Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Статьи / Выступление на педсовете на тему "Адаптированная образовательная программа как условие получения образования ребёнком с ОВЗ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Выступление на педсовете на тему "Адаптированная образовательная программа как условие получения образования ребёнком с ОВЗ"

Выбранный для просмотра документ АОП.ppt

библиотека
материалов
«Адаптированная образовательная программа как условие получения образования...
Основополагающий принцип инклюзивного образования - Все люди должны иметь воз...
«…образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть о...
СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ использование специальных образовательных программ и мето...
« … содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучаю...
Адаптированная образовательная программа (далее АОП) – это образовательная пр...
1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федера...
Примерные адаптированные основные общеобразовательные программы: 1.АОП НОО д...
1. Учебные программы 2. Учебники и рабочие тетради 3. Электронные средства и...
Структура адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ или ребе...
наименование учреждения; назначение программы; срок реализации; адресность пр...
Пояснительная записка сведения о ребенке: возраст, группа, социальное окруже...
варьирование внутри содержания индивидуальной программы путем усиления отдел...
Содержание программы Образовательный компонент Индивидуальный образовательны...
сформулированы результаты реализации программы на уровне динамики показателе...
Заключение и рекомендации обоснование внесения корректив по результатам проме...
Обучающиеся 1 «А» класса с ОВЗ в 2016-2017 уч.году Кол-во детей в классе	Кол-...
Мы работаем в первую очередь в интересах детей. Все дети имеют надежду и возм...
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
19 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 «Адаптированная образовательная программа как условие получения образования
Описание слайда:

«Адаптированная образовательная программа как условие получения образования ребёнком с ОВЗ» Педсовет: «Инклюзивное образование в школе»

№ слайда 2 Основополагающий принцип инклюзивного образования - Все люди должны иметь воз
Описание слайда:

Основополагающий принцип инклюзивного образования - Все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь.

№ слайда 3 «…образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть о
Описание слайда:

«…образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность» Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» Глава 11. Статья 79.

№ слайда 4 СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ использование специальных образовательных программ и мето
Описание слайда:

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов; использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования; предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь; проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий; обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» Глава 11. Статья 79.Пункт 3

№ слайда 5 « … содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучаю
Описание слайда:

« … содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) определяются адаптированной образовательной программой». Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» Глава 11. Статья 79.

№ слайда 6 Адаптированная образовательная программа (далее АОП) – это образовательная пр
Описание слайда:

Адаптированная образовательная программа (далее АОП) – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (лица с нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, с нарушениями речи, интеллекта, расстройствами аутистического спектра), детей инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» Глава 1. Статья 2.Пункт 28

№ слайда 7 1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федера
Описание слайда:

1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012г. 2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002г. N 29/2065-н «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». 3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. N 1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья». 4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. N 1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» 5.Постановление Правительства РФ от 01.12.2015г. №1297 «Об утверждении государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011 – 2020годы НОРМАТИВНО - ПРАВОВАЯ БАЗА

№ слайда 8 Примерные адаптированные основные общеобразовательные программы: 1.АОП НОО д
Описание слайда:

Примерные адаптированные основные общеобразовательные программы: 1.АОП НОО для глухих детей 2.АОП НОО для слабослышащих и позднооглохших детей 3. АОП НОО для слепых детей 4. АОП НОО для слабовидящих детей 5.АОП НОО для детей с тяжелыми нарушениями речи 6.АОП НОО для детей с нарушением опорно- двигательного аппарата 7. АОП НОО для детей с задержкой психического развития 8.АОП НОО для умственно отсталых детей 9. АОП НОО для детей с расстройствами аутистического спектра

№ слайда 9 1. Учебные программы 2. Учебники и рабочие тетради 3. Электронные средства и
Описание слайда:

1. Учебные программы 2. Учебники и рабочие тетради 3. Электронные средства и формы организации обучения 4. Формы организации учебного процесса 5. Способы выполнения письменных заданий 6. Способы контроля и оценки знаний, компетенций 7. Межличностные отношения всех участников образовательного процесса и поведение учащихся ОБЪЕКТЫ МОДИФИКАЦИИ

№ слайда 10 Структура адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ или ребе
Описание слайда:

Структура адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида (основные компоненты) Титульный лист Пояснительная записка Индивидуальный учебный план Программа формирования УУД Воспитательный компонент Коррекционный компонент Образовательный компонент Заключение и рекомендации Мониторинг достижений

