Выступление на педсовете на тему "Новые методы и приемы обучения СДП на уроках"

• 1 слайд

  «Новые методы и приемы обучения на уроках английского языка при осуществлении системно-деятельностного подхода»
  
  
  
  Каранова Т.Н.
  учитель английского языка
  

• 2 слайд

  Цель мастер-класса:
  Представление наиболее результативных элементов собственной системы работы, методических приемов, педагогических действий, обеспечивающих эффективное решение учебно-воспитательных задач.
  
  

• 3 слайд

  Задачи мастер-класса:
  
  Распространение опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
  Совместная отработка методических подходов и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;
  Рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса.
  
  

• 4 слайд

  Ожидаемый результат:
  модель занятия (или отдельного фрагмента), которую разработал участник мастер-класса с целью применения этой модели в практике собственной деятельности
  

• 5 слайд

  "Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать"
  А.Л. Минц
  
  

• 6 слайд

  Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: «Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод». Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее .
  
  

• 7 слайд

  Стандарт нового поколения и есть стандарт, который помогает научить учиться, научить «ловить рыбу», а тем самым, овладеть универсальными учебными действиями (УУД), которые и формируют фундаментальное ядро образования.
  

• 8 слайд

  Стандарты второго поколения вводят новое понятие – учебная ситуация, которая является способом реализации деятельностного подхода.
  

• 9 слайд

  Учебные ситуации строятся с учетом:
  
  возраста ребенка (то, что провоцирует на действие младшего школьника, оставляет равнодушным и пассивным подростка),
  специфики учебного предмета (учебная ситуация в математике качественно отличается от учебной ситуации в чтении или естественнонаучной/обществоведческой части окружающего мира типами формируемых умений),
  меры сформированности действий учащихся (исполнительских, не требующих активного содействия педагога, или ориентировочных, которые могут осуществляться, особенно поначалу, только при активном участии учителя).
  

• 10 слайд

  Творчество педагога должно быть направлено на создание учебных ситуаций, разработку способов перевода учебной задачи в учебную ситуацию, целью которой является формирование не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов.
  

• 11 слайд

  Нужно поставить эту ситуацию в такие условия, чтобы она толкала, провоцировала детей на активное действие, создавала мотивацию учения, причем не вынуждения, а побуждения.
  
  

• 12 слайд

  Любая учебная ситуация решается через применение различных педагогических приёмов, которые активно внедряются во все мои уроки.
  

• 13 слайд

  Приём "Ассоциативный ряд".
  К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим: Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд; оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
  
  

• 14 слайд

  Задание: придумайте свои ассоциации по теме «Современный урок»
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Приём “Жокей и лошадь”.
  Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игрушка применима даже на уроках изучения нового материала. Самая неприятная её черта – необходимость всему коллективу учащихся одновременно ходить по классу, это требует определённой сформированности культуры поведения
  

• 17 слайд

  Пример:
  На уроке истории в 5 классе при изучении темы "Религия Древней Греции" одной команде ("Жокеям") даются карточки с именами древнегреческих богов, другой - карточки с указанием, чему эти боги покровительствуют
  

• 18 слайд

  Приём “Шаг за шагом”.
  
  Приём интерактивного обучения. Используется для активизации полученных ранее знаний. Автор - Е.Д.Тимашева (г.Люберцы).
  Ученики, шагая к доске, на каждый шаг называют термин, понятие, явление и т.д. из изученного ранее материала
  

• 19 слайд

  Пример:
  На уроке биологии. Ученики шагают к доске. И каждый шаг сопровождают названием какого-нибудь растения из семейства крестоцветных, или животного из псовых, или части кровеносной системы человека, или чего-то ещё.
  
  

• 20 слайд

  Приём «Мысли во времени»
  Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту.
  Учитель называет ключевое слово. как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" и связаны с заданным словом. По истечении времени, ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.
  Почему я записал именно эти слова?
  О чем я думал, когда писал эти слова?
  Чтобы я хотел в записях изменить?
  Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?
  

• 21 слайд

  Игровая технология
  
  «Шесть шляп мышления».
  

• 22 слайд

  «Шесть Шляп Мышления» (Six Thinking Hats) – один из самых популярных методов мышления, разработанных
  Эдвардом де Боно
  

• 23 слайд

  Преимущества:
  Цветные шляпы — это хорошо запоминающаяся метафора, которой легко научить и которую легко применять.
  Метод шести шляп можно использовать на любом уровне сложности, от детских садов до советов директоров.
  Благодаря структурированию работы и исключению бесплодных дискуссий мышление становится более сфокусированным, конструктивным и продуктивным.
  Метафора шляп является своего рода ролевым языком, на котором легко обсуждать и переключать мышление, отвлекаясь от личных предпочтений и никого не обижая.
  Метод позволяет избежать путаницы, поскольку только один тип мышления используется всей группой в определенный промежуток времени.
  Метод признает значимость всех компонентов работы над проектом — эмоций, фактов, критики, новых идей, и включает их в работу в нужный момент, избегая деструктивных факторов.
  
  

• 24 слайд

  Изложение принципов.
  Белая шляпа. Изложите основные факты и ключевые моменты, не комментируя
  и не давая личной оценки.
  Красная шляпа. Выразите своё отношение к полученной информации. Какие чувства возникли у вас в процессе изучения данного материала?
  Черная шляпа. Изложите основные факты, используя только негативное отношение к информации (подвергните сомнению, предскажите негативные последствия.)
  Желтая шляпа. Изложите основные факты, используя только позитивное отношение к информации.
  Зеленая шляпа. Передайте содержание и выразите свое отношение к информации в творческой форме.
  Синяя шляпа. К какому выводу вы пришли? Какой жизненный урок извлекли?
  
  

• 25 слайд

  Основные правила:
  Работать, не мешая друг другу.
  Обращаться к ведущему занятия только в крайнем случае.
  Чтение текста - 3-5 минут.
  Подготовка к ответу - 5 минут.
  Ответ - 1-2 минуты.
  

• 26 слайд

  Белая шляпа: информация.
  Используется для того, чтобы направить внимание на информацию. В этом режиме мышления нас интересуют только факты. Мы задаемся вопросами о том, что мы уже знаем,
  какая еще информация
  нам необходима и как нам
  ее получить.
  
  

• 27 слайд

  Красная шляпа:
  чувства и интуиция.
  В режиме красной шляпы у участников появляется возможность высказать свои чувства и интуитивные догадки относительно рассматриваемого вопроса, не вдаваясь в объяснения о том, почему это так, кто виноват и что делать
  

• 28 слайд

  Черная шляпа: критика.
  Черная шляпа позволяет дать волю критическим оценками. Она защищает нас от безрассудных и непродуманных действий, указывает на возможные риски и подводные камни.
  

• 29 слайд

  Желтая шляпа:
  логический позитив.
  Желтая шляпа требует от нас переключить свое внимание на поиск достоинств, преимуществ и позитивных сторон рассматриваемой идеи.
  
  

• 30 слайд

  Зеленая шляпа: креативность.
  Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи, модифицируем уже существующие, ищем альтернативы,
  исследуем
  возможности.
  
  

• 31 слайд

  Синяя шляпа:
  управление процессом.
  Предназначена не для
  работы с содержанием
  задачи, а для управления
  самим процессом работы.
  Ее используют для
  обобщения достигнутого.
  
  

• 32 слайд

  Заключение:
  Таким образом, метод шести шляп обогащает наше мышление и делает его более всесторонним. Если мы просто просим других о чем-то подумать, часто они приходят в растерянность. Но если их приглашают исследовать предмет, используя схему шести шляп, широта их восприятия быстро возрастает.
  
  

• 33 слайд

  Методика "Зеркало инновационных преобразований в практике"
  
  Постановка проблемы.
  Причины. Ситуация «плюс» и ситуация «минус».
  Цель.
  Задачи(узнать, как заинтересовать учеников).
  Мероприятия: (подобрать и изучить литературу о…)
  Ресурс-это то, чем мы обладаем для решения нашей проблемы, то, на что мы можем рассчитывать.
  Продукт- то, что я получу в результате решения моей проблемы
  Критерий эффективности-чтобы заполнить этот пункт, нужно задать себе вопрос: «Что следует считать хорошим результатом?» или «Как я узнаю, что мой продукт - хороший, что он удовлетворяет меня?»
  

• 34 слайд

  Пример:
  1. Постановка проблемы: Несформированность умения разрабатывать и осваивать технологические карты урока
  . Причины: (формулировки с «не» и «нет»)
   
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  Мероприятия:
  

• 37 слайд

  6. Ресурс: Интернет, методическая литература, кадры и т.д
  7. Продукт:
  Рабочая программа педагога
  Программа формирования УУД
  Макеты технологических карт
  
  

• 38 слайд

  Критерии эффективности:
  
  Экспертиза рабочих программ
  Экспертиза программы формирования УУД
  Анализ эффективности урока по обеспечению требований ФГОС (УУД)
  
  

• 39 слайд

  Дорогие коллеги!
  Учить детей сегодня трудно,
  И раньше было нелегко.
  Читать, считать, писать учили:
  «Даёт корова молоко».
  Век XXI – век открытий,
  Век инноваций, новизны,
  Но  от учителя зависит,
  Какими дети быть должны.
  Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
  Светились от улыбок и любви,
  Здоровья вам и творческих успехов
  В век инноваций, новизны!
  

• 40 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

 Представление  наиболее результативных элементов собственной системы работы, методических приемов, педагогических действий,обеспечивающих эффективное решение учебно-воспитательных задач.  Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно только, играя самому. Точно также деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.Творчество педагога должно быть направлено на создание учебных ситуаций,  разработку способов перевода учебной задачи в учебную ситуацию, целью которой является формирование  не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов в условиях ФГОС.