Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Выступление на педсовете по теме "Проблемное обучение"

Выступление на педсовете по теме "Проблемное обучение"

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Государственное общеобразовательное учреждение

начальная школа №611











Проблемное обучение на уроках в начальной школе.










Доклад на педсовет учителя начальных классов


Богдановой Р.И.

















Чтобы овладеть вниманием современных учащихся. Надо их прежде всего, заинтересовать. Сделать это совсем не просто. Для этого учитель должен помочь каждому ученику ощутить свою причастность к предмету. Немалая роль в этом отводится технологии проблемного обучения.

При проблемном обучении деятельность учителя состоит в том, что он. Давая в необходимых случаях объяснение содержания наиболее сложных понятий, систематически создаёт проблемные ситуации, сообщает учащимся факты и организует их учебно-познавательную деятельность. На основе анализа фактов учащиеся самостоятельно делают выводы и обобщения, формулируют определение понятий, правила, или самостоятельно применяют известные знания в новой ситуации. При проблемном обучении у детей формируется способность открывать новые знания и находить новые способы действия путём выдвижения гипотез и их обоснования, вырабатывается навыки умственных операций и действий, развиваются внимание, творческое выражение, догадка.

Учёные выделяют три вида проблемного обучения:

1 вид — это теоретическое исследование, то есть поиск и открытие ученикам нового правила, закона и т. д. В основе этого вида проблемного обучения лежит постановка и решение теоретических проблем.

2 вид — поиск практического решения, то есть поиск способа применения известного знания в новой ситуации. В основе этого вида проблемного обучения лежит постановка и решение практических учебных проблем.

3 вид — это художественное отображение действительности на основе творческого воображения, включающие в себя литературные сочинения, рисование, написание музыкального произведения.

Каждый из перечисленных видов проблемного обучения может протекать различной степенью познавательной активности ученика. Определение этой степени имеет важное значение для управления процессом формирования познавательной самостоятельности школьников.

Одной из закономерностей проблемного обучения является создание проблемных ситуаций на уроках.

Исходя из опыта, можно указать несколько основных способов создания проблемных ситуаций:

1. Проблемная ситуация возникает при условии, если учащийся не знает способа решения поставленной задачи, не может ответиь на проблемный вопрос. В её основе лежит противоречие между необходимостью выполнить практическое задание учителя и невозможностью этого сделать без сегодняшнего материала. (На уроке математики по теме «Порядок действий»). Под диктовку пишут выражения: от 8 отнимаем 3 и прибавляем 4. От 8 отнимаем сумму чисел 3 и 4.

На доске:

8 — 3 + 4 = 9

8 — 3 + 4 = 1

- Ребята, почему получились разные ответы?

-Разный порядок действий в выражениях.

-Какой выход из сложившейся ситуации вы предложите?

(Дети высказывают различные гипотезы). Если никто не догадывается, полезно обратиться к учебнику и прочитать правило.

На уроке русского языка по теме «Три типа склонений имён существительных» я создаю проблемную ситуацию таким образом:

Д.п. к сестре, к печи. Определи род данных имён существительных. Почему в одинаковых падежах существительные одинакового рода (в этом случае женского) имеют разные окончания. Может так случается только с существительными женского рода? Посмотрим, как ведут себя существительные мужского рода: дядя, брат.

Р.п. дяди, брата. У существительных мужского рода тоже разные окончания. Дальше идёт исследование, работа с помощью учителя — у существительных какого рода совпадают окончания в одинаковых падежах? Дети вывод делают сами.

2. проблемные ситуации возникают при столкновении учащихся с необходимостью использовать ранее усвоенные знания в новых практических условиях. Осознание этого факта учащимися возбуждает познавательный интерес и стимулирует поиск новых знаний.

На уроке математики по теме «Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального» создаю проблемную ситуацию следующим способом:

Дети читают задачу №103 по учебнику. «Из 2 метров полотна получаются 3 наволочки. Сколько таких наволочек получится из 42 метров полотна?»

Дети предлагают знакомый алгоритм решения таких задач:

- Сначала узнаем, сколько полотна идёт на 1 наволочку.

- Как узнаете?

- Нужно 2м разделить на 3.

- Но 2 не делится на 3.

- Как же быть?

- Выразим 2м в сантиметрах.

-Не делится, получается остаток.

- В таких случаях есть другой способ решения задачи. (Открывается чертёж).

Если взять 2м, то получится 3 наволочки, ещё 2м- ещё 3 наволочки, пока не израсходуют 42 метра.

3. В некоторых случаях само название темы может стать учебной проблемой и натолкнуть детей на поиск.

Тема «Местоимение» - знакомство с новой темой.

На доске иллюстрации к басням И. Крылова и под иллюстрациями подписаны предложения из басен с пропущенными местоимениями:

Как, милый петушок,

Поёш ...громко, важно!


Злой тоской удручена,

К муравью ползёт … .

_ Из каких произведений эти строки? Кто их автор? Какие слова вы вставили? Вместо каких частей речи они употребляются?

-ВМЕСТО ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО.

Почему новая часть речи называется местоимением? Что мы знаем об имени существительном? Так как местоимение заменяет имя существительное, выведи правило о местоимении. Правило выводят дети.

4. Создаю проблемные ситуации и во внеурочное время, когда домашним заданием является исследовательская деятельность. После изучения темы по окружающему миру «Кто дружит с дубом?» дети получают задание: какие животные косвенно связаны с елью?

Алгоритм создания проблемных ситуаций на уроке:

1. Выбор этапа урока (объяснение нового материала, этап к подготовке усвоения новых знаний, домашнее задание)

2. В зависимости от этапа — отбор материала для создания проблемной ситуации.

3. Выбор способов создания ПС.

4. Практическое внедрение ПС.

5. Предложения, мнения учащихся по решению проблемы.

6. Выбор рационального пути решения.

7. Выбор разрешения ПС.

8. Разрешение ПС (выводы, итоги).

Рекомендации учителю пр разработке проблемного урока:

1. Точное определение объ ёма и содержания учебного материала, предназначенного для изучения на уроке.

2. Систематизация учебного материала в соответствии с логикой учебного предмета, его структурой, а так же в соответствии с принципами дидактики.

3. Деление учебного материала на легко усваиваемые и тесно между собой связанные части.

4. Усвоение частей, сопровождающихся контролем и корректированием результатов усвоения.

5. Учёт индивидуальных темпов усвоения учебного материала детьми и темпов работы группы.


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 03.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров66
Номер материала ДБ-064665
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх