-
Курсы
-
Другое
МКОУ Березовская основная общеобразовательная школа
Диагностические методики классного руководителя
Подготовила: Дальчанина Татьяна
Мейнгардовна кл. руководитель 7 класса
Диагностические методики классного руководителя
Диагностика - это оценочная практика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Отбирая диагностические методики, нужно
учитывать следующие:
-
особенности возраста учащихся класса;
- степень
сформированности детского коллектива;
- особенности
взаимоотношений классного руководителя и учащихся;
- степень доверия друг
другу детей и взрослых.
Работая с диагностическими методиками, классный руководитель должен придерживаться следующих правил:
Правило
первое. Содержание диагностической методики
должно предполагать ожидаемый результат.
Правило второе.
Диагностика должна носить содержательный характер и создавать широкое поле
исследовательской деятельности.
Правило третье. Результаты
диагностического исследования не должны обсуждаться людьми, не имеющим
отношения к делам класса.
Правило четвертое.
Результаты (любые) должны служить не во вред, а во благо учащихся класса.
Правило пятое. По результатам
диагностического исследования должны вноситься коррективы и планирование
воспитательной работы в классе.
Правило шестое. Необходимость
педагогической диагностики должна учащимся разъясняться.
Для изучения детского коллектива классный руководитель может использовать следующие диагностические методики:
Проективные тесты- диагностика № 1
Проективные тесты позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой, деятельности, будущей профессиональной деятельности и своей социальной роли.
«Готовность к саморазвитию»
Учащимся предлагается определить наличие или отсутствие у себя приведенных ниже качеств знаком (+) или знаком (-):
1. Иногда мне хочется побольше узнать о себе.
2. Я считаю, что мне не нужно что-либо в себе менять.
3. Я всегда уверен в своих силах.
4. Я убежден, что все, задуманное мной, осуществится.
5. У меня нет желания знать свои плюсы и минусы.
6. Планируя что-либо, я больше надеюсь на удачу, чем на свои возможности.
7. Мне хочется учиться лучше и результативнее.
8. Когда мне что-то нужно, я могу себя заставить это делать.
9. Мои неудачи связаны с тем, что я многого не умею.
10. Мне интересно мнение других о моих качествах и возможностях.
11. Мне трудно себя воспитывать.
12. В любом деле меня не страшат ошибки и неудачи.
13. Мои качества и умения соответствуют требованиям к учению.
14. Обстоятельства всегда сильнее меня.
Посчитайте количество совпадений ответов с ключом.
Ключ:
1. (+), 2. (-), 3. (+), 4. (+), 5. (-), 6. (-), 7. (+), 8 (+), 9 (+), 10. (+), 11 (-), 12 (+), 13 (-), 14 (-)
Результат 50 % уч-ся показал «Хочу знать о себе все»
50% уч-ся показал «Могу совершенствоваться»
АНКЕТЫ
Анкеты дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости.
Диагностическая методика №2 “Анкетирование”
Учащимся предлагается ответить на следующие вопросы анкеты:
1. Тебе нравится в школе или не очень?
- не очень
- нравится
- не нравится
2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?
- чаще хочется остаться дома
- бывает по-разному
- иду с радостью
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался бы дома?
- не знаю
- остался бы дома
- пошёл бы в школу
4. Тебе нравится. Когда у вас отменяются какие-нибудь уроки?
- не нравится
- бывает по-разному
- нравится
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
- хотел бы
- не хотел бы
- не знаю
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
- не знаю
- не хотел бы
- хотел бы
7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?
- часто
- редко
- не рассказываю
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?
- точно не знаю
- хотел бы
- не хотел бы
9. У тебя много друзей в твоём классе?
- мало
- много
- нет друзей
10. Тебе нравится твой класс?
- нравится
- не очень
- не нравится
Для анализа анкеты можно использовать следующий ключ:
|
Вопросы |
Оценка за 1ответ |
Оценка за 2 ответ |
Оценка за 3 ответ |
|
1 |
1 |
3 |
0 |
|
2 |
0 |
1 |
3 |
|
3 |
1 |
0 |
3 |
|
4 |
3 |
1 |
0 |
|
5 |
0 |
3 |
1 |
|
6 |
1 |
3 |
0 |
|
7 |
3 |
1 |
0 |
|
8 |
1 |
0 |
3 |
|
9 |
1 |
3 |
0 |
|
10 |
3 |
1 |
0 |
Анализ анкетирования:
25-30 баллов – высокий уровень школьной мотивации, познавательной активности. Такие ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, очень переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания.
20-24 балла – хорошая школьная мотивация. Такой мотивацией обладают большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.
19-11 баллов – положительное отношение к школе, которая интересна учащимся внеучебной деятельностью. Это учащиеся, которым интересно общаться в школе со сверстниками, с учителем. Познавательные интересы у них развиты мало.
10-14 баллов – низкая школьная мотивация. Учащиеся ходят в школу без желания, иногда пропускают занятия. Такие учащиеся испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности, им трудно адаптироваться к школьному обучению.
Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
Анализ анкетирования показал, что учащиеся набирают 19-11 баллов.
Диагностика № 3. «Мое состояние»
Ребятам предлагается вглядеться в 16 символов. Эти
символы объединены в четыре группы: движение, спокойствие, уверенность,
неуверенность. Из каждой группы символов нужно выбрать по одному, который лучше
всего передает состояние движения, спокойствия, уверенности и неуверенности.
Каждая группа символов изображается на доске и имеет буквенное обозначение. На
своих листочках ребята записывают буквы выбранного символа. 
Затем можно перейти к подсчету результатов:
|
|
Спокойствие |
Уверенность |
неуверенность |
|
А-4 |
А-10 |
А-10 |
А-10 |
|
Б-8 |
Б-8 |
Б-8 |
Б-8 |
|
В-2 |
В-2 |
В-6 |
В-2 |
|
Г-10 |
Г-4 |
Г-2 |
Г-6 |
Интерпретация результатов выглядит так:
от 0 до 13 очков: Твое поведение зависит от окружающих. Ты легко падаешь духом, с трудом занимается тем, что тебе не нравится. На тебя оказывает влияние окружающая обстановка. Ты не всегда являешься хозяином своих решений, зависишь от настроения своего и чужого, бываешь слишком эмоционален.
от 14 до 20 очков: Ты плывешь по течению, но пытаешься найти себя. Ты умеешь критически мыслить и окружающие не могут повлиять на тебя, не имея аргументов. Если принятое тобою решение тебе вредит, по можешь от него отказаться.
от 21 до 27очков: Ты считаешь себя непогрешимым, но пытаешься найти золотую середину между собственными взглядами, убеждениями и жизненными ситуациями. Хорошо развитая интуиция помогает выбирать первый путь и принимать верное решение.
от 28 до 34 очков: Тебе трудно отказываться от своих принципов и от своих решений. Ты умеешь быть упорным, но с трудом признаешь превосходство других над собой. Ты являешься достаточно избирательным человеком.
от 35 до 40 очков: Ты всегда строго следуешь поставленной цели. Ты можешь совершать безрассудные поступки из-за собственного упрямства. У тебя всегда на все свое мнение, тебя трудно переубедить.
По результатам диагностики 25% уч-ся набрали от 0 до 13 очков.
50 % уч-ся набрали от 14 до 20 очков
И 25% уч-ся набрали от 21 до 27 очков.
Данный результат позволяет скорректировать последующую работу с детьми.
Применение диагностики классным руководителем. Диагностика, направленная на изучение индивидуально-психологических особенностей ученика и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Указаны особенности отбора диагностических методик. Правила, которых должен придерживаться классный руководитель, работая с диагностическими методиками.
Предложены методики, для изучения детского коллектива: Проективные тесты, которые позволяют изучить отношение учащихся к миру, самому себе, значимой, деятельности, будущей профессиональной деятельности и своей социальной роли.
Анкеты, которые дают возможность выявить степень влияния коллектива на личность и личности на коллектив, позиции детей в коллективе и степень их значимости. Приведен анализ анкетирования.
В каталоге 6 648 курсов по разным направлениям
