Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Выступление на педсовете "Педагогические технологии в реализации системно-деятельностного подхода"

Выступление на педсовете "Педагогические технологии в реализации системно-деятельностного подхода"

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Выбранный для просмотра документ Выступление на педсовете.doc

библиотека
материалов

Игровые технологии - средство реализации системно-деятельностного подхода в условиях ФГОС. (слайд 1)


Принципиальное отличие ФГОС от привычного нам обучения заключается в том, что достигаются другие результаты: совокупность личностных, предметных, метапредметных. Чтобы достичь новых результатов используются различные педагогические технологии.

Все педагогические технологии в своей основе имеют деятельностный подход, то есть активность обучающегося. Ребенок не может развиваться при пассивном восприятии учебного материала. По новому ФГОС он становиться живым участником образовательного процесса. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие.

Одним из приемов, который побуждает ребенка к действию, на наш взгляд, является игра. При ознакомлении с новой лексикой, новым диалогом, новым полилогом, при отработке речевых образцов и в процессе изучения грамматического материала используем игровые приемы, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.. Интерес к использованию на уроках иностранного языка игровых технологий не случаен. При сохранении достаточно высокой мотивации возникает снижение познавательного интереса к изучению языка. Данное явление происходит в связи с тем, что учащиеся сталкиваются с некоторыми трудностями, которые кажутся им непреодолимыми. Игровая же деятельность, являясь одним из методов, стимулирующих учебно-познавательную деятельность, позволяет преодолевать некоторые трудности.
Игровая технология - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. (определение Г. К. Селевко ) (слайд 2)

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. (слайд 3)

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы и характеризуются учебно-познавательной направленностью. (слайд 4)

Игры способствуют выполнению важных методических задач: (слайд 5)

а) создание психологической готовности к речевому общению;

б) обеспечение естественной необходимости многократного повторения языкового материала;

в) тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативно-спонтанной речи вообще;

г) снятие усталости и напряженности.

Личностные результаты, формируемые при использовании игр:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в данной образовательной области,

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом,

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность и др.

Формируемые в игре УУД: (слайд 6)


  • познавательные УУД (осознанное построение речевого высказывания, овладение логическими операциями анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий и причинно-следственных связей);

  • коммуникативные УУД (тренируется речевая деятельность);

  • регулятивные УУД (удержание цели деятельности, выполнение порядка действий в соответствии с этой целью, контроль себя, своих товарищей).



С помощью игровых приемов формируются некоторые предметные результаты в области говорения, аудирования, чтения и письма, развивается языковая, социокультурная, компенсаторная компетенция.

Выделяют следующие виды игр (М.Ф. Стронин): (слайд 7)

а) подготовительные (грамматические, лексические, фонетические, орфографические) - используются в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и дальнейшего закрепления.;

б) творческие - обладают способностью дальнейшего развития речевых навыков и умений.


Остановимся подробнее на использовании игровых технологий в обучении грамматике. Готовность ученика к общению определяется, в том числе, наличием у него устойчивых грамматических навыков, несформированность которых делает речь ученика малопонятной, препятствует полноценному общению.Обучение грамматике с помощью традиционных приёмов носит несколько монотонный характер из-за значительного количества ситуаций и многократного их выполнения по аналогии, необходимых для формирования навыков. Ученики младшего и среднего возраста, в силу их психолого-возрастных особенностей, начинают скучать на таком уроке, они утрачивают положительную мотивацию к уроку и к обучению в целом. Решить эту задачу возможно, активизируя обучение. Одним из таких приёмов является игра, которая, по словам Д.Б.Эльконина, есть «гигантская кладовая настоящей творческой мысли будущего человека». Грамматические игры должны быть неотъемлемой частью урока, обеспечивая возможность интенсивной языковой практики, они способствуют употреблению учащимися речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности, создают ситуацию для употребления данного речевого образца, развивают речевую активность и самостоятельность учащихся.

Для формирования грамматических навыков можно использовать многие виды игр. Так, например, на этапе ознакомления с грамматическим явлением возможно использование имитативных упражнений игрового характера, таких как «Испорченный телефон» или «Эхо», игры с буквами, игра «Угадай-ка»; (слайд 8)на этапе тренировки – различные игры с мячом, куклами, игры-соревнования, лото, домино, викторины и др.; на этапе применения – игры-соревнования, сюжетные игры, игры-драматизации, ролевые игры. (слайд 9) К грамматическим играм можно отнести такие игры как игры-загадки, игры по цепочке, игры-пантомимы, подвижные игры, настольные игры, игры с картами. Игры можно также использовать и на различных этапах контроля. (слайд 10)

Одновременно следует помнить, что при всей привлекательности игр необходимо соблюдать и чувство меры, иначе они утомят учащихся и потеряют свежесть эмоционального воздействия.


