"Со мной работали десятки молодых
педагогов
Я убедился, что как бы человек успешно
не кончил педагогический вуз, как бы он не был
талантлив,
а если не будет учиться на опыте, никогда не
будет хорошим педагогом,
я сам учился у более старых педагогов…"
А.С.
Макаренко
Работа с
молодыми специалистами – это комплекс мероприятий, направленных на активное
включение молодых специалистов в общеобразовательный процесс
Когда речь заходит об обновлении современной школы, то при всей разнородности
высказываемых точек зрения бесспорна одна – нашей новой школе нужен учитель
образованный, культурный, со своей гражданской позицией, по-настоящему любящий
детей и заботящийся об их развитии и воспитании, человек с критическим и творческим мышлением,
способный к квалифицированному решению острых проблем современной
педагогики. Подобная
мысль проходит красной нитью через всю трудовую жизнь каждого учителя. Но понимает ли
это молодой педагог, вчерашний студент? Как сложно включится ему в ритм
современной школы!
Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те
же самые обязанности и несут ту же ответственность,
что и учителя с многолетним стажем, а учащиеся,
родители и администрация ожидают
от них столь же безупречного профессионализма.
Педагоги, которые не получили в первый период своей работы помощи и внимания могут оказаться брошенными и испытывают шок при столкновении с реальностью. Чтобы
этого не произошло, молодым учителям надо целенаправленно помогать. Работа с молодыми специалистами
традиционно является для
нее одной из самых важных
составляющих методической работы.
Цель наставничества: оказание помощи в создание в ОУ условий для
профессионального роста молодых специалистов, способствующих снижению проблем
адаптации и успешному вхождению в профессиональную деятельность молодого
педагога.
Задачи:
1. Обеспечить
наиболее лёгкой адаптации молодых специалистов в коллективе, в процессе
адаптации поддержать педагога эмоционально, укрепить веру педагога в себя;
2. Использовать
эффективных форм повышения профессиональной компетентности и профессионального
мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для
самостоятельного овладения профессиональными знаниями;
3. Совместно
планировать карьеру молодых специалистов с наставником,
4. Приобщать
молодых специалистов к корпоративной культуре (под корпоративной культурой
понимается устойчивый, сложившийся в процессе жизнедеятельности учреждения,
стиль работы его сотрудников, принципы организации внутренних процессов
учреждения и стратегии деятельности, обеспечивающих стабильное функционирование
и развитие) учреждения, объединять вокруг традиций ОУ.
Процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов
взаимодействия: молодого или малоопытного специалиста, самого наставника и ОУ.
Работа наставника с молодым специалистом
включает в себя несколько этапов:
1 й этап - 1-й год работы
Период адаптации -самый сложный период как
для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться коллег. Адаптационный
период короткий по сравнению с основным периодом становления учителя, но он
самый ответственный, поскольку это фундамент того, что мы будем иметь в
будущем. Начинающий учитель
требует к себе особого внимания со стороны администрации и педагогического
коллектива. Как бы ни были важны для молодого учителя в профессиональном и
человеческом плане проблемы адаптации, ему важно помнить, что основным объектом
его труда являются ученики.
задача: предупредить разочарование и конфликты, поддержать педагога
эмоционально, укрепить веру в себя.
Адаптационная работа включает в себя:
- знакомство молодого специалиста его с должностной инструкцией,
условиями труда, правилами внутреннего трудового распорядка, уставом ОУ, традициями,
коллегами, материальной базой и т.д.
За молодым специалистом закрепляется наставник.
Самообразование педагога – работа с научно-методической литературой,
выбор методической темы.
В ОУ рекомендуется организовать «Школу молодого педагога»
Ее цель:
обеспечить постепенное вовлечение молодого учителя во все сферы
профессиональной деятельности; а также формировать и воспитывать у молодых
педагогов потребность в непрерывном самообразовании;
Конечные результаты:
- Сформируются педагогические кадры, которые будут отвечать вопросам
современной жизни.
- Сформируется творческий, психологически грамотный педагогический
коллектив с пониманием необходимости в непрерывном самообразовании, постоянном
повышении профессиональной компетентности.
- Повысить количество педагогических работников, желающих участвовать в
конкурсах педагогического мастерства различного уровня.
II этап. 2-3- й годы
Цель: процесс
развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и
приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе, появление
авторитета среди детей, родителей, коллег;
- изучение опыта работы коллег своего ОУ и других ОУ;
- повышение своего профессионального мастерства, - посещение открытых
городских мероприятий: методические объединения педагогов, конкурсы
профессионального мастерства и т.д.
- приобщение педагогов к проведению открытых уроков, участие в работе
педагогических советов, семинарах конференциях;
- участие в педагогических мероприятиях, ярмарки педагогических идей,
деловых играх, мастер-классы, тренинги и др.
- проведение семинаров- практикумов по темам:
III этап - 4-5-й год работы – период создания собственной педагогической
системы работы, внедрение новых технологий, прохождение курсов ПК и аттестации
на первую квалификационную категорию.
Анализируя работу с молодыми учителями, можно сказать, что наибольшие
сложности у начинающих учителей вызывают вопросы дисциплины и порядка на уроке,
методические аспекты урока, оформление школьной документации, организация
взаимодействия с родителями школьников, осуществление классного руководства.
Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы
имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не
сформированы профессионально значимые качества, поэтому необходимую
методическою помощь должны оказывать иучитель-наставник, и методическое
объединение, и психолог, и админисрация ОУ. А для этого необходимо составить
единую программу по работе с молодыми и малоопытными учителями.
Исходя их вышесказанного, мы строим свою работу по следующим направлениям:
решение организационных вопросов; планирование и организация работы по
предмету; организация воспитательной работы; работа со школьной документацией;
работа по самообразованию учителей; контроль за деятельностью молодых
специалистов.
Важное значение также имеют собеседования
с молодыми специалистами по различным методическим вопросам.
Администрация и педагогический коллектив обеспечивают комфортные
условия адаптации педагога в учреждении, оказывают ему психологическую поддержку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.