Выступление на педсовете "Организация внеурочной деятельности"

Организация внеурочной деятельности

с одаренными детьми.

    Гранюк Е.М., учитель начальных классов МБОУ СОШ № 7 г. Гулькевичи. Краснодарскоо края

Актуальность проблемы:

     Раннее выявление, поддержка и сопровождение одаренных детей, согласно основным положениям национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», провозглашается одним из перспективных направлений развития системы образования, одновременно являясь ведущим фактором социализации личности. Так как в основу реформирования системы образования России положен принцип приоритета личности,        необходимость создания целостной системы работы с талантливыми учащимися становится все более актуальной и очевидной

          В связи с этим возникает необходимость подготовки учащихся  начальной школы к такой деятельности, которая учит размышлять, прогнозировать и планировать свои действия, развивает познавательную и эмоционально – волевую сферу, создаёт условия для самостоятельной активности и сотрудничества и позволяет адекватно оценивать свою работу.

Цель организации работы с одаренными детьми:

ž Стимулировать развитие интеллектуально – творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения

Задачи организации работы с одаренными детьми:

Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.

Организация системы исследовательской работы учащихся.

Организация участия учащихся в школьных, районных, областных, всероссийских олимпиадах, интеллектуальных играх, дистанционных проектах.

Организация развития творческих задатков через совместные программы с центрами дополнительного образования (музей, детская библиотека, проф. ориентационный центр).

Главное для учителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, а также привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребенка.

Передо мной, как перед учителем, ежедневно, ежеурочно, стоят вопросы:

•      Как учить детей без принуждения?

•       Как помочь им раскрыть свои    возможности?

•       Как сделать предмет интересным для  всех?

•       Как дать стимул к творчеству?

•       Чему я хочу научить своих учеников?

    Я решаю их путем включения учащихся в ситуацию творческой, поисковой и исследовательской деятельности.

Используя для себя следующие этапы.

Этапы организации работы с одаренными детьми:

Знакомство с научной литературой о психологических особенностях и методических приемах, эффективных при работе с одаренными детьми.

Проведение целенаправленных наблюдений, за учебной и внеурочной деятельностью учащихся.

Подбор материалов и проведение с психологом школы специальных тестов, анкет, диагностических обследований позволяющих определить наличие одаренности.

Создание условий, способствующих оптимальному развитию одаренности.

Ожидаемые результаты:

Повышение интеллектуального уровня учащихся.

Творческая самореализация выпускника начальной школы.

Обеспечение преемственности в работе начальной, средней и старшей школы.

Формирование системы работы с одаренными учащимися.

Сегодня  выпускник школы XXI века должен:

q уметь самостоятельно приобретать знания;

q применять их на практике для решения разнообразных проблем;

q работать с различной информацией, анализировать, обобщать, аргументировать;

q самостоятельно критически мыслить, искать рациональные пути в решении проблем;

q быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.

Основные виды организации внеурочной творческой деятельности учащихся.

ž Кружок «Моё здоровье – моё будущее».

ž Коллективно творческие дела совместно с центрами дополнительного образования и родителями.

ž Научное общество учащихся «Умницы и умники».

ž Олимпиады, конкурсы, интеллектуальные игры, марафоны, дистанционные проекты.

ž Диагностическое обследование.

ž Портфолио  личных достижений.

      Все это способствует поддержке и развитию способных и талантливых детей, формирует навыки поисковой и познавательной деятельности. Каждый учебный год по своему строится в зависимости от развития памяти, мышления, восприятия, внимания, осознания личного отношения к миру и возрастных особенностей детей.

Подготовительный этап (1класс).

Поэтому 1 класс – Подготовительный этап направлен на развитие теоретического мышления, развитее наглядно – образной и логической памяти.

Формирование навыков эффективной организации труда.

Вовлечение в активные формы познавательной деятельности.

Формирование познавательного интереса.

Выявление способных учащихся.

В  1 классе  реализуется программа «Разговор о правильном питании», разработанной специалистами Института возрастной физиологии Российской академии образования при спонсорской поддержке компании Нестле.  

Методика « Развитие навыков учебной деятельности» Данилова предназначена для развития навыков учебной деятельности у детей в возрасте 8 лет. Задания  стимулируют развитие произвольности психических процессов, продолжительной умственной трудоспособности, умения общаться и классифицировать предметы и понятия, наглядно-схематического и логического мышления.

   Этапы работы тесно перекликаются с направлениями  моей воспитательной системы класса « Личность – это Я» Одно из направлений которого - На пороге будущего.

Портфолио – личных достижений. Составляется в 1 классе учащимися совместно с родителями. Портфолио представляет ежегодный отчет по развитию ребенка. Что ребенок узнал, как он думает, подвергает сомнениям, анализирует, синтезирует, производит, создает, как он взаимодействует на интеллектуальном уровне с другими детьми.

Творческий этап (2-й класс). Направление – « Я- творческая личность»

Совершенствование навыков научной организации труда.

Формирование познавательного интереса.

Творческое развитие учащихся.

Индивидуальная работа со способными школьниками.

Продолжается внеурочная работа по всем видам деятельности 1 класса, а также самое серьезное внимание обращается на формирование логической операции сравнения с опорой на существенные и несущественные признаки. Для этого ведется индивидуальная работа учащихся по выполнению тематических сообщений для уроков окружающего мира, для классных часов, на интересующие темы. Ребята увлеченно принимают участие в школьных олимпиадах, интеллектуальных играх, участвуют в школьных и районных художественных конкурсах.

К окончанию обучения в начальной школе дети должны научиться таким элементам анализа, как выявление и других связей между явлениями и понятиями: противоположность, наличие тех или иных функциональных отношений, часть и целое. Это способствует формированию общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделения существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов) Поэтому 3 – 4 класс – Развивающий этап.

Развивающий этап (3 – 4-й класс).

Совершенствование навыков научной организации труда.

Развитие и расширение познавательных интересов учащихся.

Формирование исследовательских навыков.

Развитие информационной культуры учащихся.

На смену человеку-исполнителю должен прийти человек-творец, человек-исследователь. Что является ведущей деятельностью в творчестве? Поиск!!!

          Всё вышеупомянутое легло в основу создания научного общества в начальных классах  « Умницы и умники»» Эта модель - одна из перспективных организационных форм, содействующих развитию проектно-исследовательской деятельности школьников.

Тема: Мы выбираем здоровье.

Цель:1. Создание условий для вовлечения учащихся начальных классов в  коллективную поисково-исследовательскую деятельность.

2. Проведение исследований, имеющих практическое значение.

3.Разработка и реализация творческих проектов.

Задачи:

формирование  общеучебных навыков;

повышение самооценки учащихся;

приобщение родителей к совместной деятельности;

развитие коммуникативных способностей учащихся;

развитие творческих способностей учащихся;

воспитание уважительного отношения к своему здоровью и  здоровью окружающих людей.

Научное общество учащихся начальных классов – добровольное творческое объединение школьников, совершенствующих свои знания в определённой области науки, искусства, техники, развивающих свой интеллект, приобретающих умения и навыки научно – исследовательской деятельности под руководством педагогов.

Направление воспитательной системы « Я познаю мир»

Учащиеся учатся:

ž Задавать вопросы

ž Видеть проблемы

ž Наблюдать

ž Экспериментировать

ž Работать с информацией

ž Ошибаться и действовать

ž Оценивать себя

Работа проводится по  методике исследовательского обучения младших школьников Александра Ильича Савенкова. «Я – исследователь».

   Тетрадь «Я – исследователь» разработана специально для диалога с ребенком и позволяет не только обучать наблюдению и экспериментировать, но и содержит полный ряд исследовательской деятельности – от определения проблемы до представления и защиты полученных результатов, помогает включить ребенка в собственный исследовательский поиск на любых предметных занятиях в ходе основного обучения.

   В классе достигнуты значительные результаты по итогам школьных олимпиад по развитию речи, чистописанию, ИЗО, окружающему миру, кубановедению. На всех олимпиадах учащиеся занимают призовые места. На всех районных олимпиадах учащиеся 4 кл. заняли призовые места: окружающий мир Холодцова Софья -1место, литер. чтение Лебедь Настя – 1 место, математика Ткаченко Денис – 2 место, русский язык Годованцев Николай – 1 место, Команда 4 кл – 3 место в районной викторине по кубановедению, учащиеся участники и лауреаты Всероссийских конкурсов « Мы – занковцы», « Галерея школьной жизни».

  Учащиеся класса постоянные участники в международных конкурсов-игр по математике ("Кенгуру"), по русскому языку ("Русский медвежонок"). Холодцова С. заняла 1 место в школе и 3 место в районе в конкурсе « Русский медвежонок». Ткаченко Денис – 2  место в районе в конкурсе « Кенгуру».

Курганский А.- победитель всероссийского интернет – конкурса

«Секрет нашей школы»

Учащиеся готовят проект « Времена года», готовят выступление агитбригады « Перекресток».

Нами было проработаны такие проекты:  «Лекарственные растения Краснодарского края», «Праздники в моей семье», «Имена в нашей семье», «Моя родословная», «Как вырастить растение», «Домашние животные», «Сохраним природу», «Какие бывают камни», « Времена года», «Обряды и традиции жителей Кубани» и т.д.

  Я уверена, что организация исследовательской деятельности – перспективный путь развития детей и для того, чтобы сделать обучение научным, качественным и творческим – необходимо включить исследовательскую деятельность в образовательный процесс школы.

Хочется, чтобы в результате этой работы любой ученик мог сказать:

«Я знаю, для чего я познаю мир,

я могу применить свои знания,

я умею добывать новые

и успешно делаю это самостоятельно."