Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Выступление на педсовете: " Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием"

Выступление на педсовете: " Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОДЕЛИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.



Учитель начальных классов

МКОУ Михайловская СОШ

ФУРСА Л. В.



Проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием актуальна во все времена. Понятие преемственности трактуется широко – как непрерывный процесс воспитания и обучения ребёнка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. –это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения преемственности и целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России.

В качестве оснований для осуществления преемственности дошкольного и начального школьного образования выделяют:

  1. Состояние здоровья и физического развития детей.

  2. Уровень развития их познавательной активности как необходимого компонента учебной деятельности.

  3. Умственные и нравственные способности учащихся.

  4. Сформированность их творческого воображения, как направления личностного и интеллектуального развития

  5. Развитие коммуникативных умений, т. е. умения общаться со взрослыми и сверстниками.

Ключевым моментом в реализации преемственности является определение готовности ребёнка к обучению в школе. Это является приоритетным направлением работы.

Преемственность требует учёта возрастных особенностей детей, их ведущего типа деятельности, снятию психологических трудностей адаптационного переходного периода.

Обеспечение преемственности детского сада и школы требует учёта особенностей психики и физического состояния ребёнка, личностных качеств ребёнка и многое другое.

В детском саду уже определился портрет ребёнка, который необходимо учитывать при переходе в начальную школу. В противном случае возможны проблемы затянувшейся адаптации, потери любознательности, проблемы взаимоотношений в коллективе сверстников, проблемы в общении со взрослыми, что ведёт к не успешности в последующем обучении.

Преемственность и сотрудничество воспитателей детских садов и учителей начальных классов формирует понимание и у тех и у других значимости процесса развития ребёнка, а не накопление знаний. Поможет исправить практику, когда содержание дошкольного образования воспитатели в угоду родителям выстраивают в школьной логике – практикуется раннее обучение детей подготовительных групп письму, чтению, усложнённой математике, вместо развития познавательных интересов. Игра и другие специфичные для этого возраста виды деятельности вытесняются порой поурочными занятиями, что недопустимо в детском саду. Повышенные нагрузки, переутомление, ухудшение здоровья детей, снижение учебной мотивации, потеря интереса к учёбе, отсутствие творческого начала провоцирует нервозы у детей и другие нежелательные явления при переходе к школьному обучению.

Главной и основной деятельностью детей в детском саду является игра. Учителя начальных классов должны помнить, что резкая перемена основного вида деятельности ведёт к стрессу и к дезадаптации детей. Приоритетное место в начальной школе (1-2 классы) наряду с учебной деятельностью продолжает занимать игра, она по прежнему должна быть значима и актуальна. Необходимо отметить, что в основе игры ребёнка лежит та или иная деятельность, которую он в дальнейшем может использовать в практике. Использование игровых технологий в первых классах способствует облегчению адаптации детей, повышение интереса, ускорению обучения

Существует проблема недостаточного обеспечения учебно – воспитательного процесса методическими материалами, дидактическими пособиями . Для решения данных задач необходимо создание модели преемственности детского сада и школы. Механизмом решения этих задач является последовательное выполнение следующих этапов:

  1. Заключение договора между детским садом и школой по обеспечению преемственности;

  2. Составление проекта совместной деятельности по обеспечению преемственности;

  3. Проведение совместных мероприятий, таких как: «День открытых дверей», «День знаний», проведение совместных праздников.

  4. Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе.

  5. Планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе.

  6. Проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе

  7. Преемственность требует создание единого образовательного процесса, связывающие дошкольные и школьные годы. Детский сад является структурным подразделением школы, поэтому воспитатели и учителя начальных классов работают в тесном контакте. Определены основные направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием. А именно:

1.Методическая работа.

2. Работа с родителями.

3. Работа с детьми.

Методическая работа осуществляется через проведение совместных семинаров, бесед, встреч педагогов и воспитателей. Практикуются взаимопосещения занятий и уроков в первом классе воспитателями и учителями. Учитель , набирающий первый класс, является частым гостем на занятиях в подготовительной группе. После занятий педагоги имеют возможность обсудить проблемы. Скорректировать вою деятельность, что даёт возможность совершенствовать методы обучения детей. Стало традицией посещение уроков в первом классе в адаптационный период воспитателями. Они могут увидеть плоды своей работы по преемственности, учесть недостатки.

Учителя школы и воспитатели детского сада нацеливают родителей на то, чтобы дети дошкольники посещали детский сад, а с пяти лет все дети посещают детский сад. Воспитатели ведут кропотливую работу с родителями по разъяснению им важности подготовительной работы к школе, о развитии познавательных и творческих способностей у детей –дошкольников. Учитель будущих первоклассников первое родительское собрание проводит в детском саду, на нем он рассказывает о важности подготовки к школе, знакомит с программами, по которым будут учиться их дети, отвечает на вопросы родителей, проводит индивидуальные консультации.

Ученики начальных классов частые гости в подготовительной группе детского сада, показывают сценки, целые спектакли, рассказывают о школе. Будущие первоклассники тоже приходят в школу: посещение музея, знакомство со школьной библиотекой, с будущим классом, где им разрешают посидеть за партой, выйти к доске, на которой можно оставить свой автограф, посмотреть спортзал – всё это вызывает желание пойти в школу, интерес, вселяет уверенность в свои силы.

По определению Д. Б. Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст – это одна эпоха человеческого развития, именуемая « детством». Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети.



















































































Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 20.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров281
Номер материала ДВ-274413
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх