Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Выступление на педсовете: "Мотивация учебной деятельности на уроках русского языка и литературы".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Выступление на педсовете: "Мотивация учебной деятельности на уроках русского языка и литературы".

Выбранный для просмотра документ Мотивация учебной деятельности и пути ее формирования на уроках русского языка.docx

библиотека
материалов

Мотивация учебной деятельности и пути ее формирования на уроках русского языка.

Одна из серьёзнейших проблем школы – резкое падение интереса учащихся к русскому языку и, как следствие, снижение грамотности. Поэтому нет более важной и в то же время более сложной, задачи, стоящей в настоящее время перед современной школой и перед каждым учителем, чем задача формирования у школьников положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, такой мотивации, которая побуждала бы их к упорной, систематической учебной работе.

Мой личный опыт всё время убеждает, что основная трудность неожиданно возникает и в самом учителе: я стремлюсь сделать учеников грамотными – и перехожу на форму натаскивания, на бесконечное закрепление – и теряю ребят, теряю то, без чего ещё никто не добивался результата, – интерес ученика к предмету. Значит, моя первостепенная задача – активизировать процесс обучения, сделать его интересным для школьников.

Процесс формирования мотивационной сферы деятельности школьника управляем, и у каждого ученика можно сформировать нужную положительную устойчивую мотивацию к учебной деятельности. Это трудно, но крайне необходимо и возможно.

Положительная мотивация к учению формируется через нравственное воспитание, то есть привитие школьникам идеалов, образцов. Включение ребят в различные виды деятельности даёт им возможность приобрести практический опыт нравственного поведения. Очень эффективна в формировании мотивации учебная деятельность.

Содержание обучения выступает в виде информации вне потребности ребёнка. Только та информация, которая как-то созвучна его потребностям, подвергается эмоциональной и умственной переработке. И ученик получает импульс к последующей деятельности, поэтому я, как учитель, должна знать потребности школьников, при этом нужно иметь в виду, что у всех у них имеется потребность в постоянной деятельности, в развитии памяти, воображения, мышления, потребность в эмоциональном насыщении. Если ученик не включается в деятельность, то и мотивов у него не появятся. Чтобы они возникли, укрепились и развились, ученик должен начать действовать. Формирование мотивации учебной деятельности начинается с того, что я, опираясь на знания и опыт, потребности, включаю учащихся в учебную деятельность.

Содержание обучения строю как систему задач для учащихся. Если ученики подводятся к самостоятельному обнаружению теоретических положений учебника, если у них отрабатывается учебная деятельность в единстве её компонентов, то у школьников складывается внутренняя, достаточно устойчивая мотивация к учению через учебно-познавательный интерес и самообразование.

Содержание учебного материала должно быть доступно, но в то же время материал должен быть трудным. Только при этом условии он приобретает смысл, вызывает глубокий интерес и потребность в его овладении, возникает личностная потребность в познании. Содержание учебного материала усваивается в процессе учебной деятельности, от структуры которой зависит результат обучения.

На уроке стараюсь дать стимул для начала умственного процесса мышления. Здесь использую приём – создание учебно-познавательной ситуации. Для становления мотивации учебной деятельности большую роль играют и другие стороны проблемного обучения. Это и проблемное изложение учебного материала, и организация поисково-исследовательской деятельности учащихся. Эти методы способствуют возбуждению и поддерживанию глубокого интереса к самому содержанию учебного материала, к общим приёмам познавательных действий, формируя тем самым у учащихся положительную мотивацию учебной деятельности.

Организация учебной деятельности на всех этапах школьного образования помогает формированию мотивов учения и познавательных интересов. Формирование познавательных мотивов идёт через совершенствование учебного процесса: обновление содержания образования и укрепление межпредметных связей, совершенствование методов обучения, активизацию учебной деятельности.

Успешность учебной деятельности зависит от того, на что она направлена, какие цели осуществляют учащиеся, направлены ли эти цели на овладение материалом. Изучение любой темы состоит из 3 этапов:

мотивационного;

операционально-познавательного;

рефлексивно-оценочного.

Мотивационный.

На уроке создаю учебно-познавательную ситуацию, которая вводит учащихся в предмет темы, использую такие приёмы, как постановка задачи, беседа о значимости темы, рассказ о том, как решается данная проблема. Обязательно формулирую основную учебную задачу, которая показывает тот ориентир, на который учащиеся должны направить свою деятельность в процессе изучения темы. Это основа для постановки целей, направленных на изучение материала.

Операционально-познавательный этап.

Это этап моделирования объектов обучения, то есть изучение материала, при котором используются эффективные приёмы, методы, формы и средства.

Например, приёмы самостоятельной работы:

смысловая переработка текста, укрепление учебного материала, выделение исходных идей, принципов;

приёмы культуры чтения и культуры слушания;

приёмы рациональной записи (план, тезис, конспект, опорный конспект, рецензия, реферат, приём работы с книгой);

приёмы запоминания (структурирование учебного материала);

приёмы внимания (самоконтроль, поэтапная проверка своей работы);

приёмы поиска дополнительной информации (работа с каталогами, справочниками, словарями, энциклопедиями);

приёмы рациональной организации времени.

Коллективные формы учебной деятельности, когда ученик, работая в коллективе и наблюдая за деятельностью товарищей, понимает, какой интерес у них вызывает его деятельность, какую ценность представляет для них эта работа, начинает сам ценить, понимать, что учебная работа значима сама по себе. Это становится его потребностью и приобретает для него ценное значение, а, следовательно, ведёт к мотивации.

Сформированность учебной деятельности достигается через формы самостоятельной работы на уроке и приёмы самостоятельного приобретения знаний.

Рефлексивно-оценочный этап.

Это итоговый анализ своей деятельности, умение оценивать её. У обучающихся нужно сформировать умение оценивать свою деятельность, поэтому важны самоконтроль и самооценка предстоящей деятельности по изучению темы. Работа организуется так, чтобы учащиеся могли испытать чувство эмоционального удовлетворения от сделанного, радость победы над преодолёнными трудностями, счастье познания нового, интересного. Тем самым у них будет формироваться ориентация на переживание таких чувств в будущем, что приведёт к возникновению потребности в творчестве, познании, в упорной самостоятельной работе, то есть к появлению положительной устойчивой мотивации учебной деятельности.

Чтобы развить у учащегося умение самооценки и самоконтроля работы, следует использовать разные формы взаимопроверки и взаимооценки, давать задания на рефлексию, что формирует правильное и разумное отношение к отметке.

В учебном процессе очень важны и создание условий, и формирование потребностей, и организация учебной деятельности, и мотивация её поддерживания.

Внимание учителя сегодня направлено на поиск резервов повышения эффективности урока. Отсюда стремление учителя работать творчески, использовать нетрадиционные формы обучения, опираясь на опыт известных педагогов – новаторов. Так заинтересовалась технологией интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала В.Ф. Шаталова.

Идея технологии заключается в увеличении объёма изучаемого на одном уроке тематического материала, сведение данного материала в крупные блоки в виде ОК (опорного конспекта). На мой взгляд, методика интересная и перспективная. Считаю, что этот метод обучения русскому языку способствует повышению эффективности урока. Я убедилась, что эта методика имеет место в практике школьного обучения и некоторые существенные преимущества перед традиционной методикой:

теоретический материал систематизирован по разделам и темам, выражен компактно и в то же время доступно для обучающихся, подаётся учащимся крупными блоками, при этом внимание акцентируется на главном и второстепенном в цвете;

ученики получают возможность видеть сначала целое, а затем постепенно переходить к детальному изучению;

ОК – это одна из форм передачи информации; это план устного ответа; это помощник при выполнении тренировочных упражнений; это хорошее справочное пособие для учащихся;

при помощи ОК отрабатывается навык связной устной речи на лингвистическом материале (развивающее обучение – это интеллектуальное сомнение: а почему, а где, а как, поэтому, составляя ОК, создаю проблемную ситуацию);

сотрудничество учителя с учащимися (работа идёт в режиме диалога). Создаётся атмосфера психологического комфорта, уверенности, ситуация успеха. Работая с ОК, дети полностью раскрепощаются. Даже слабые ученики начинают чувствовать себя увереннее, они не зря сидят на уроке. Они способны разобраться в таком непростом русском языке – вот он такой желанный интерес и любовь к предмету. Появляется мотивация «хочу учиться!» Значит, работа с ОК имеет важное воспитательное значение;

использование ОК даёт возможность успешно организовывать повторение как итоговое, так и текущее;

формирование навыков грамотного письма отрабатывается на практических уроках, высвобождается большее количество уроков для закрепления навыка знаний.

ОК не вызывает трудности при запоминании, воспроизведении. После многократного обращения к нему на всех последующих уроках, как показывает практика, информация «отпечатывается» в памяти детей. Разумеется, не все ученики в силу разных причин способны достойно просто и быстро усвоить материал, поэтому слабым учащимся разрешается пользоваться опорой до тех пор, пока она станет им не нужна.



Таким образом, многократно повторенный материал даёт возможность мне опросить всех, по всей теме. Проверить качество знаний, учесть индивидуальные возможности каждого ученика и помочь школьнику увидеть стройность и логичность усвоенного материала. На каждом практическом уроке в дальнейшем в центре внимания будет одно понятие, но закрепление и углубление знаний о нём пойдёт параллельно с закреплением знаний об остальных понятиях

Формы работы могут быть самыми разнообразными, это зависит от особенностей класса. В качестве тренировочных упражнений максимально используются упражнения учебника. В коллективной и особенно в самостоятельной работе по созданию ОК ученик не только повышает уровень знаний по языку, он приобретает умение работать творчески, умение группировать, обобщать, размещать учебный материал в определённой последовательности. (Приложение 1).



На формирование положительной мотивации влияют и правильный отбор содержания учебного материала, и владение учителем современными методами обучения, их оптимальным сочетанием, и умение строить отношения с учащимися, и организация взаимодействия школьников друг с другом, и особенности личности учителя.

ОК помогают мне решить проблему успешного обучения русскому языку, если подходить к ним, как и к другим способам обучения, творчески, учитывая тип учебного материала и конкретные условия. Я с удовольствием учу, дети с удовольствием учатся.

В целях повышения интереса учащихся к изучению русского языка, лучшего усвоения материала использую не только опорные конспекты, но и другие нестандартные формы организации обучения: дидактические игры, лингвистические сказки, комплекс алгоритмов по орфографии, пунктуации, морфологии, синтаксису.

Пути формирования положительной устойчивой мотивации учебной деятельности учащихся разные. Для становления такой мотивации следует использовать не один путь, а все пути в определённой системе, в комплексе, ибо ни один из них сам по себе, без других, не может играть решающей роли в становлении мотивации всех учащихся. То, что для одного – решающее, для другого – не может быть.

В совокупности, в комплексе все указанные пути – достаточно эффективное средство формирования нужной мотивационной сферы у школьников.

Выбранный для просмотра документ Мотивация.pptx

библиотека
материалов
Формы и методы работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию учебной деятельн...
 Любая теория мертва без практики. Практика повышает мотивацию.
Самое страшное горе – горе для школы, горе для общества, если молодому челове...
«Учение есть труд и должно быть трудом, полным мысли». (К.Д. Ушинский) Но, в...
Современная психологическая наука о мотивах А.К.Маркова под мотивами учения п...
Познавательная мотивация школьников Психологи выделяют три уровня (по А.К.Ма...
Трудные вопросы А как дело обстоит в реальности? В младшем школьном возрасте...
Психологи школы П.Я.Гальперина доказали, что характер мотивации зависит от ти...
Необходимые условия Во-первых, ребенку сообщаются базовые знания. В результа...
3. Задачи обучения должны исходить из запросов, интересов, устремлений ученик...
6. Личность учителя и характер его отношения к ученику. Сам учитель должен яв...
Ситуация успеха в учебной деятельности переживание успеха внушает человеку ув...
Методы мотивации и стимулирования Эмоциональные Поощрение Порицание Учебно-п...
Методы мотивации и стимулирования Волевые Предъявление учебных требований Инф...
Анализ изучения мотивации учащихся 5 класса 1. Я стараюсь учиться лучше, чтоб...
3.Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что… А) я хо...
16 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Формы и методы работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию учебной деятельн
Описание слайда:

Формы и методы работы с учащимися, имеющими низкую мотивацию учебной деятельности на уроках русского языка и литературы.

№ слайда 2  Любая теория мертва без практики. Практика повышает мотивацию.
Описание слайда:

Любая теория мертва без практики. Практика повышает мотивацию.

№ слайда 3 Самое страшное горе – горе для школы, горе для общества, если молодому челове
Описание слайда:

Самое страшное горе – горе для школы, горе для общества, если молодому человеку не хочется знать! В.А.Сухомлинский

№ слайда 4 «Учение есть труд и должно быть трудом, полным мысли». (К.Д. Ушинский) Но, в
Описание слайда:

«Учение есть труд и должно быть трудом, полным мысли». (К.Д. Ушинский) Но, вместе с тем, «…очень важно, чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества не закрыли перед ребенком классной дверью». (В.А.Сухомлинский)

№ слайда 5 Современная психологическая наука о мотивах А.К.Маркова под мотивами учения п
Описание слайда:

Современная психологическая наука о мотивах А.К.Маркова под мотивами учения понимает направленность ученика на разные стороны учебной деятельности. Мотивы: Познавательные (если связаны с содержанием учения). Социальные (если связаны с общением учеников друг с другом и учителем). П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др. (деятельностная теория учения) - мотив может быть либо внешним либо внутренним в зависимости от отношения человека к процессу получения знаний. Как их сформировать?

№ слайда 6 Познавательная мотивация школьников Психологи выделяют три уровня (по А.К.Ма
Описание слайда:

Познавательная мотивация школьников Психологи выделяют три уровня (по А.К.Марковой): широкий познавательный мотив, то есть направленность на усвоение новых знаний; учебно-познавательный мотив, побуждающий к овладению способами добывания знаний; мотив самообразования. В идеале картина может быть представлена так: для младшего школьника характерны широкие познавательные мотивы. В средней школе дети в большей степени ориентированы на способ получения знаний. В старших классах должны проявляться зрелые познавательные мотивы – мотивы самообразования.

№ слайда 7 Трудные вопросы А как дело обстоит в реальности? В младшем школьном возрасте
Описание слайда:

Трудные вопросы А как дело обстоит в реальности? В младшем школьном возрасте познавательной мотивации ещё нет, а в старшем – уже нет. Поэтому обычно познавательные мотивы наблюдаются лишь у учащихся 5-8 классов. Что нужно изменить в системе школьного обучения, чтобы повернуть детей к учебе? Д.Б.Эльконин отмечал, что позиция школьника – это не просто позиция ученика, посещающего школу, слушающего учителя и аккуратно выполняющего домашние задания, это – позиция человека, совершенствующего самого себя. Как же сформировать такую позицию у школьника? Через правильную организацию учебной деятельности школьников, через отработку всех её компонентов.

№ слайда 8 Психологи школы П.Я.Гальперина доказали, что характер мотивации зависит от ти
Описание слайда:

Психологи школы П.Я.Гальперина доказали, что характер мотивации зависит от типа учения. От того, какой материал преподносится учителем, какая роль отводится ученику – пассивно впитывающей губки или активно работающего вместе с педагогом, - будет зависеть и тип учения, и характер мотивации.

№ слайда 9 Необходимые условия Во-первых, ребенку сообщаются базовые знания. В результа
Описание слайда:

Необходимые условия Во-первых, ребенку сообщаются базовые знания. В результате ученик оказывается в состоянии самостоятельно решить конкретную задачу. Во-вторых, ученика знакомят с обобщенными способами работы с базовыми знаниями. В-третьих, усвоение знаний происходит в процессе их практического применения. Решая учебные задачи, ребенок одновременно усваивает знания и приобретает умения. Если все условия соблюдаются, то обучение приобретает творческий характер. Ученик, обладающий базовыми предметными знаниями, чувствует, что он в состоянии справиться с конкретными учебными заданиями. Как правило, успех окрыляет ребенка, и у него возникает потребность в получении новых знаний.

№ слайда 10 3. Задачи обучения должны исходить из запросов, интересов, устремлений ученик
Описание слайда:

3. Задачи обучения должны исходить из запросов, интересов, устремлений ученика. Результаты обучения должны соответствовать потребностям ребенка и быть значимыми для него. 4. Урок следует организовать так, чтобы ученику было интересно от самого процесса учения и радостно от общения с учителем, одноклассниками. В классе должна быть атмосфера сотрудничества, доверия, взаимного уважения. Интерес и радость должны быть основными переживаниями ребенка в школе и на уроках. 5. Важна для психологически грамотной организации мотивации учебы ориентация учителя при обучении на индивидуальные стандарты достижений учеников. Учитель поощряет и подкрепляет достижения ученика, сравнивая их не с результатами других учеников, а с его же собственными, построенными на его прошлых успехах и неудачах индивидуальными стандартами. Итогом подобной стратегии обучения является возрастание привлекательности успеха, уверенности в своих силах и как результат – оптимальная мотивация и успешная учеба.

№ слайда 11 6. Личность учителя и характер его отношения к ученику. Сам учитель должен яв
Описание слайда:

6. Личность учителя и характер его отношения к ученику. Сам учитель должен являть собой образец внутренне мотивированной деятельности достижения. То есть это должна быть личность с ярко выраженным доминированием любви к педагогической деятельности и интересом к ее выполнению, высоким профессионализмом и уверенностью в своих силах, высоким самоуважением. Функции учителя: мотивация ученика; планирование; контроль; коррекция его деятельности

№ слайда 12 Ситуация успеха в учебной деятельности переживание успеха внушает человеку ув
Описание слайда:

Ситуация успеха в учебной деятельности переживание успеха внушает человеку уверенность в собственных силах; у него появляется желание вновь достигнуть хороших результатов, чтобы ещё раз пережить эту радость успеха; положительные эмоции, рождающиеся в результате успешной деятельности, создают ощущение внутреннего благополучия, что, в свою очередь, благотворно влияет на общее отношение человека к окружающему миру. Негативные реакции: Успех, доставшийся ценой небольших усилий, может привести к переоценке, точнее, к завышенной оценке своих возможностей. За сильным переживанием какой-либо эмоции обязательно следует релаксация; если в этот период предложить человеку какую-нибудь деятельность, то она, скорее всего, будет менее успешна, чем предыдущая. Переживание успеха может быть омрачено для человека тем, что результат, важный и значимый для него самого, неадекватно оценен другими людьми.

№ слайда 13 Методы мотивации и стимулирования Эмоциональные Поощрение Порицание Учебно-п
Описание слайда:

Методы мотивации и стимулирования Эмоциональные Поощрение Порицание Учебно-познавательные игры Создание ярких наглядно-образных представлений Создание ситуаций успеха Стимулирующее оценивание Свободный выбор заданий Удовлетворение желания быть значимой личностью Познавательные Опора на жизненный опыт Познавательный интерес Создание проблемных ситуаций Побуждение к поиску альтернативных решений Выполнение творческих заданий Предъявление заданий «на смекалку» «Мозговая атака» Развивающая кооперация

№ слайда 14 Методы мотивации и стимулирования Волевые Предъявление учебных требований Инф
Описание слайда:

Методы мотивации и стимулирования Волевые Предъявление учебных требований Информирование об обязательных результатах обучения Формирование ответственного отношения к учению Познавательные затруднения Самооценка своей деятельности и коррекция Рефлексия поведения Прогнозирование будущей жизнедеятельности Социальные Развитие желания быть полезным Отечеству Побуждение подражать сильной личности Создание ситуации взаимопомощи «Эмпатии», сопереживания Поиск контактов и сотрудничества Заинтересованность результатами коллективной работы Взаимопроверки Рецензирование

№ слайда 15 Анализ изучения мотивации учащихся 5 класса 1. Я стараюсь учиться лучше, чтоб
Описание слайда:

Анализ изучения мотивации учащихся 5 класса 1. Я стараюсь учиться лучше, чтобы… А) получить хорошую отметку – 65.5% Б) наш класс был лучшим -13.8% В) принести больше пользы людям –17.2% Г) получать впоследствии много денег –3.4% Д) меня уважали и хвалили товарищи –6.9% Е) меня любила и хвалила учительница –31% Ж) меня хвалили родители –72.4% З) мне покупали красивые вещи –13.8% И) меня не наказывали –6.9% К) я больше знал и умел –75.8% 2. Я не могу учиться лучше, так как… А) у меня есть более интересные дела –10.3% Б) можно учиться плохо, а зарабатывать впоследствии хорошо –13.8% В) мне мешают дома –20.6% Г) в школе меня часто ругают –3.4% Д) мне просто не хочется учиться –17.2% Е) не могу себя заставить делать это –17.2% Ж) мне трудно усвоить учебный материал –44.8% З) я не успеваю работать вместе со всеми -31%

№ слайда 16 3.Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что… А) я хо
Описание слайда:

3.Если я получаю хорошую отметку, мне больше всего нравится то, что… А) я хорошо знаю учебный материал – 72,4% Б) мои товарищи будут мной довольны – 6,9% В) я буду считаться хорошим учеником – 37,9% Г) мама будет довольна – 89,6% Д) учительница будет рада – 31% Е)мне купят красивую вещь – 3,4% Ж) меня не будут наказывать -13,8% з) я не буду тянуть класс – 34,5% 4. Если я получаю плохую отметку, мне больше всего нравится то, что… А) я плохо знаю учебный материал – 75,8% В) я буду считаться плохим учеником – 3,4% Г) товарищи будут надо мной смеяться – 3,4% Д) мама будет расстроена – 89,6% Е) учительница будет недовольна – 48,3% Ж) я весь класс тяну назад – 20,6% З) меня накажут дома – 37,9% И) мне не купят красивую вещь – 0%


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров266
Номер материала ДБ-369008
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх