Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение КАСЬЯНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА Кантемировского муниципального района Воронежской
области
396701
Воронежская область, Кантемировский район, село Касьяновка, ул. Советская, 6
тел.5-82-70, e-mail: Kasyanka@yandex.ru
Выступление на
педагогическом совете
учителя начальных
классов
Ульяченко
Галины Ивновны
«Особенности реализации ФГОС НОО в начальных классах.»
Начальная школа играет важную роль в общей системе образования. Это то звено,
которое должно обеспечить целостное развитие личности ребенка, его
социализацию, становление культуры деятельности и поведения, формирование
интеллекта. Определить современные требования к начальной школе, обеспечить
качество начального образования - основная задача федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения.
В соответствии с приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» новый ФГОС начального
общего образования вводится в действие с 1 января 2010 года.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования должен обеспечивать:
-
единство образовательного пространства Российской Федерации;
-
преемственность основных образовательных программ начального общего и основного
общего образования.
Структура
стандартов включает три группы требований:
-
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования;
-
к структуре основной образовательной программы начального общего образования,
-
к условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования.
Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной
образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего
образования.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования содержат описание целевых установок,
компетенций выпускника начальной школы. Требования задают ориентиры оценки
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.
Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к учению и познанию, сформированность основ
российской, гражданской идентичности;
Метапредметные результаты - освоенные обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
Предметные результаты - освоенный обучающимися в ходе изучения учебных
предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению.
Требования определяют планируемые результаты начального общего образования.
Планируемые результаты являются обязательной составной частью основной
образовательной программы начального общего образования.
Требования
к структуре основной образовательной программы начального общего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования включает в
себя следующие разделы:
пояснительную
записку;
планируемые
результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования;
базисный
учебный план образовательного учреждения;
программу
формирования универсальных учебных действий уобучающихся на ступени начального
общего образования;
рабочие
программы отдельных учебных предметов, курсов;
программу
духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального
общего образования;
программу
формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;
программу
коррекционной работы;
систему
оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования.
Рассмотрим некоторые разделы основной образовательной программы начального
общего образования.
1.
Базисный учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований
Стандарта, определяет общий объем нагрузки, состав и структуру обязательных
предметных областей и направленной внеурочной деятельности по классам.
2.
Отличительной особенностью нового ФГОС является включение в учебный план
общеобразовательного учреждения раздела «Внеурочная деятельность». За счёт
часов данного раздела обучающимся предоставляется возможность выбора широкого
спектра занятий, направленных на выявление и развитие способностей детей,
удовлетворение их индивидуальных потребностей, решаются проблемы социализации
младшего школьника. В соответствии со Стандартом приоритетными направлениями
внеурочной деятельности определены спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое,
образовательное, патриотическое направления, общественно-полезная и проектная
деятельность.
1).
.Спортивно-оздоровительное. Сохранение и укрепление здоровья, улучшения
физического развития обучающихся; приобщение к регулярным занятиям физической
культурой и спортом;формирование навыков здорового образа жизни. (Спортивные
часы или «Часы здоровья»; соревнования и спартакиады; турниры, конкурсы,
товарищеские встречи по спортивным играм; оборонно-спортивные и
физкультурно-массовые мероприятия (День защиты детей, День здоровья); занятия в
спортивных секциях; походы выходного дня; туризм; конкурсы газет по спортивной
тематике; классные часы («Спорт в жизни людей», «Движение есть жизнь», «Вредные
привычки», «Режим дня» и др.); беседы (просветительская работа) с родителями и
учащимися по профилактике заболеваемости, вредных привычек, пропаганде ЗОЖ и
т.д.)
2).
