Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Выступление на педсовете на тему Целеполагание
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Выступление на педсовете на тему Целеполагание

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Целеполагание.doc

библиотека
материалов

Новое целеполагание для учащихся и учеников

Слайд 1 «Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явиться он.

Следовательно, не удовлетворение желаний — то, что обыкновенно называют счастьем, а цель в жизни является сердцевиной человеческого достоинства и человеческого счастья»

К. Д. Ушинский


Важнейшей задачей современной системы образования является не столько освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, но и формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться». Современная концепция обучения сегодня состоит в том, что учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать его деятельность.

От нынешнего ученика требуется умение на рефлексивной основе управлять своей образовательной деятельностью, для этого необходимо овладеть диагностическими навыками самоконтроля и самооценки.

Компетентность ученика дополняется знаниями методологического характера и навыками организационной, конструктивной, коммуникативной деятельности.

Становится понятно, что новое качество обучения требует наполнения деятельности учителя новым содержанием.


СЛАЙД 2 Основу содержания деятельности составляют три взаимосвязанные этапы урока: целеполагание , самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия.

В своем докладе я хотела бы остановиться на первом этапе урока – целеполагании.

В последнее время общая цель образования неоднократно подвергалась изменениям и корректировке. Такое отношение к тому, что обязано точно указывать, каким должен быть результат педагогических действий, не могло не сказаться и на отношении многих педагогов к процессу постановки учебной цели. А ведь проблема целенаправленной деятельности человека была, есть и будет актуальной: без цели нет управления и нет результата. Цель не только предписывает то, что должно быть и к чему следует стремиться, но и направляет и регулирует поведение человека.


СЛАЙД 3 Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования относит к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.


Таким образом, перед учителем ставиться проблема обучения школьников

приёмам постановки цели, выбору стратегии её достижения.


СЛАЙД 5 Что же такое цель? С точки зрения психологии, цель — субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности.

Она должна обладать следующими свойствами:

конкретностью,

измеримостью,

достижимостью,

ориентированностью на результат,

соотносимостью с конкретным сроком.


СЛАЙД 6 Из этого можно сформулировать пять правил постановки цели, осознание которых учащимися и должен формировать учитель.

Правило 1. Цель должна быть конкретной, чётко сформулированной. Часто от школьников можно услышать в качестве цели: «Я хочу хорошо учиться». Однако это высказывание не содержит конкретной информации и потому не может быть целью. Необходимо понимание того, каковы будут действия ученика тогда,когда он будет «хорошо учиться». Например, «у меня будут выполнены все домашние задания»,

«по выходным я буду повторять правила», и т.д.

Правило 2. Из формулировки цели должно быть понятно достигнута она в конкретный момент или нет.

Правило 3. Надо ставить достижимые цели, т.е. такие цели, которые можно достичь, хотя бы и с малой вероятностью. Необходимо иметь ввиду, что недостижимая в данный момент цель, может стать достижимой в будущем.

Правило 4. Формулировать цели надо позитивно. Рассчитывать нужно только на себя.

Уверенность в успехе увеличивает шансы успехав несколько раз.

Правило 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроком её достижения. В этом правиле заложена возможность своевременной корректировки цели и методов её достижения.


Целеполагание входит в состав регулятивных универсальных учебных действий, которые необходимо развить у ученика.

Что же такое целеполагание?

СЛАЙД 7«Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных его этапах».[1]

«Этап целеполагания занимает ведущее место и в структуре традиционного урока, но в новой позиции предусматриваются качественные изменения этого этапа: учитель не транслирует свою цель, а создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания. Лишь в том случае, когда ученик осознает смысл учебной задачи и примет ее как лично для него значимую, его деятельность станет мотивированной и целенаправленной. Именно на данном этапе урока возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать». [2]


СЛАЙД 8 «Целеполагание необходимо для проектирования образовательных действий учащихся и связано с внешним социальным заказом, образовательными стандартами, со спецификой внутренних условий, с уровнем развития детей, мотивами их учения, особенностями изучаемой темы, имеющимися средствами обучения, педагогическими воззрениями учителя».[1]


В организации данный этап не прост, требует продумывания средств, приемов, мотивирующих учащихся на предстоящую деятельность.

С чего же начинается процесс развития навыков целеполагания у учащихся?

«Часто цели, декларируемые в учебных программах, существенно отличаются от реальных жизненных ориентиров учащихся, что является причиной рассогласования желаемого и действительного в обучении.

Чтобы предупредить возможную рассогласованность необходимо с начала изучения курса, раздела или темы вводить учащихся в процедуру образовательного целеполагания.


СЛАЙД 9 В начале обучения конкретной учебной дисциплине цели педагога следующие:

а) помочь ученикам создать целостный образ учебного предмета (выяснить его смысл, зачем он нужен, из чего состоит, каковы его особенности; сформулировать наиболее интересные для детей вопросы); ученикам предлагается составить схему, нарисовать символ предмета;

б) для формирования образа деятельности в новом курсе или его теме следует предложить детям выполнить основные виды деятельности, например, пронаблюдать за процессом кипения воды в чайнике, измерить температуру своего тела, измерить длину и ширину своего ученического стола и определить его площадь, решить простейшую задачу на движение;

в) через созданные детьми начальные образовательные продукты и опробованные ими виды деятельности вывести их на постановку индивидуальных целей по предмету на обозримый для них период времени;

г) составить учебную программу.

Можно предложить следующий вариант решения этой технологической задачи, в нем присутствуют следующие этапы:

1. диагностика целей учеников; ученических целей можно провести с помощью письменного анкетирования. Каждому ученику предлагается список целей, в котором он

отмечает самые главные для него цели. В зависимости от позиции учителя,

направленности образовательной программы, изучаемого предмета и конкретных условий обучения, набор предлагаемых учениками целей может

быть различен.

2. анализ и систематизация полученных данных; После анализа полученных от учеников данных учитель получает полную картину

ученических предпочтений, с учетом которых формулирует приоритетные цели

обучения

3. конструирование индивидуальных технологических линий обучения учеников и общей технологической линии педагога. «После определения установочных целей, на их основе конструируется базовая технологическая карта, включающая систему занятий по теме, формы, методы, отобранный материал, необходимые средства обучения. С помощью данной карты конструируется образовательная программа по учебному курсу, составляется тематический план и поурочные разработки». [3]

Подобную диагностику можно проводить при изучении каждой темы после

перспективного ее изложения . Наиболее удобным здесь является применение

модульной технологии обучения. При этом учащимся можно предложить создать

собственную технологическую карту, в которой указать какую цель они ставят

перед собой при изучении темы, какими способами предполагают достичь эту цель

и, каким может быть конечный результат (продукт) их деятельности. То есть

учащиеся проектируют свою собственную деятельность. В конце изучения темы

проводится рефлексия деятельности, то есть оценка соотношения полученных

результатов и заявленной цели.

Для учащихся научение целеполаганию процесс непростой,

Ученики, находясь в пассивной позиции, могут даже не заметить, что учитель

демонстрирует формулирование цели. Но если ученика поставить в активную

позицию, начать с аргументации, объяснить причину рассмотрения этого явления, то сформулированная затем цель учебного занятия даст смысловой акцент на целеполагании. Если учитель не будет торопиться формулировать цель сам, а

попросит сделать это детей, тем самым переведет их в активную позицию, начнется формирование универсального умения целеполагания».[4]


СЛАЙД 10 Каковы же приемы формирования навыков целеполагания у учащихся?

Некоторые приемы целеполагания

1. Формирование цели при помощи опорных глаголов .

2. Работа над понятием.

3. Подводящий диалог.

4. Создание проблемных ситуаций

Приемы создания проблемных ситуаций могут быть самыми разными. Выбор того

или иного приема определяется содержанием учебного материала, целью данного урока.


Цель не возникает стихийно, она подготовлена сложным аналитическим процессом. Таким образом, задача учителя состоит в том, чтобы методически корректно сформулировать цель урока и спроектировать средства ее достижения.

На уроке, как правило, учитель работает с целеполаганием в трех аспектах: познавательном, развивающем и воспитательном.

Один и тот же развивающий аспект цели целесообразно формулировать для нескольких уроков, а иногда и для уроков целой темы, ведь развитие всегда идет медленнее, чем обучение


СЛАЙД 10

Итак, подведем итоги.

Современная концепция обучения сегодня состоит в том, что учащийся должен

учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением,

т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать его деятельность.

Важно! Учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением;

Важно!

При планировании обучающей цели формулировать ее через ожидаемый результат

учащихся

Важно!

Нечеткое следование алгоритму целеполагания приводит к риску формулирования не тех целей, а, следовательно, не тех результатов

Важно!

СЛАЙД 11 После того, как цель сформулирована, необходимо проанализировать следующее:

1. определить краткость, четкость, простоту формулировки цели

2. определить, заложен ли в формулировке конечный результат, т.е. диагностична ли цель

3. определить, чем вызвана постановка цели: требованиями программы, интересом учащихся и т.д.

4. определить, какова связь цели с темой урока, т.е. перспективна ли цель

5. определить степень осознанности учителем цели

6. выяснить реальность достижения цели

7. Определить соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности на уроке

8. Определить отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом


Итак, каждый учитель должен уметь: объяснять, что такое цель урока уметь преобразовывать общую цель урока в систему знаний, умений, которыми должен овладеть на уроке учащийся проводить опрос с позиций достижения целей и учителем, и

Учеником. Уровень достижения целей определяет проверочная работа.

Выбранный для просмотра документ целеполагание.pptx

библиотека
материалов
Новое целеполагание для учителя и учащихся Выполнила: Заместитель директора...
«Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посм...
Основу содержания деятельности учителя составляют три взаимосвязанные этапы у...
ФГОС относит к метапредметными результатами освоения основной образовательной...
— субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности....
Пять правил постановки цели 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроко...
«Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования уче...
Целеполагание необходимо для проектирования образовательных действий учащихся...
В начале обучения цели педагога следующие: а) помочь ученикам создать целостн...
Приемы формирования навыков целеполагания у учащихся 1. Формирование цели при...
ВАЖНО ПОМНИТЬ!!! Учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотива...
После того, как цель сформулирована, необходимо определить следующее: 1. крат...
Спасибо за внимание!
13 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Новое целеполагание для учителя и учащихся Выполнила: Заместитель директора
Описание слайда:

Новое целеполагание для учителя и учащихся Выполнила: Заместитель директора по воспитательной работе Пономаренко Ю.А.

№ слайда 2 «Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посм
Описание слайда:

«Удовлетворите всем желаниям человека, но отнимите у него цель в жизни и посмотрите, каким несчастным и ничтожным существом явиться он. К. Д. Ушинский Продуктивная деятельность возможна лишь тогда, когда ученик представляет к чему он стремится, какие у него цели. Как организовать процесс постановки целей на уроке?

№ слайда 3 Основу содержания деятельности учителя составляют три взаимосвязанные этапы у
Описание слайда:

Основу содержания деятельности учителя составляют три взаимосвязанные этапы урока: 3. рефлексия целеполагание 2. самостоятельная продуктивная деятельность

№ слайда 4 ФГОС относит к метапредметными результатами освоения основной образовательной
Описание слайда:

ФГОС относит к метапредметными результатами освоения основной образовательной программы умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.

№ слайда 5 — субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности.
Описание слайда:

— субъективный образ конечного результата, регулирующий ход деятельности. конкретностью, измеримостью, достижимостью, ориентированностью на результат, соотносимостью с конкретным сроком. Она должна обладать следующими свойствами: ЦЕЛЬ

№ слайда 6 Пять правил постановки цели 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроко
Описание слайда:

Пять правил постановки цели 5. Цель должна быть соотнесена с конкретным сроком её достижения. 1. Цель должна быть конкретной, чётко сформулированной. 2. Из формулировки цели должно быть понятно достигнута она в конкретный момент или нет. 3. Надо ставить достижимые цели 4. Формулировать цели надо позитивно

№ слайда 7 «Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования уче
Описание слайда:

«Целеполагание в образовании – это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных его этапах». Учитель не транслирует свою цель, а создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания. Именно в данном случае возникает внутренняя мотивация ученика на активную, деятельностную позицию, возникают побуждения: узнать, найти, доказать.

№ слайда 8 Целеполагание необходимо для проектирования образовательных действий учащихся
Описание слайда:

Целеполагание необходимо для проектирования образовательных действий учащихся и связано с: внешним социальным заказом, образовательными стандартами, спецификой внутренних условий, уровнем развития детей, мотивами их учения, особенностями изучаемой темы, имеющимися средствами обучения, педагогическими воззрениями учителя

№ слайда 9 В начале обучения цели педагога следующие: а) помочь ученикам создать целостн
Описание слайда:

В начале обучения цели педагога следующие: а) помочь ученикам создать целостный образ учебного предмета; б) для формирования образа деятельности в новом курсе или его теме следует предложить детям выполнить основные виды деятельности; в) вывести обучающихся на постановку индивидуальных целей по предмету на обозримый для них период времени; г) составить учебную программу. 1. диагностика целей учеников; 2. анализ и систематизация полученных данных; 3. конструирование индивидуальных технологических линий обучения учеников и общей технологической линии педагога. Вариант решения этой технологической задачи включает следующие этапы:

№ слайда 10 Приемы формирования навыков целеполагания у учащихся 1. Формирование цели при
Описание слайда:

Приемы формирования навыков целеполагания у учащихся 1. Формирование цели при помощи опорных глаголов; 2. Работа над понятием; 3. Подводящий диалог; 4. Создание проблемных ситуаций

№ слайда 11 ВАЖНО ПОМНИТЬ!!! Учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотива
Описание слайда:

ВАЖНО ПОМНИТЬ!!! Учащийся должен учиться сам, а учитель – осуществлять мотивационное управление его учением; При планировании обучающей цели формулировать ее через ожидаемый результат учащихся; Нечеткое следование алгоритму целеполагания приводит к риску формулирования не тех целей, а, следовательно, не тех результатов. ВЫВОДЫ

№ слайда 12 После того, как цель сформулирована, необходимо определить следующее: 1. крат
Описание слайда:

После того, как цель сформулирована, необходимо определить следующее: 1. краткость, четкость, простоту формулировки цели; 2. заложен ли в формулировке конечный результат; 3. чем вызвана постановка цели: требованиями программы, интересом учащихся и т.д; 4. какова связь цели с темой урока, т.е. перспективна ли цель; 5. степень осознанности учителем цели; 6. реальность достижения цели; 7. соотносимость цели, содержания учебного материала, методов обучения и форм организации познавательной деятельности на уроке; 8. отсутствие (наличие) разрыва между целью и результатом.

№ слайда 13 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров128
Номер материала ДБ-335116
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх