лёгким. Но мы постараемся, чтобы каждый из ребят
стал хорошим человеком и нашёл своё место в жизни.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.