№ слайда 11 наименование учреждения; назначение программы; срок реализации; адресность пр
Описание слайда:

наименование учреждения; назначение программы; срок реализации; адресность программы (фамилия, имя воспитанника, год обучения); гриф утверждения руководителем; согласование с родителями Титульный лист

№ слайда 12 Пояснительная записка сведения о ребенке: возраст, группа, социальное окруже
Описание слайда:

Пояснительная записка сведения о ребенке: возраст, группа, социальное окружение, интересы; диагноз; психолого-педагогическая характеристика ребенка; данные углубленной диагностики различных сфер развития ребенка; цель и задачи сопровождения ребенка; основные общеобразовательные и парциальные программы, на основании которых разработана АОП; обоснованность и варьирование используемых программ; перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др. (при необходимости)

№ слайда 13 варьирование внутри содержания индивидуальной программы путем усиления отдел
Описание слайда:

варьирование внутри содержания индивидуальной программы путем усиления отдельных тем, разделов (при необходимости) Индивидуальный учебный план

№ слайда 14 Содержание программы Образовательный компонент Индивидуальный образовательны
Описание слайда:

Содержание программы Образовательный компонент Индивидуальный образовательный план Задачи по предметным областям Критерии оценивания достижений по образовательным областям Календарно-тематическое планирование; Коррекционный компонент Индивидуальный маршрут развития ребёнка, в рамках которого излагаются направления коррекционной работы специалистов сопровождения ( учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, медицинского работника) с обучающимися, её приёмы, методы и формы, рекомендации выше указанных специалистов учителю и родителям. Социализация (воспитательный компонент), содержащий раздел классного руководителя Условия взаимодействия учителей и специалистов с ребёнком с ОВЗ или ребёнком-инвалидом, а также с родителями в процессе психолого-педагогического сопровождения внеклассная и внеурочная деятельность; мероприятия, направленные на социализацию ребёнка.

№ слайда 15 сформулированы результаты реализации программы на уровне динамики показателе
Описание слайда:

сформулированы результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций (динамика развития ребёнка, оценка результатов обучения и социализации) Мониторинг достижений обучающегося

№ слайда 16 Заключение и рекомендации обоснование внесения корректив по результатам проме
Описание слайда:

Заключение и рекомендации обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики; заключение о реализации АОП в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового психолого-медико-педагогического консилиума в конце учебного года

№ слайда 17 Обучающиеся 1 «А» класса с ОВЗ в 2016-2017 уч.году Кол-во детей в классе	Кол-
Описание слайда:

Обучающиеся 1 «А» класса с ОВЗ в 2016-2017 уч.году Кол-во детей в классе Кол-во детей с ОВЗ Вид программы Инвалидность 34 2 АОП НОО (вариант 7.2- ЗПР) нет

№ слайда 18 Мы работаем в первую очередь в интересах детей. Все дети имеют надежду и возм
Описание слайда:

Мы работаем в первую очередь в интересах детей. Все дети имеют надежду и возможности. Все дети имеют право на охрану здоровья, безопасность и развитие. Все дети имеют право голоса и возможность влиять на решения, касающиеся их жизни. Конвенция ООН о правах ребенка

№ слайда 19 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Описание слайда:

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Выбранный для просмотра документ Адаптированная образовательная программа как условие получения образования ребенком с ОВЗ.docx

библиотека
материалов

Адаптированная образовательная программа как условие получения образования ребенком с ОВЗ

Сегодня на педагогическом совете мы говорим об инклюзивном образовании. Основополагающий принцип инклюзивного образования является следующий: «Все люди должны иметь возможность учиться вместе, независимо от каких-либо трудностей, имеющихся на этом пути, или различий в способности к обучению, которые они могут иметь».

В действующем Законе «Об образовании» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года в статье 79 говорится, что «…образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную дея-тельность», но во всех случаях для них должны быть созданы специальные образовательные условия.

В пункте 3 статьи 79 ФЗ чётко прописывает условия получения образования ребёнком с ОВЗ. «Под специальными условиями для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития, включающие в себя:

  • использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;

  • использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;

  • предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь;

  • проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;

  • обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья».

«...Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида...». Это новое явление для нашей образовательной практики.

Что же такое адаптированная образовательная программа,

как она создается?

