998639
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5 480 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1 400 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 60%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до 28 февраля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Выступление на педсовете на тему Целеполагание

Выступление на педсовете на тему Целеполагание


Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 184 курса профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Целеполагание.doc

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Новое целеполагание для учащихся и учеников

Слайд 1 «Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явиться он.

Следовательно, не удовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют счастьем, а цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья»

К. Д. Ушинский


Важнейшей задачей современной системы образования является не столько освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться». Современная концепция обучения сегодня состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать его деятельность.

От нынешнего ученика требуется умение на рефлексивной основе управлять своей образовательной деятельностью, для этого необходимо овладеть диагностическими навыками самоконтроля и самооценки.

Компетентность ученика дополняется знаниями методологического характера и навыками организационной, конструктивной, коммуникативной деятельности.

Становится понятно, что новое качество обучения требует наполнения деятельности учителя новым содержанием.


СЛАЙД 2 Основу содержания деятельности составляют три взаимосвязанные этапы урока: целеполагание , самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия.

В своем докладе я хотела бы остановиться на первом этапе урока – целеполагании.

В последнее время общая цель образования неоднократно подвергалась изменениям и корректировке. Такое отношение к тому, что обязано точно указывать, каким должен быть результат педагогических действий, не могло не сказаться и на отношении многих педагогов к процессу постановки учебной цели. А ведь проблема целенаправленной деятельности человека была, есть и будет актуальной: без цели нет управления и нет результата. Цель не только предписывает то, что должно быть и к чему следует стремиться, но и направляет и регулирует поведение человека.


СЛАЙД 3 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования относит к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.


Таким образом, перед учителем ставиться проблема обучения школьников

приёмам постановки цели, выбору стратегии её достижения.


СЛАЙД 5 Что же такое цель? С точки зрения психологии, цель — субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности.

Она должна обладать следующими свойствами:

конкретностью,

измеримостью,

достижимостью,

ориентированностью на результат,

соотносимостью с конкретным сроком.


СЛАЙД 6 Из этого можно сформулировать пять правил постановки цели, осознание которых учащимися и должен формировать учитель.

Правило 1. Цель должна быть конкретной, чётко сформулированной. Часто от школьников можно услышать в качестве цели: «Я хочу хорошо учиться». Однако это высказывание не содержит конкретной информации и потому не может быть целью. Необходимо понимание того, каковы будут действия ученика тогда,когда он будет «хорошо учиться». Например, «у меня будут выполнены все домашние задания»,

«по выходным я буду повторять правила», и т.д.

Правило 2. Из формулировки цели должно быть понятно достигнута она в конкретный момент или нет.

Правило 3. Надо ставить достижимые цели, т.е. такие цели, которые можно достичь, хотя бы и с малой вероятностью. Необходимо иметь ввиду, что недостижимая в данный момент цель, может стать достижимой в будущем.

Правило 4. Формулировать цели надо позитивно. Рассчитывать нужно только на себя.

Уверенность в успехе увеличивает шансы успехав несколько раз.

Правило 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроком её достижения. В этом правиле заложена возможность своевременной корректировки цели и методов её достижения.


Целеполагание входит в состав регулятивных универсальных учебных действий, которые необходимо развить у ученика.

Что же такое целеполагание?

СЛАЙД 7«Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных его этапах».[1]

«Этап целеполагания занимает ведущее место и в структуре традиционного урока, но в новой позиции предусматриваются качественные изменения этого этапа: учитель не транслирует свою цель, а создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания. Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и примет ее как лично для него значимую, его деятельность станет мотивированной и целенаправленной. Именно на данном этапе урока возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать». [2]


СЛАЙД 8 «Целеполагание необходимо для проектирования образовательных действий учащихся и связано с внешним социальным заказом, образовательными стандартами, со спецификой внутренних условий, с уровнем развития детей, мотивами их учения, особенностями изучаемой темы, имеющимися средствами обучения, педагогическими воззрениями учителя».[1]


В организации данный этап не прост, требует продумывания средств, приемов, мотивирующих учащихся на предстоящую деятельность.

С чего же начинается процесс развития навыков целеполагания у учащихся?

«Часто цели, декларируемые в учебных программах, существенно отличаются от реальных жизненных ориентиров учащихся, что является причиной рассогласования желаемого и действительного в обучении.

Чтобы предупредить возможную рассогласованность необходимо с начала изучения курса, раздела или темы вводить учащихся в процедуру образовательного целеполагания.


СЛАЙД 9 В начале обучения конкретной учебной дисциплине цели педагога следующие:

а) помочь ученикам создать целостный образ учебного предмета (выяснить его смысл, зачем он нужен, из чего состоит, каковы его особенности; сформулировать наиболее интересные для детей вопросы); ученикам предлагается составить схему, нарисовать символ предмета;

б) для формирования образа деятельности в новом курсе или его теме следует предложить детям выполнить основные виды деятельности, например, пронаблюдать за процессом кипения воды в чайнике, измерить температуру своего тела, измерить длину и ширину своего ученического стола и определить его площадь, решить простейшую задачу на движение;

в) через созданные детьми начальные образовательные продукты и опробованные ими виды деятельности вывести их на постановку индивидуальных целей по предмету на обозримый для них период времени;

г) составить учебную программу.

Можно предложить следующий вариант решения этой технологической задачи, в нем присутствуют следующие этапы:

1. диагностика целей учеников; ученических целей можно провести с помощью письменного анкетирования. Каждому ученику предлагается список целей, в котором он

отмечает самые главные для него цели. В зависимости от позиции учителя,

направленности образовательной программы, изучаемого предмета и конкретных условий обучения, набор предлагаемых учениками целей может

быть различен.

2. анализ и систематизация полученных данных; После анализа полученных от учеников данных учитель получает полную картину

ученических предпочтений, с учетом которых формулирует приоритетные цели

обучения

3. конструирование индивидуальных технологических линий обучения учеников и общей технологической линии педагога. «После определения установочных целей, на их основе конструируется базовая технологическая карта, включающая систему занятий по теме, формы, методы, отобранный материал, необходимые средства обучения. С помощью данной карты конструируется образовательная программа по учебному курсу, составляется тематический план и поурочные разработки». [3]

Подобную диагностику можно проводить при изучении каждой темы после

перспективного ее изложения . Наиболее удобным здесь является применение

модульной технологии обучения. При этом учащимся можно предложить создать

собственную технологическую карту, в которой указать какую цель они ставят

перед собой при изучении темы, какими способами предполагают достичь эту цель

и, каким может быть конечный результат (продукт) их деятельности. То есть

учащиеся проектируют свою собственную деятельность. В конце изучения темы

проводится рефлексия деятельности, то есть оценка соотношения полученных

результатов и заявленной цели.

Для учащихся научение целеполаганию процесс непростой,

Ученики, находясь в пассивной позиции, могут даже не заметить, что учитель

демонстрирует формулирование цели. Но если ученика поставить в активную

позицию, начать с аргументации, объяснить причину рассмотрения этого явления, то сформулированная затем цель учебного занятия даст смысловой акцент на целеполагании. Если учитель не будет торопиться формулировать цель сам, а

попросит сделать это детей, тем самым переведет их в активную позицию, начнется формирование универсального умения целеполагания».[4]


СЛАЙД 10 Каковы же приемы формирования навыков целеполагания у учащихся?

Некоторые приемы целеполагания

1. Формирование цели при помощи опорных глаголов .

2. Работа над понятием.

3. Подводящий диалог.

4. Создание проблемных ситуаций

Приемы создания проблемных ситуаций могут быть самыми разными. Выбор того

или иного приема определяется содержанием учебного материала, целью данного урока.


Цель не возникает стихийно, она подготовлена сложным аналитическим процессом. Таким образом, задача учителя состоит в том, чтобы методически корректно сформулировать цель урока и спроектировать средства ее достижения.

На уроке, как правило, учитель работает с целеполаганием в трех аспектах: познавательном, развивающем и воспитательном.

Один и тот же развивающий аспект цели целесообразно формулировать для нескольких уроков, а иногда и для уроков целой темы, ведь развитие всегда идет медленнее, чем обучение


СЛАЙД 10

Итак, подведем итоги.

Современная концепция обучения сегодня состоит в том, что учащийся должен

учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением,

т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать его деятельность.

Важно! Учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением;

Важно!

При планировании обучающей цели формулировать ее через ожидаемый результат

учащихся

Важно!

Нечеткое следование алгоритму целеполагания приводит к риску формулирования не тех целей, а, следовательно, не тех результатов

Важно!

СЛАЙД 11 После того, как цель сформулирована, необходимо проанализировать следующее:

1. определить краткость, четкость, простоту формулировки цели

2. определить, заложен ли в формулировке конечный результат, т.е. диагностична ли цель

3. определить, чем вызвана постановка цели: требованиями программы, интересом учащихся и т.д.

4. определить, какова связь цели с темой урока, т.е. перспективна ли цель

5. определить степень осознанности учителем цели

6. выяснить реальность достижения цели

7. Определить соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности на уроке

8. Определить отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом


Итак, каждый учитель должен уметь: объяснять, что такое цель урока уметь преобразовывать общую цель урока в систему знаний, умений, которыми должен овладеть на уроке учащийся проводить опрос с позиций достижения целей и учителем, и

Учеником. Уровень достижения целей определяет проверочная работа.

Выбранный для просмотра документ целеполагание.pptx

библиотека
материалов
Новое целеполагание для учителя и учащихся Выполнила: Заместитель директора...
«Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посм...
Основу содержания деятельности учителя составляют три взаимосвязанные этапы у...
ФГОС относит к метапредметными результатами освоения основной образовательной...
— субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности....
Пять правил постановки цели 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроко...
«Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования уче...
Целеполагание необходимо для проектирования образовательных действий учащихся...
В начале обучения цели педагога следующие: а) помочь ученикам создать целостн...
Приемы формирования навыков целеполагания у учащихся 1. Формирование цели при...
ВАЖНО ПОМНИТЬ!!! Учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотива...
После того, как цель сформулирована, необходимо определить следующее: 1. крат...
Спасибо за внимание!

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Новое целеполагание для учителя и учащихся Выполнила: Заместитель директора
Описание слайда:

Новое целеполагание для учителя и учащихся Выполнила: Заместитель директора по воспитательной работе Пономаренко Ю.А.

2 слайд «Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посм
Описание слайда:

«Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явиться он. К. Д. Ушинский Продуктивная деятельность возможна лишь тогда, когда ученик представляет к чему он стремится, какие у него цели. Как организовать процесс постановки целей на уроке?

3 слайд Основу содержания деятельности учителя составляют три взаимосвязанные этапы у
Описание слайда:

Основу содержания деятельности учителя составляют три взаимосвязанные этапы урока: 3. рефлексия целеполагание 2. самостоятельная продуктивная деятельность

4 слайд ФГОС относит к метапредметными результатами освоения основной образовательной
Описание слайда:

ФГОС относит к метапредметными результатами освоения основной образовательной программы умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

5 слайд — субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности.
Описание слайда:

— субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности. конкретностью, измеримостью, достижимостью, ориентированностью на результат, соотносимостью с конкретным сроком. Она должна обладать следующими свойствами: ЦЕЛЬ

6 слайд Пять правил постановки цели 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроко
Описание слайда:

Пять правил постановки цели 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроком её достижения. 1. Цель должна быть конкретной, чётко сформулированной. 2. Из формулировки цели должно быть понятно достигнута она в конкретный момент или нет. 3. Надо ставить достижимые цели 4. Формулировать цели надо позитивно

7 слайд «Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования уче
Описание слайда:

«Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных его этапах». Учитель не транслирует свою цель, а создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания. Именно в данном случае возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать.

8 слайд Целеполагание необходимо для проектирования образовательных действий учащихся
Описание слайда:

Целеполагание необходимо для проектирования образовательных действий учащихся и связано с: внешним социальным заказом, образовательными стандартами, спецификой внутренних условий, уровнем развития детей, мотивами их учения, особенностями изучаемой темы, имеющимися средствами обучения, педагогическими воззрениями учителя

9 слайд В начале обучения цели педагога следующие: а) помочь ученикам создать целостн
Описание слайда:

В начале обучения цели педагога следующие: а) помочь ученикам создать целостный образ учебного предмета; б) для формирования образа деятельности в новом курсе или его теме следует предложить детям выполнить основные виды деятельности; в) вывести обучающихся на постановку индивидуальных целей по предмету на обозримый для них период времени; г) составить учебную программу. 1. диагностика целей учеников; 2. анализ и систематизация полученных данных; 3. конструирование индивидуальных технологических линий обучения учеников и общей технологической линии педагога. Вариант решения этой технологической задачи включает следующие этапы:

10 слайд Приемы формирования навыков целеполагания у учащихся 1. Формирование цели при
Описание слайда:

Приемы формирования навыков целеполагания у учащихся 1. Формирование цели при помощи опорных глаголов; 2. Работа над понятием; 3. Подводящий диалог; 4. Создание проблемных ситуаций

11 слайд ВАЖНО ПОМНИТЬ!!! Учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотива
Описание слайда:

ВАЖНО ПОМНИТЬ!!! Учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением; При планировании обучающей цели формулировать ее через ожидаемый результат учащихся; Нечеткое следование алгоритму целеполагания приводит к риску формулирования не тех целей, а, следовательно, не тех результатов. ВЫВОДЫ

12 слайд После того, как цель сформулирована, необходимо определить следующее: 1. крат
Описание слайда:

После того, как цель сформулирована, необходимо определить следующее: 1. краткость, четкость, простоту формулировки цели; 2. заложен ли в формулировке конечный результат; 3. чем вызвана постановка цели: требованиями программы, интересом учащихся и т.д; 4. какова связь цели с темой урока, т.е. перспективна ли цель; 5. степень осознанности учителем цели; 6. реальность достижения цели; 7. соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности на уроке; 8. отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом.

13 слайд Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Общая информация

Номер материала: ДБ-335116



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс «Мерчендайзинг»
Курс профессиональной переподготовки «Маркетинг: теория и методика обучения в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Управление корпоративной информационной безопасностью: Администрирование и эксплуатация аппаратно-программных средств защиты информации в компьютерных системах»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.