Выступление на педсовете " Формы и методы формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников"

Формы и методы формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников.

Шильдяева И.А.

Слайд 1

Сохранение здоровья детей и формирование у них культуры безопасного, ответственного поведения в отношении своей жизни и здоровья на сегодняшний день рассматриваются как одна из основных задач системы образования.

Слайд 2

Безопасность ребенка представляет собой состояние защищенности его жизненно важных интересов от внутренних и внешних угроз для устойчивого развития его личности в обществе, государстве.

Слайд 3

В связи с этим особую роль приобретает начальное звено школьного обучения, где закладывается фундамент отношений человека с окружающим миром, и где, в силу возрастных психофизических особенностей - чрезвычайная любознательность и эмоциональность. Подвижность и физическая слабость по сравнению со взрослыми людьми.

Слайд 4

Незнание и непонимание подстерегающих человека опасностей и неумение прогнозировать последствия своего поведения при встрече с ними, а также отсутствие самостоятельного опыта взаимоотношений с людьми, природными обитателями и явлениями, техникой и прочее- младшего школьника подстерегает множество опасностей.

Применительно к детям необходимо постоянно иметь в ввиду, что не всегда сам ребенок, может обеспечить соответствующий способ жизнедеятельности. Многое зависит от родителей, организаторов образования, педагогов. В этом смысле ребёнок пассивен, но оттого, как организована его жизнедеятельность во многом будет зависеть и его будущее поведение.

Это говорит о необходимости усиления систематического и планомерного, а не эпизодического, от случая к случаю, обучения ребёнка умению безопасно жить, учиться, отдыхать, играть, трудиться. Так как основной формой организации учебного процесса является урок, то основное внимание формированию безопасного поведения  учитель уделяет на своих уроках. К сожалению в плане работы начальной школы нет предмета - основы безопасности жизнедеятельности, поэтому учителя  начальной школы, формируя навыки безопасного поведения ребёнка, включают разные формы деятельности на всех уроках.

Слайд 5

Первым требованием к подготовке и организации урока является следующее:

-Обеспечить на уроке охрану здоровья школьников (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения).

Слайд 6

Кто не видит конечной цели - очень удивляется, придя не туда. Марк Твен

Целью моего воспитательного процесса на уроках является формирование и систематизация представлений детей младшего школьного возраста о безопасной жизнедеятельности через различные виды деятельности.

Слайд 7

Задачи в работе с детьми

-формировать знания детей о здоровом образе жизни, способствовать осознанию понятия «здоровый образ жизни»;

-формировать у детей сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих;

-расширять и систематизировать знания детей о правильном поведении при контактах с незнакомыми людьми;

-закрепить у детей знания о правилах поведения на улице: дороге, транспорте.

Слайд 8

Работу по воспитанию основ безопасности жизнедеятельности я составила по разделам:

• Ребёнок и его здоровье;

• Ребёнок и другие люди;

• Ребёнок дома;

• Ребёнок и природа;

• Ребёнок на улицах города;

• Правила пожарной безопасности;

• Правила дорожного движения;

• Правила поведения в общественных местах.

Слайд 9

При планировании  процесса обучения включаю следующие формы работы:

1. Организационная форма.

-познавательные занятия;

-занятия-беседы;

-игры-занятия;

-викторины, конкурсы.

2. Совместная деятельность воспитателя с детьми.

Упражнения подражательного характера на имитацию выразительных жестов, мимики, движений.

3. Самостоятельная деятельность.

-сюжетно-ролевые игры;

-рассматривание иллюстраций, фотографий, видео просмотр; детская продуктивная деятельность (свободное рисование, поделки из различных материалов, аппликация) .

Данный материал  отбирается с учётом возрастных особенностей детей. Одна из таких особенностей - поэтапное формирование умственных действий. Исходя из этого, подача материала осуществляется поэтапно.

Слайд 10

На I этапе  необходимо, заинтересовать детей, актуализировать, уточнить и систематизировать их знания о правилах безопасности жизнедеятельности. Выяснить уровень сформированности знаний и умений о правилах безопасного поведения у детей на начало учебного года.

На II этапе вводятся правила в жизнь детей, показывается разнообразие их проявления в жизненных ситуациях, тренировка детей в умении применять эти правила.

На III этапе на основе усвоенных знаний и умений происходит осознанное овладение реальными практическими действиями.

Слайд 11

  Одна из форм работы с детьми - это проведение инструктажей.

Инструктаж - как свод законов:

Руководствуйся и знай,

И в работе неуклонно

Пункт за пунктом выполняй!

Слайд 12

  На первых уроках технологии, ИЗО, математики, окружающего мира знакомлю с правилами безопасной работы  (инструктажи):

- с ножницами;

- с клеем;

- с пластилином;

- с иглой;

- с шилом;

- с циркулем.

Слайд 13

По возможности стараюсь составлять памятки для детей в стихотворной форме- так ребятам проще запоминать правила, которые систематически повторяются на всех последующих уроках.

Слайд 14

В младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным и устойчивым, если учебный материал отличается наглядностью, яркость, вызывает у школьников эмоциональное отношение. В этой связи К. Д. Ушинский отмечал следующее: «Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов — и ребенок усвоит их на лету». 

Поэтому при работе постоянно использую различные  виды наглядности: иллюстрации, презентации, видеофрагменты.

Например на уроке окружающего мира по теме " Мы теперь не просто дети…" была показана презентация "Правила поведения в школе", есть большая подборки иллюстративного материала по ПДД, ППБ,  которые постоянно пополняются.

Занимательные упражнения помогают активизировать учебный процесс, развивают познавательную активность, наблюдательность, внимание, память, активизируют мыслительную деятельность, расширяют кругозор, вызывают интерес к изучаемому предмету, снимают усталость , повышают работоспособность учеников, эффективность обучения и развития младших школьников.

Слайд 15

«Сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным – вот задача первоначального обучения» (К.Д.Ушинский) Занимательные упражнения увязываются с темой конкретного урока и направлены на достижение поставленной цели и имеют форму игры. А форма этих упражнений может быть различной : ребусы, кроссворды, загадки, шарады, викторины, чайнворды , которые способствуют развитию у детей младшего школьного возраста смекалки, фантазии, эрудиции, умения логично рассуждать и делать выводы.
Вот некоторые примеры таких ребусов. (иллюстрация). Слайд 16

Занимательный материал можно использовать на всех этапах урока : при опросе, изучении нового материала, закреплении.  Задача педагога систематизировать знания детей о правилах безопасного поведения, сформировать конкретные навыки и модели поведения в обществе.

Слайд 17

Так же на разных этапах урока использую кроссворды, например на уроках окружающего мира по темам: " Город, в котором мы живем", "Азбука улиц и дорог".

Практическое закрепление знаний, полученных при изучении данных разделов программы: изготовление модели светофора; экскурсии " Наиболее безопасный путь в школу и обратно ", " Узнай дорожный знак", составление маршрутного листа.

Слайд 18

При изучении  на уроках обучения грамоте отрывка из сказки К. Чуковского " Мойдодыр"  проговорили  и запомнили правила личной гигиены,  Слайд 19

" Доктор Айболит" составили памятку " Как уберечься от болезней".

Слайд 20

 При знакомстве с героями сказки А . Толстого " Золотой ключик или приключения Буратино" использовалась игра "Закончи предложение Если незнакомец..."

•         На улице

•         Если незнакомец приглашает тебя в гости или прокатиться на машине …

•         Если незнакомец пытается утащить тебя куда-то …

•         Если незнакомка расспрашивает, где ты живешь, дома ли родители…

•         Ты один дома

•         Если незнакомый слесарь или электрик просит открыть дверь…

•         Если незнакомые люди пытаются открыть замок вашей двери…

•         Если незнакомка просит впустить ее, что вымыть руки…

Слайд 21

Игра "Да -Нет"! На уроке окружающего мира при изучении темы "На суше и на воде"

•         Купаться надо без взрослых.

•         Купаться надо только в тёплой воде.

•         Купаться можно в любых водоёмах.

•         Лучше купаться с друзьями.

•         Играя, можно тащить друга за ногу под воду.

•         Не стоит хвастаться и заплывать на глубину, за буйки.

•         Плавание укрепляет здоровье.

Слайд 22

Маша шла, шла, шла.
Маша ягодку нашла.
Села, ягодку съела
и дальше пошла.

Урок окружающего мира  " Природы милое творенье…" беседа о ягодах съедобных и ядовитых, как собирать ягоды, правила поведения в лесу.

Слайд 23

Тема " В лес по грибы". Изучение темы началось с игры " Собери грибы в корзинку", затем постановка проблемного вопроса: -Все ли грибы вы взяли в корзину? Почему? Далее в познавательной беседе составляются правила " Как собирать грибы", для закрепления прослушивают текст, предварительно получив задание :"Найди ошибки". Также на этом уроке познакомились с ядовитыми грибами. Особое внимание обращалось на грибы двойники. К следующему уроку ребята подготовили мини проекты по данной теме.

Слайд 24

Тема " Обобщение по теме "Живая природа"  используется  игра «Кто  лишний»

•         Шершень, оса, стрекоза, пчела.

•         Змея, ящерица, уж, черепаха.

•         Мухомор, волчье лыко, шиповник, вороний глаз.

•         Боровики, ложные опята, мухомор, бледная поганка

•         Вороний глаз, волчье лыко, ложные опята, сыроежка.

Слайд 25

Безопасность является одной из основных потребностей человека, без реализации которой невозможно полноценное развитие и самореализация личности.

Здоровый образ жизни – это поведение, стиль, способствующий укреплению, сохранению, и восстановлению здоровья.

Слайд 26

Здоровье
не купишь –
его разум дарит!