Пункт 28 статьи 2 Закона «Об образовании» звучит так: «Адаптированная образовательная программа(АОП)- образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц».

Адаптированная образовательная программа для обучающихся с ОВЗ, имеющих инвалидность, дополняется индивидуальной программой реаби-литации (ИПР) инвалида в части создания специальных условий получения образования.

Адаптированная образовательная программа для детей с ОВЗ разрабатывается на основе:

1.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012г.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.04.2002г. N 29/2065-н «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. N 1598 «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. N 1599 «Об утверждении ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
5.Постановление Правительства РФ от 01.12.2015г. №1297 «Об утверждении государственной программы РФ «Доступная среда» на 2011 – 2020годы
Адаптированная образовательная программа разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы школы с учетом адаптированной основной образовательной программы для категории детей с ОВЗ (программы СКОУ), к которой относится ребенок.

При этом модификации, то есть изменению, преобразованию, адапти-рованию в соответствии с образовательными потребностями и индивидуальными возможностями учащихся подлежат программы учебных предметов; учебники и рабочие тетради; электронные средства и формы организации обучения; формы организации учебного процесса; способы учебной работы с учащимися.

Адаптирование учебных программ предусматривает:

  • Частичное выполнение учебной программы в соответствии с возможностями ученика с ОВЗ

  • Сокращение числа и объема учебных заданий с акцентированием внимания на главных, ключевых темах, понятиях

  • Альтернативное замещение трудновыполнимых заданий

  • Предоставление выбора объекта изучения в рамках одной темы (например, выучить наизусть большое или маленькое стихотворение)

  • Предоставление альтернативы объемным письменным заданиям (несколько небольших сообщений, устное сообщение по результатам наблюдения, экскурсии и т.п.)

Адаптированная образовательная программа также предусматривает включение разделов (модулей), обеспечивающих коррекционно-разви-вающую направленность образования.

Так в АОП варианта 7.2 (ЗПР) по математике для 1 класса коррекционно - развивающими задачами будут:

- дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления;

- использовать процесс обучения математики для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;

- воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Структура индивидуальной образовательной программы для ребенка с ОВЗ или ребенка-инвалида включает в себя:

  • Титульный лист

  • Пояснительная записка

  • Индивидуальный учебный план

  • Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся (на соответствующей ступени образования)

  • Мониторинг достижений обучающихся

  • Заключение и рекомендации







На титульном листе указываются:

  • наименование учреждения;

  • назначение программы;

  • срок реализации;

  • адресность программы (фамилия, имя воспитанника, год обучения);

  • гриф утверждения руководителем;

В пояснительной записке указываются:

  • сведения о ребенке: возраст, класс, социальное окружение, интересы;

  • диагноз;

  • психолого-педагогическая характеристика ребенка;

  • данные углубленной диагностики различных сфер развития ребенка;

  • структура индивидуальной образовательной программы, её

цель и задачи;

  • основные общеобразовательные и парциальные программы, на основании которых разработана ИОП;

  • обоснованность и варьирование используемых программ;

  • перераспределение количества часов, отводимых на изучение определенных разделов и тем, изменение последовательности изучения тем и др. (при необходимости).

В индивидуальном учебном плане отражается варьирование внутри содержания индивидуальной программы путем усиления отдельных тем, разделов (при необходимости).

Содержание программы включает в себя следующие компоненты:

Образовательный компонент-

Индивидуальный образовательный план

Задачи по предметным областям

Критерии оценивания достижений по образовательным областям

Календарно-тематическое планирование;

Коррекционный компонент-

Индивидуальный маршрут развития ребёнка, в рамках которого излагаются направления коррекционной работы специалистов сопровождения (учителя-логопеда, педагога-психолога, социального педагога, медицинского работника) с обучающимися, её приёмы, методы и формы, рекомендации выше указанных специалистов учителю и родителям.

Социализация (воспитательный компонент)-

содержит раздел классного руководителя, условия взаимодействия учителей и специалистов с ребёнком с ОВЗ или ребёнком-инвалидом, а также с родителями в процессе психолого-педагогического сопровождения

  • внеклассная и внеурочная деятельность;

  • мероприятия, направленные на социализацию ребёнка.

В мониторинге достижений обучающегося сформулированы результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций (динамика развития ребёнка, оценка результатов обучения и социализации).

В заключении и рекомендациях дается

  • обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики;

  • заключение о реализации АОП в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового психолого-медико-педагогического консилиума в конце учебного года.

Комплектование инклюзивных классов осуществляется на основании заключения городской ПМПК при совпадении желания родителей (законных представителей) и наличии в учреждении необходимых условий, включающих кадровое обеспечение специалистами, имеющими право на ведение профессиональной деятельности в сфере коррекционно-развивающего обучения, службу сопровождения, учебно-методическое обеспечение и развитую материально-техническую базу.

Внутри учреждения всем ходом инклюзивного образования руководит школьный психолого-медико-педагогический консилиум. Он же осуществляет необходимые изменения образовательных маршрутов школьников, если в этом возникает необходимость.

Прежде чем составлять адаптированную образовательную программу и индивидуальный учебный план, педагогам необходимо ознакомиться с реко-мендациями ПМПК и результатами диагностики ребенка специалистами пси-холого-медико-педагогического консилиума школы (педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога). Причем роль учителя состоит в определении не степени готовности или неготовности ребенка, а возмож-ности его обучения и развития через определение «зоны ближайшего развития» и постановку соответствующих целей и задач обучения.

Что касается моего класса, то он сформировался в сентябре этого года. В классе 34 ученика. Из них 2 ребёнка с ОВЗ, занимающиеся по АОП варианта 7.2 (ЗПР).

АОП НОО

(вариант 7.2- ЗПР)

нет




Адаптированная рабочая программа обучающегося с задержкой психического развития направлена на овладение обучающимся учебной деятельностью и формирование у него общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

На уроках эти дети испытывают определённые трудности:

познавательные:

  • невозможность воспроизведения ранее изученного материала на следующем уроке;

  • невозможность воспроизведения правила в измененной ситуации;

  • неумение работать по наглядным моделям и схемам;

коммуникативные:

  • неумение согласовывать действия с партнерами (работа в парах);

  • неумение грамматически правильно построить фразу или задать вопрос;

психомоторные:

  • неумение правильно держать ручку;

  • неустойчивый почерк;

  • плохая ориентировка на плоскости и в пространстве.

Для этих учащихся была разработана адаптированная программа (согласно рекомендациям городской ПМПК). С данными детьми проводят коррекционно- развивающие занятия школьный логопед и школьный психолог.

Классы инклюзивного обучения объединяют самых разных детей, заметно отличающихся друг от друга. Учителю важно понимать и принимать каждого ребенка, учитывая его индивидуальные особенности, правильно относится к имеющимся между детьми различиям. Только принимая ребенка как личность, можно воспитать и развить в нем положительные личностные качества.

Таким образом, в моём выступлении и выступлении коллег были определены наиболее важные положения, касающиеся разработки и реализации специальных образовательных условий для детей с ОВЗ. Но на практике, какие бы идеальные условия не были бы разработаны, как бы хороши они не были по отношению к потребностям конкретного ребенка – положительный эффект будет в том случае, если в процесс их реализации будет вовлечен весь педагогический коллектив и специалисты сопровождения.

Хотелось бы закончить своё выступление высказыванием из Конвен-кции ООН о правах ребёнка:

«Мы работаем в первую очередь в интересах детей.

Все дети имеют надежду и возможности.

Все дети имеют право на охрану здоровья,

безопасность и развитие.

Все дети имеют право голоса и возможность влиять

на решения, касающиеся их жизни».





Литература




1. Кутепова Е.Н. Адаптированная образовательная программа как условие получения образования ребенком с ОВЗ: Учебно- методическое пособие / Педагогический университет «Первое сентября», 2014.

2. Лебединцев В.Б., Горленко Н.М. Позиции педагогов при обучении по индивидуальным образовательным программам// Народное образование. 2011. № 09. С. 224–231.

3. Лебединцев В.Б., Запятая О.В. Индивидуальные образовательные про- граммы школьников // Народное образование. 2010. № 6. С. 189–197.

4. Организация инклюзивного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья: Учебное пособие/отв.ред. С.В.Алехина, Е.Н.Кутепова. М.: МГППУ, 2013.

5. Организация специальных образовательных условий для детей с огра ниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях: Методические рекомендации / Отв. ред. С.В. Алехина. М.: МГППУ, 2012.

6. Разработка и реализация индивидуальной образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья в начальной школе: Методические рекомендации для учителей начальной школы / Под. ред. Е.В. Самсоновой. М.: МГППУ, 2012.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 08.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Статьи
Просмотров501
Номер материала ДБ-333782
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх