Выступление на педсовете "Критическое мышление"

Умеющие мыслить умеют

задавать вопросы.       

 Э. Кинг

Критическое мышление - это естественный способ взаимодействия с идеями и информацией. Необходимо умение не только овладеть информацией, но и критически ее оценить, осмыслить, применить.

Мне хочется, чтобы на уроке была атмосфера творчества, чтобы ученики проявляли воображение, фантазию, могли сравнивать и ассоциировать, опираться на интуицию и подсознание.

Для развития критического мышления необходимо создание и применение специальных стратегий и инструментов, которые я учитываю при разработке своих уроков.

Одним из основных инструментов считаю технологию развития критического мышления, которая логична и планирую свой урок по схеме: вызов, осмысление, рефлексия.

Задачи фазы вызова  - (пробуждение интереса к предмету)

-актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом

-пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу

-помочь учащимся определить направление в изучении темы

Задачи фазы реализации смысла - (осмысление материала во времени работы над ним)

-помочь активно воспринимать изучаемый материал

-помочь соотнести старые знания с новыми

Задачи фазы рефлексии - (обобщение материала, подведение итогов)

-помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал

-помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении

 Работая в режиме технологии критического мышления, учитель перестает быть главным источником информации, используя приемы технологии, превращает обучение в совместный и интересный поиск. Ученики самостоятельно добывают знания, вместе выдвигают идеи, используют приобретенные знания и умения в новых ситуациях повседневной жизни, творят, учатся формулировать собственное мнение и идеи , относиться с уважением к мнению других.

Например, в начале урока  по теме “The UK”ученикам предлагается  высказать  свою точку зрения по поводу изучаемой темы, причем делая это свободно, без боязни ошибаться, быть исправленным учителем. Я все это фиксирую. Стимулирую учащихся к вспоминанию. Далее контакт с новой информацией, готовятся к обсуждению. Затем следует обмен мнениями о новой информации. На уроках я предлагаю задания связанные с их интересами.

Учимся размышлять как?

Применяю мозговой штурм перед чтением текста. Как вы думаете какие слова будут использоваться.

Например, стратегия “Направленное чтение ”. Предлагаю прочитать два текста “Букингемский дворец ”, “Королевская семья”.

Перед чтением текстов они вспоминают, что знают о членах королевской семьи, о Букингемском дворце.

Затем задают вопросы, на которые хотят получить ответы.

“Толстые” и ”тонкие” вопросы

Сколько детей у королевы?

Где находится Букингемский дворец?

Почему в Букингемском дворце смена караула является парадом?

Далее читаю текст, делают пометки на полях (осмысливают новую информацию)

+новое                 V уже знал                 - думал иначе                 ? не понял

Потом соотносят ее со старой, обсуждают в группе.

В этом прослеживается элементы критического мышление, анализ-обработка информации, синтез-сбор информации для ответов на вопросы и обсуждения, выявляется лидеры с помощью данной стратегии.

Стратегия “Погружение” (коллаж). Учащимся предлагается набор фотографий, они должны выбрать только членов королевской семьи, назвать их. Данная стратегия вовлекает моих учеников в мыслительную деятельность.

Стратегия “Ассоциации” (создание ментальной карты). В центре листа бумаги ключевое слово “Тауэрский мост”.

“Тауэр” ученики пишут свои ассоциации и озвучивают свои идеи.

Работают увлеченно, каждая группа старается придумать больше ассоциаций, развиваются коммуникативные навыки и расширяется лексический словарь по теме.

Стратегия “пятистишье” (синквейн) ученикам давалось о 5 до 7 минут, чтобы написать. Тема “Лондон”

 Tower башня

Ancient, majestic старинная величественная

Stand, impress, get older стареет

It has a blood history имеет кровавую историю

Museum

Синквейн является быстрым и мощным инструментом анализа, синтеза и обобщения информации.

Способствует творческому развитию.

Позволяет кратко выразить мысль, обобщить тему, подвести итог.

В результате таких заданий у учащихся повышается внутренняя мотивация, самооценка, саморегуляция. Дети отлично справляются и получаются кластеры, ментальные карты, синквейны, которые они сотворили своим умом и руками.

Я хочу, чтобы мои ученики были творчески мыслящими личностями, чтобы они могли применять полученные знания дальнейшей жизни и легко адаптироваться а окружающем мире и к этому я приложу максимум усилий. Человек обладающий критическим мышлением отвечает всем требованиям современного общества.