"Отработка практических навыков обучающихся на уроках с/х труда".
Условия современной жизни предъявляют высокие требования к выпускнику. Чтобы быть готовым к вступлению в самостоятельную жизнь, нужно иметь необходимый запас знаний, умение адаптироваться в новых для выпускника условиях, правильно строить свои отношения с людьми, иметь желание трудиться.
Сложно в наше время выпускникам и с трудоустройством. Поэтому у них должна быть возможность использовать полученные знания при организации личного подсобного или фермерского хозяйства.
ЗАДАЧЕЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ ЯВЛЯЕТСЯ ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА УЧЕНИКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ НЕСЛОЖНЫХ ВИДОВ РАБОТЫ НА ПРОМЫШЛЕННЫХ, СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ ПРЕДПРИЯТИЯХ, ФЕРМЕРСКИХ ХОЗЯЙСТВАХ, МАЛЫХ ПРЕДПРИЯТИЯХ ИЛИ В ЛИЧНЫХ ПОДСОБНЫХ ХОЗЯЙСТВАХ.
Задача учителя заключается в формировании знаний, умений и навыков, которые необходимы для становления мотива трудовой деятельности, потребности трудиться.
Основными направлениями работы по привитию трудовых навыков являются:
1. Формирование устойчивой мотивации к с/х труду в целом и конкретно к каждой теме.
2. Коррекционная направленность обучения и воспитания в соответствии с возможностями каждого ребенка.
3. Практическая направленность обучения с ориентацией на востребованность знаний, умений и навыков в жизни.
Для реализации данных направлений за основу берутся технологии коррекционно-развивающего обучения, личностно- ориентированного подхода и деятельностного подхода на уроках с\х труда.
Отсутствие целеустремлённости, мотивации, низкая активность требуют постоянного побуждения к целенаправленной деятельности, что достигается нетрадиционной подачей материала: создание проблемных ситуаций, использование учебных фильмов; викторины, кроссворды, игровые моменты, моделирование.
Формирование культуры труда (планирование работы, организация рабочего места и т.д.) Это те самые знания и умения, без которых нельзя обойтись едва ли не каждому работнику народного хозяйства. Их школьники осваивают на примере различных трудовых приемов и операций, с которыми они имеют дело в процессе практических работ. Задача в том, чтобы познакомить обучающихся с общими закономерностями выполнения тех или иных работ, используя объяснение, инструктаж, наглядность, показ видеофильмов, моделирование другие методы.
Через коррекцию познавательной деятельности у школьников формируются общетрудовые навыки: работа с текстом, планирование, практическое выполнение задания, контроль за своими действиями.
Практическая направленность обучения прослеживается через отработку практических навыков, связь изучаемых тем с жизнью, укрепление физического здоровья, что ведёт к формированию навыков самостоятельной работы.
На занятиях используют различные формы проведения практических работ:
индивидуальные практические работы;
коллективные практические работы;
работа в парах (совместными усилиями работу делают более качественно).
Технология выполнения практических работ заключается в проведении развернутой, подробная инструкции, широко подкрепленной наглядными средствами, работой по инструктивной карте с проговариванием выполняемых действий. С обучающимися разбирается каждый этап практического задания. Например: при изучении темы «Пикировка рассады» обращается внимание на каждое движение:
почему берём рассаду за семядольный лист? Чтобы не повредить нежный стебель.
для чего удаляем часть корня? Чтобы выросло больше боковых корней.
для чего уплотняем почву вокруг посаженного растения? Чтобы улучшить контакт корней с землёй.
какую надпись делаем на горшочке? Название сорта.
После такого разбора учащиеся выполняют работу качественно.
Для закрепления знаний и умений проводим тестирование Например: Какие виды операций будете применять при пикировке томатов? а) рыхление всходов, б) подготовка почвы, в) прополка всходов, г) разметка рядков, д) посадка растений, ж) подкормка, з) полив ) (б, г, д, з).
При обсуждении результатов тестирования ещё раз повторяем очерёдность выполненных действий.
При выполнении практической работы нужно добиваться, чтобы каждый ребенок выполнял трудовое задание, поддерживал чистоту рабочего места, соблюдал правила техники безопасности, ощущал полезность выполненной работы.
Важно считаться с состоянием здоровья ребенка и его желанием выполнять работу. Индивидуальный подход осуществляется путем упрощения или усложнения трудовых заданий. Чаще давать возможность ученику выбрать наиболее интересующее его задание по содержанию и выполнению работ.
Таким образом, на уроках с/х труда учащиеся приобретают необходимые знания, умения и навыки, которые закрепляются во время практических работ, соответственно возрастным периодам развития ребенка и их индивидуальным психическим и физическим возможностям.
К моменту выпуска из школы у учащихся происходит формирование практических навыков по технологии выращивания овощных культур: картофеля, лука, чеснока, моркови, свеклы, капусты, томатов. У каждого выпускника сформированы навыки самостоятельной работы по подготовке почвы к посадке, они в состоянии проводить посев семян и посадку рассады в грунт, производить уход за выращиваемой культурой, проводить уборку урожая, сортировку овощей, знают условия содержания сельскохозяйствен-ных животных и выполнять мелкие работы по благоустройству приусадебной территории.
Таким образом, в результате целенаправленной работы по отработке практических навыков на уроках с/х труда происходит формирование навыков самостоятельной работы обучающихся.
Выпускник, усвоив программу по с\х труду, имеет возможность для дальнейшей самореализации.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.