Патриотическое. Формирование у граждан Российской Федерации высокого
патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению
конституционных обязанностей. (Общешкольные линейки; тематические уроки
Мужества («Присягают Родине сыны», «Времен связующая нить», «Поклонимся Великим
тем годам» и др.); торжественные собрания; концерты, посвященные великим датам;
литературно-музыкальные композиции; встречи с ветеранами; акции «Доброе слово
ветеранам»; выставки «Защитникам Отечества посвящается»; викторина «Знатоки
ВОВ»; конкурс сочинений («Что я знаю о войне» и др.); конкурс чтецов («Есть
праздник, что всегда с тобой», «Строки, опаленные войной» и др.); конкурс
военной песни («Этих дней не смолкнет слава», «Эх, дороги ...» и др.);
экскурсии в историко-художественные музеи, к памятникам и мемориалам,
обелискам; пополнение экспозиции уголка боевой славы).
3)
Образовательное. Осознание обучающимися значимости развитого
интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия
с окружающим миром. (Интеллектуальные марафоны и
викторины;интеллектуальные бои, ринги, дебаты, научно-исследовательские
конференции;кружки по интересам в классе и в школе;студии для развития
обучающихся школы; творческие конкурсы: на лучший школьный сценарий к
празднику, на лучшую стенную газету, на лучшую поздравительную открытку
ветеранам войны и труда, победителям различных олимпиад, конференций,
конкурсов; создание в классах команд и проведение в масштабах школы состязаний
интеллектуалов («Умники и умницы», «Что? Где? Когда?», КВН между командами
между командами учителей, школьников и родителей); балы науки и предметные
вечера).
4).
Общественно-полезная деятельность. Воспитание трудолюбия,
готовности к осознанному выбору будущей профессии. (Тимуровская
деятельность; рейды Айболита и чистоты; поисковая и краеведческая работа;
операции «Подарок далеким друзьям», «Подарок ветерану»; акции милосердия:
«Помоги детям-инвалидам», «Наш подарок детскому дому», «Помоги людям старшего
возраста»; трудовую акцию или субботник).
Важной частью основной образовательной программы начального общего образования
является Программа формирования универсальных учебных действий (далее УУД).
Суть универсальных учебных действий заключается в умении учиться, т.е.
способности субъекта к саморазвитию и совершенствованию путём сознательного и
активного присвоения нового социального опыта. Содействие образованию ребенка проявляется
и в выборе разнообразных способов оценки учебных и внеучебных достижений
обучающихся, разнообразных оценочных шкал и оценочных материалов. Учитель
создает условия для совместной с учащимися деятельности в данном направлении,
предлагая к использованию такие технологии учета достижений, которые требуют от
учащегося развития навыков самооценки, постановки цели и коррекции процесса
учения, а также обеспечивая необходимую поддержку в их реализации. В
современных условиях особенно актуальными становятся способы учета достижений,
основанные на самооценочных процессах (индивидуальный дневник достижений,
портфолио и т.д.).
Альтернативные подходы к оценке достижений обучающихся обусловлены тем, что
основанные на них педагогические технологии обладают значительным
воспитательным и развивающим, а также, что очень важно, здоровьесберегающим
потенциалом, что отвечает современным приоритетным потребностям личности,
общества и государства. Ведь состояние здоровья школьников внушает вполне
обоснованную тревогу и требует принятия срочных мер по охране и укреплению
здоровья в процессе обучения.
Требования
к условиям реализации основной образовательной программы начального общего
образования.
Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального
общего образования представляют собой систему требований к кадровым,
финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования и достижения
планируемых результатов начального общего образования.
Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание
комфортной развивающей образовательной среды:
-
обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и
привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и
всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;
-
гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся;
-
комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
Реализация
современных требований требует от учителя особого профессионализма: кроме функции
координатора, организатора, помощника, консультанта, он должен овладеть
командной, совместной, коллективной формой работы.
Выполнение данных функций определяет и выбор педагогом приоритетных
образовательных технологий - проектного, исследовательского, рефлексивного
обучения, информационно-коммуникативных технологий. Указанные технологии
способствуют становлению компетентностей обучающихся: информационной,
социальной, личностной, коммуникативной, что в полной мере соответствует
задачам развития современного образования в условиях новой
социально-образовательной ситуации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.