Для того, чтобы игра способствовала активизации внимания обучающихся, развитию их памяти и мышления, более быстрому выходу в речь, учителю иностранного языка необходимо учитывать следующее:

Игры на уроке иностранного языка могут быть очень полезны, но они должны учитывать целый ряд требований: (слайд 11)

  • Быть экономными по времени и направленными на решение определенных учебных задач;

  • Быть «управляемыми»; не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает все занятие;

  • Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся;

  • Оставлять учебный эффект на втором, часто неосознанном плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент;

  • Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным;


Систематическое применение игровых приёмов на уроках в сочетании их с другими методическими приёмами способствует эффективному и качественному усвоению материала и делает радостным сам процесс познания.




Образцы игр для уроков немецкого языка


1. «Пантомима» (Präteritum)

Двум группам даются небольшие сюжетные тексты (рассказ, сказка) Необходимо прочесть этот текст и «пересказать» его жестами, мимикой. Соперникам надо быстро догадаться, о чём идёт речь, перевести жесты на язык слов.


Es pflanzte einmal ein alter Mann eine Rübe. Es wuchs die Rübe groß auf, sehr groß. Der alte Mann begann die Rübe herauszuziehen. Er zieht sie immer heraus, kann aber sie nicht herausziehen. Da rief der alte Mann seine Frau. Die alte Frau ist an dem Mann. Sie ziehen immer wieder die Rübe heraus, können sie aber nicht ausziehen. Da rief die alte Frau die Enkelin....

Es waren einmal ein alter Mann und eine alte Frau. Sie hatten eine Huhn. Das Huhn brachte ein Ei. Das war nicht ein einfaches Ei, sondern ein goldenes. Der alte Mann schlug das Ei immer wieder, konnte aber es nicht zerschlagen. Die alte Frau schlug das Ei immer wieder, konnte aber es nicht zerschlagen. Da lief eine Maus....


2. «Домино». (Возвратные глаголы.)

Готовятся карточки. На одной пишется начало фразы, на другой – окончание:

Пример домино:

dich gewaschen?



Langweilt ihr




mich gekämmt



Hat er


sich angezogen?



Er duscht



sich ordentlich.



Das Mädchen hat



uns am Abend



Hast du




sich geduscht.



Ich habe


sich gekämmt



Sie haben



euch oft?


Der Junge wäscht


dich schnell an!



Wir duschen



sich überhaupt nicht.


Du ziehst


2 вариант игры «Домино»
Самый лучший вариант, если учащиеся сами изготовят домино из картона. Принцип игры – сопоставление картинки со словом. Можно сопоставлять формы глагола, например, Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.

3. Игра “Stop

Цель игры: отработка порядковых числительных. Проведение игры: учащиеся хором повторяют за учителем количественные числительные. По команде “ стоп” одному из учеников предлагается преобразовать количественное числительное в порядковое. За правильный ответ школьник получает зеленую карточку, за неправильный красную Побеждает тот, кто наберет больше всего зеленых карточек.

4. Игра “Prahlhans” (хвастуны)

Цель игры: активизация грамматического материала: употребление глаголов в Präsens и Perfekt . Проведение игры: учитель предлагает учащимся :”Jetzt prahlen wir uns. Ich habe heute, zum Beispiel, meine Blumen gegossen” или “Ich liebe meine Arbeit”. Учащиеся хвалят себя по очереди: Ich bin schön. Ich liebe meine Schwester. Ich habe meiner Mutter geholfen. (usw) . Когда все учащиеся высказались, преподаватель может предложить ребятам “Und jetzt tadeln wir uns. Ich bin heute nicht guter Laune. “ Учащиеся: Ich bin zu faul. Ich habe heute meine Zähne nicht geputzt (usw). Эта игра может быть использована для релаксации после интенсивной работы.


5. Игра «Цепочка»
Эта игра также разнообразна в применении. Особенно хорошо «Цепочка» подходит при изучении слов и тренировки внимания и памяти. Например, в 7 классе в теме «Город» можно потренировать вопрос –Womit fährst du?
Первый ученик, Андрей, говорит: -Ich fahre mit dem Bus. Und du Anja? Womit fährst du?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. Und du …? и т.д.
Последний в цепочке перечисляет всех, кто на чем едет.

6. Игра «Кубики»
Необходимо смастерить из картона кубики разной величины. На гранях одного кубика написать местоимения, на другом кубике модальные глаголы, на третьем – глаголы, которые надо выучить. Учащийся бросает кубики и составляет предложение из выпавших слов. Использовать можно только два кубика. Вариантов данной игры множество, все зависит от творчества учителя.

Вариант игры «Кубики» Цель: автоматизация употребления конструкции в устной речи.
Ход игры: для игры изготавливаются кубики, на гранях которых наклеены картинки с изображением предметов или животных. Обучаемые делятся на две команды. Ученики по очереди выходят, подбрасывают кубик и называют предложение с отрабатываемой конструкцией, соответствующее сюжету картинки на одной из граней кубика. За каждое правильно придуманное предложение команда получает очко. Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.


7. Игра ,,Живое предложение”. Учитель по-русски: Ich helfe meiner Mutter gern. – Из слов построить предложение с правильным порядком слов.

-если правильно получают фишки.

Ich helfe gern der Mutter und dem Vater.

-Все читают хором.

Wir gehen ins Lebensmittelgeschaft, um Brot, Butter, Milch zu kaufen.

Mein Fernscher ist bunt.

Ich sehe gern zu Hause fern. И т.д.


8. Игра «Это кто?»

Тренировка простейшего вопроса

Ist (sind) das…, ответов да, нет, правильно, не правильно, частицы не.


9. Игра «Кот в мешке» (тренировка неопределенного артикля).

В мешок (или большую коробку) собираются предметы по определенной теме – Животные, школьные принадлежности); это могут быть и картинки с изображением того или иного предмета.

Ведущий (учитель) по очереди подходит к ученикам и те берут, не заглядывая в коробку один предмет, определяют его на ощупьи вытаскивая, говорят: Ich glaube, das ist ein Igel. Потом сам или одноклассники оценивают верность догадки: Das stimmt (nicht).

Вариант: 1 предмет заворачивается в несколько слоев бумаги. ВСЕ учащиеся ощупывают его и строят догадки, что это. Потом догадки проверяются при развертывании предмета.


10 Игра «Чепуха» (тренировка родовых окончаний неопределенного артикля и частицы kein)

Учитель показывает различные предметы или картинки и говорит, намеренно делая ошибки. Задача учащихся – заметить и исправить ошибку: Das ist ein Tisch. Ученики, заметившие ошибку, исправляют: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.


11. Что у меня есть? Учитель (ведущий) держит за спиной предмет (картинку с изображением чего-либо) и просит отгадать, что это такое. Was habe ich? Он может отвечать на задаваемые вопросы только Ja, Nein, ich weiß nicht.

Учащиеся спрашивают (шаблоны вопросов можно выписать поначалу на доске) Ist das groß? Ist das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... Когда картина более-менее прояснится, можно уже спрашивать напрямую: Hast du ein Heft? После неправильного ответа учащийся выбывает на время из игры (сдает ведущему свой фант)

12. «Модальные глаголы». Цель: автоматизация употребления модальных глаголов в устной речи.

Ход игры: образуются две команды. Одна команда придумывает предложение с заданным модальным глаголом. Другая команда должна отгадать это предложение.

С этой целью задаются вопросы типа: Можете ли вы...? Должны ли вы...? Затем это же задание выполняет вторая команда, и игра продолжается.

13. «Игра в мяч». Цель: автоматизация употребления форм глагола в устной речи.

Ход игры: образуются две команды. Представитель первой команды придумывает предложение с изученным глаголом. Он бросает мяч партнеру из второй команды и называет предложение, пропуская глагол. Поймавший мяч повторяет предложение, вставляя правильную форму глагола, бросает мяч партнеру из первой команды и называет свое предложение, опуская глагол, и т.д.

14 Was haben wir gemacht?

Цель: автоматизация употребления глаголов в устной речи. Учащимся раздают карточки с различными глаголами. Учащиеся получают 1 минуту времени и задание опросить других участников, что они делают ( Was machst du ?). По истечении времени учитель опрашивает всех участников игры: Was macht … ?

Выбранный для просмотра документ Презентация к выступлению на педсовете.ppt

библиотека
материалов
Игровые технологии — средство реализации системно-деятельностного подхода Ку...
Игровая технология - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных н...
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную груп...
Педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной цел...
а) создание психологической готовности к речевому общению; б) обеспечение ест...
Образовательные результы, формируемые в игре Личностные: - формирование мотив...
Формируемые УУД познавательные УУД (осознанное построение речевого высказыван...
Предметные результаты формируются в области говорения, аудирования, чтения и...
Виды игр (М.Ф. Стронин) а) подготовительные (грамматические, лексические, фон...
Грамматические игры - обеспечивают возможность интенсивной языковой практики,...
Грамматические игры На этапе ознакомления с грамматическим явлением: имитатив...
Грамматические игры На этапе тренировки: различные игры с мячом, куклами, игр...
Игры на уроке иностранного языка должны учитывать ряд требований: Быть эконом...
13 1

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.


Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.


Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Игровые технологии — средство реализации системно-деятельностного подхода Ку
Описание слайда:

Игровые технологии — средство реализации системно-деятельностного подхода Кузнецова Л.С. МОУ Большесельская СОШ 27 апреля 2016 г.

№ слайда 2 Игровая технология - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных н
Описание слайда:

Игровая технология - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. (Г. К. Селевко )

№ слайда 3 Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную груп
Описание слайда:

Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

№ слайда 4 Педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной цел
Описание слайда:

Педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

№ слайда 5 а) создание психологической готовности к речевому общению; б) обеспечение ест
Описание слайда:

а) создание психологической готовности к речевому общению; б) обеспечение естественной необходимости многократного повторения языкового материала; в) тренировка учащихся в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативно-спонтанной речи вообще. г) снятие усталости и напряженности. Методические задачи

№ слайда 6 Образовательные результы, формируемые в игре Личностные: - формирование мотив
Описание слайда:

Образовательные результы, формируемые в игре Личностные: - формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в данной образовательной области, - стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, - развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность и др.

№ слайда 7 Формируемые УУД познавательные УУД (осознанное построение речевого высказыван
Описание слайда:

Формируемые УУД познавательные УУД (осознанное построение речевого высказывания, овладение логическими операциями анализа, синтеза, обобщения, установление аналогий и причинно-следственных связей); коммуникативные УУД (тренируется речевая деятельность); регулятивные УУД (удержание цели деятельности, выполнение порядка действий в соответствии с этой целью, контроль себя, своих товарищей).

№ слайда 8 Предметные результаты формируются в области говорения, аудирования, чтения и
Описание слайда:

Предметные результаты формируются в области говорения, аудирования, чтения и письма, развивается языковая, социокультурная, компенсаторная компетенция.

№ слайда 9 Виды игр (М.Ф. Стронин) а) подготовительные (грамматические, лексические, фон
Описание слайда:

Виды игр (М.Ф. Стронин) а) подготовительные (грамматические, лексические, фонетические, орфографические) - используются в качестве тренировочных упражнений на этапе как первичного, так и дальнейшего закрепления; б) творческие - обладают способностью дальнейшего развития речевых навыков и умений.

№ слайда 10 Грамматические игры - обеспечивают возможность интенсивной языковой практики,
Описание слайда:

Грамматические игры - обеспечивают возможность интенсивной языковой практики, - способствуют употреблению учащимися речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности, - создают ситуацию для употребления данного речевого образца, - развивают речевую активность и самостоятельность учащихся.

№ слайда 11 Грамматические игры На этапе ознакомления с грамматическим явлением: имитатив
Описание слайда:

Грамматические игры На этапе ознакомления с грамматическим явлением: имитативные упражнения игрового характера, такие как «Испорченный телефон» или «Эхо», игра «Угадай-ка»

№ слайда 12 Грамматические игры На этапе тренировки: различные игры с мячом, куклами, игр
Описание слайда:

Грамматические игры На этапе тренировки: различные игры с мячом, куклами, игры-соревнования, лото, домино, викторины и др. На этапе применения: игры-соревнования, сюжетные игры, игры-драматизации, ролевые игры.

№ слайда 13 Игры на уроке иностранного языка должны учитывать ряд требований: Быть эконом
Описание слайда:

Игры на уроке иностранного языка должны учитывать ряд требований: Быть экономными по времени и направленными на решение определенных учебных задач; Быть «управляемыми»; не сбивать заданный ритм учебной работы на уроке и не допускать ситуации, когда игра выходит из-под контроля и срывает все занятие; Снимать напряжение урока и стимулировать активность учащихся; Оставлять учебный эффект на втором, часто неосознанном плане, а на первом, видимом месте всегда реализовывать игровой момент; Не оставлять ни одного ученика пассивным или равнодушным;

Общая информация

Номер материала: ДБ-162073

Похожие материалы