Выступление на педсовете: Формирующее оценивание

• 1 слайд

  Формирующее (формативное) оценивание.
  

• 2 слайд

  В современных условиях перед общеобразовательной школой стоит задача активного всестороннего восприятия знаний учащимися, поэтому необходимо сделать учебный процесс более увлекательным и интересным, раскрыть значение получаемых в школе знаний в их практическом применении в жизни. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни! Это повлекло за собой изменения в системе оценивания, которая призвана помочь ребенку обрести уверенность в себе и здоровую самокритичность или, говоря другими словами, здоровую самооценку.
  

• 3 слайд

  В данный момент в обществе накопились неудовлетворенность пятибалльной системой оценивания, которая не в состоянии отразить все различия в уровнях достижений школьников. В свете новых изменений в обучении, традиционная "отметочная" система выполняет функцию внешнего контроля успешности обучения учащегося со стороны учителя и школы; не дает полноценной возможности для формирования у учащегося самостоятельности в оценивании; затрудняет индивидуализацию обучения. Часто имеет «травмирующий» характер. Обратная связь учителя с учениками часто служит социальным и управленческим целям. Акцент делается на сравнение учеников друг с другом. Оценивание должно быть психологически комфортным.
  

• 4 слайд

  Формирующее оценивание ориентировано на конкретного учащегося, призвано выявлять проблемы в освоении элемента содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью.
  

• 5 слайд

  Принципы:
  Улучшаем качество учения, а не обеспечиваем основание для выставление оценок.
  Не привязано к бальной школе.
  Может быть анонимным.
  Должно быть "дорожной картой", которая помогает продвигаться.
  Учитель определяет необходимый уровень достижений.
  Учитель раскладывает учебные действия на операции.
  
  

• 6 слайд

  Учитель отбирает учебное содержание и техники оценивания.
  Учитель организует и направляет оценивание и обучение.
  Оцениваются только результаты деятельности, но не личные качества.
  Оценивать можно только то, чему учат.
  Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
  
  

• 7 слайд

  Но!
  Улучшить свое положение может только сам учащийся!
  Следовательно, способность учащегося к самооцениванию - основа формирующего оценивания.
  

• 8 слайд

  Техники формативного оценивания.
  
  Blob Tree
  

• 9 слайд

  2. На начальной ступени обучения - разные смайлики. Они помогают развивать навыки самооценивания и взаимопонимание своей деятельности на уроке.
  
  

• 10 слайд

   
  3. Звездочки-наклейки разной величины.
  

• 11 слайд

  4. Прием "Взаимопонимание"
  
  Данный прием предусматривает развитие внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования, креативности. Задание выполняется в парах, ученикам предлагаются наречия и прилагательные для оценки работы.
  

• 12 слайд

  Bright
  Great
  Dynamic
  Wise
  Confident
  Efficient
  Well
  Fast
  Quickly
  Slowly
  Quietly
  Easily
  

• 13 слайд

  5. Пирамида.
  Каждый ученик получает картинку с изображением треугольника, который разделен на 3 части: в нижней части необходимо записать, что получилось на уроке, в средней не получилось, в верхний - что повторить к следующему уроку.
  
  

• 14 слайд

  6. Дети изготавливают постеры (в командах). Предлагаются следующие критерии оценки:
   
  Соответствия описанию.
  Отсутствие лексических и грамматических ошибок в постере.
  Фонетически грамотное прочтение.
  
  Смена ориентиров в функциях учителя, который в традиционной системе обучения был главным судьей при оценке результатов и единолично нес ответственность за все успехи и провалы учащихся, очевидна.
  
  

• 15 слайд

  При использовании критериального подхода инструментом судейства являются критерии, а не учитель и его мнение. Оценивать деятельность членов группы будет руководитель группы, отмечая баллы на "колесе успешности".
  

• 16 слайд

  7. Техника: сигналы рукой.
  
  Я понимаю и могу объяснить (большой палец руки направлен вверх);
  
  
  Я все еще не понимаю (большой палец руки направлен сторону);
  Я не совсем уверен (ученики машут рукой).
  

• 17 слайд

  Учитель, посмотрев на сигналы, опрашивает учащихся каждой группы. По итогам полученных ответов, учитель принимает решение о повторном изучении, закреплении темы или продолжении изучения материала по программе.
  8. Техника "Светофор" по тому же принципу.
  

• 18 слайд

  Спасибо за внимание!