Выступление на педсовете "ИКТ на уроках технологии"

Муниципальное общеобразовательное учреждение – Краснорябинская средняя общеобразовательная школа

Хотынецкого района  Орловской области

ДОКЛАД

Подготовка дидактического материала для уроков технологии с использованием ИКТ

Подготовила:

учитель технологии

Ветрова Е.В.

Март 2015год

Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.

Ученики сегодня готовы к урокам самых разных дисциплин с использованием ИКТ. Для них не является новым и неизвестным ни работа с различными редакторами и процессорами, ни использование ресурсов Интернета, ни компьютерное тестирование. Со всем этим ученики знакомятся на уроках информатики.

В то же время существуют проблемы с использованием ИКТ на уроках других учебных дисциплин:

-       недостаточное оснащение школ комплектами техники,

-       не создана в полном объеме библиотека мультимедиа (в арсенале каждого учителя),

-       проблема в учителях - не все из них готовы (не могут или не хотят) использовать ИКТ на своих уроках.

Современный ученик не может обучаться не современными средствами, и если учитель не хочет отстать в своем развитии от него, а я надеюсь, что так оно и есть, необходимо осваивать информационно-коммуникационные технологии.

Использование ИКТ в учебном процессе предполагает, что учитель любой школьной дисциплины умеет:

1.             обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию при помощи соответствующих процессоров и редакторов для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, чертежи, схемы, рисунки, и т.п.), чтобы работать с ними на уроке;

2.             создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS Power Point и продемонстрировать презентацию на уроке;

3.             использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;

4.             организовать работу с электронным учебником на уроке;

5.             применять учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);

6.             осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к урокам и внеклассным мероприятиям;

7.             организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке;

8.             работать на уроке с материалами web-сайтов;

9.             создавать web-страницы по интересующему вопросу учебного материала;

10.         разрабатывать тесты, используя готовые программы-оболочки или самостоятельно, и проводить компьютерное тестирование.

Теоретические знания и практические навыки по ИКТ при подготовке и

проведении уроков технологии, позволяют учителю:

• повысить интерес к предмету;

• сделать урок современным;

• доступным, для усвоения материала, учениками;

• возможность эмоционально и образно подать материал;

• установлению отношения взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и учителем;

• повысить свою профессионально - педагогическую компетенцию.

В то же время существует еще одна немаловажная проблема для учителя-предметника, желающего использовать ИКТ на уроках – это наличие оборудованного компьютерной техникой кабинета. Если в школе только один кабинет информатики, он практически полностью занят уроками информатики. Учителя других дисциплин, как правило, туда не допускаются. Необходимо, чтобы в школе функционировал хотя бы еще один кабинет, который был бы целенаправленно предназначен для проведения уроков по любым дисциплинам с использованием ИКТ. Мне в этом плане повезло. В текущем учебном году в нашей школе начал функционировать информационный центр, где можно в любое время провести урок с использованием компьютеров, медиапроектора и ресурсов сети Интернет.

Использование ИКТ тем более актуально в наше время, так как в школах, как правило, отсутствуют, или морально устарели необходимые наборы: схем, таблиц, иллюстраций, фотографий, репродукций. Для подготовки и проведения урока, раньше, учителю приходилось много времени тратить на поиски дидактического и методического материалов, дополнительной литературы, подготовки классной доски.

Это было крайне неудобно. Самая красочная книга с закладками, для демонстрации ученикам репродукций во время объяснения материала, сокращало драгоценное время, отведенное для проведения практических, лабораторных работ на целых 20% (это где – то около 20 минут).

В последние годы в связи с хронической нехваткой средств на изменение материальной базы школы, отвечающей современным требованиям развития техники и технологий, предмет «технология» утратил свое былое значение, как раннюю профориентацию школьников и обучение их основам современных технологий. Но, вопреки этой ситуации, информационные технологии, без которых не мыслится уже никакая коммерческая деятельность, иногда сами «приходят» в образовательный процесс, адаптированные учителями для учеников.

Компьютерные технологии открыли новые возможности для создания самими преподавателями иллюстративного материала: видеофильмов, слайдов, слайд - фильмов. Известно, что такие средства обучения, во многом облегчают учащимся понимание и запоминание учебного материала, пробуждают у них интерес к изучаемым явлениям. Восприятие информации — важный этап усвоения материала, от него зависит правильное формирование понятий, осознание их сути. В этой связи возрастает значение компьютера, графические возможности которого позволяют обеспечить наглядно-образную, графическую информацию в сочетании со знако-символьной.

При объяснении нового материала и проведении практических работ по разным разделам программы «Технология» можно использовать компьютерные программы Ехсеl, Раint, Рhotoshор, Word, РоwerРоint. Работа с ними по силам даже начинающим осваивать компьютер.

Электронные таблицы Ехсеl можно применить для создания схем и рисунков для геометрической резьбы, для расчета формул при построении конструкции деревянных изделий. В этой программе легко создавать и различные орнаменты.

Графический редактор Раint можно использовать при создании схем для

деревянной мозаики.

Умея выполнять компьютерные презентации с помощью программы Роwег Рoinт, можно сделать учебные наглядные пособия по любому разделу программы.

Проверка знаний учащихся с помощью компьютера значительно ускоряет процедуру подведения итогов выполненных работ и снижает количество ошибок при их оценке. Для создания программы компьютерного тестирования обычно привлекают программистов. Однако существуют компьютерные программные средства, позволяющие грамотному пользователю решать подобные задачи самостоятельно. Одно из них — электронные таблицы Мicrosoft Ехсеl. Особенность этой программы состоит в том, что она позволяет применять для расчетов логические выражения. Ими можно воспользоваться и при подготовке тестов и контрольных работ.

Все вышесказанное является частичным обобщением материала изученного  мною в ходе проведения теоретического этапа исследования по теме самообразования «Подготовка дидактического материала для уроков технологии с использованием ИКТ».

Выбор данной темы стал для меня вполне обоснованным. Предмет технология очень интересный и полезный предмет школьной программы, один из немногих, отвечающих требованиям стандартов второго поколения. «Психологической основой стандарта выступает его преемственная укорененность в деятельностной парадигме образования…», деятельностным подходом к обучению. Однако, интерес к технологии, как к предмету к сожалению, падает. В свете последних требований того же стандарта, часы технологии сокращаются, поэтому, нужно всеми возможными способами восстанавливать утраченные позиции.

Исходя из этого, считаю необходимым использовать ИКТ не в «пику» практическому труду, а во благо.

Изучая теоретические аспекты данного вопроса я пришел к выводу, что одним из очевидных достоинств применения ИКТ на уроках  технологии  является усиление наглядности.

Константин Дмитриевич Ушинский, в свое время так охарактеризовал  значение наглядности для обучения ребенка: «Детская природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов – и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку сложную картину, и он вас понимает быстро… Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». 

Прежде всего, на своих уроках я стараюсь реализовывать принцип наглядности. Для этого разрабатываю для уроков тематические электронные презентации. Данная форма позволяет представить материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия у учащихся, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память учащихся. Цель такого представления учебной информации я вижу, прежде всего, в формировании у школьников системы мыслеобразов. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Это становится возможным благодаря свойствам интерактивности электронных приложений, которые наилучшим образом приспособлены для организации самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Кроме того, при наличии принтера они легко превращаются в твердую копию. Использование презентаций позволяет, на мой взгляд, построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыслительной деятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения с позиции целостности. Использование презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле. При этом презентация выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива.

Приведу несколько примеров разного вида презентаций.

(демонстрация презентаций)

С помощью электронных средств мною существенно увеличена доля самостоятельной работы учащихся на уроке (тесты, опросы, развивающие интеллектуальные игры) по различным темам

(демонстрация текстовых документов)

При подготовке различного материала к урокам технологии я активно использую возможности глобальной сети Интернет, а также технические возможности такого дополнительного компьютерного оборудования, как принтер, сканер и цифровой фотоаппарат, с помощью которых можно сохранять и редактировать нужное графическое изображение.

Одной из интересных возможностей, используемых мною для обучения учащихся, является получение доступа через Интернет к информации, хранящейся на удаленных серверах, подключенных к сети, где содержатся интересующие данные из всевозможных областей знаний и искусства, необходимых для моделирования различных изделий; методические советы, рекомендации и разработки учителей технологии из разных территорий и т.д. Мною формируется тематический банк полезных ссылок на ресурсы сети Интернет, содержащих информацию важную для проведения и уроков и внеурочной деятельности по технологии.

(демонстрация банка)

Используя компьютерную технику, учитель повышает интенсивность процесса обучения, делает его более наглядным и динамичным. Эффективное использование информационно – коммуникационных технологий на уроке, умелое сочетание педагогического мастерства и возможностей компьютерной техники позволяет учителю повысить качество знаний учащихся.

Использование ИКТ в целом в процессе обучения обеспечивает:

· Интенсификацию всех уровней учебно-воспитательного процесса;

· Многоаспектное развитие школьника;

· Подготовку выпускника школы к жизни в условиях информационного общества;

· Реализацию социального заказа, обусловленного процессами глобальной информатизации.