Выступление на педсовете "Психологический комфорт на уроках"

«Психологический комфорт на уроке»

 (Леденева Н.Ю.)

Из всех показателей оценки школы главным следует считать самочувствие в ней человека. Школа хороша, если в ней хорошо каждому ребенку и взрослому.

В. А. Караковский

Каждый учитель мечтает о том, чтобы его уроки дети любили, учили и получали только хорошие отметки. Как же заинтересовать детей, сделать так, чтобы дети с удовольствием шли на уроки, им было там хорошо, и уютно, как избежать на своих уроках скуки и однообразия? Что же нужно сделать, чтобы ученику в школе было комфортно, чтобы он с желанием шел на урок, хотел учиться и сам работать, получая при этом чувство собственного удовлетворения?

Я думаю, что планируя свою работу, учитель должен помнить о том, что, от того, насколько комфортно чувствует себя ребенок на уроке, насколько создан благоприятный микроклимат на занятиях, зависит успешность его обучения. В создании комфортных условий значительная роль принадлежит педагогическим методикам и, в первую очередь, личности самого учителя, стилю его взаимоотношений с учащимися.  А одной из главных составляющих психологического комфорта  является комфорт на уроке.  Состояние класса во многом зависит, прежде всего, от учителя. Принципы психологического комфорта: учеба должна давать детям радость; протекать на фоне положительных эмоций; исключать психотравмирующие ситуации. Ребенок должен себя легко и свободно чувствовать на уроке, не бояться отвечать, высказывать свою точку зрения, идти к доске.

Сегодня очень часто стали присутствовать в психологических портретах школьников такие характеристики, как тревожность, подавленность, агрессивность, напряженность. Дети зачастую испытывают эмоциональный дискомфорт на уроках. А это явно приводят к снижению работоспособности, а, следовательно, и успеваемости, теряется интерес к учебе.

Очень важно основываться на терпении, любви, уважении и понимании – вот четыре основополагающих процесса воспитания и обучения.

Источником психологической комфортности является:

положительное эмоциональное состояние, как ученика, так и учителя;

доброжелательное отношение между учителем и учеником, т.к. в школе главной фигурой был и остается учитель.

Никакие успехи в учёбе не принесут пользы, если они замешаны на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребёнка.

Исследования показали, что позиция учителя на уроке, стиль его поведения и общения серьезно влияют на климат урока, отношение учащихся к учению. Особое значение приобретает слово учителя. Еще А.С. Макаренко говорил, обращаясь к учителям: «… Нужно уметь сказать так, чтобы они (ученики) в вашем слове почувствовали вашу волю, вашу культуру, вашу личность». При этом он отмечал, что этому надо учиться. Действительно, овладение культурой слова - неотъемлемый компонент подготовки учителя, его профессионального становления.

 Учителю важно помнить, что психологический климат на уроке начинает создаваться вне урока. Взаимоотношения учителя с учениками –  важнейшее условие психологической атмосферы урока. Как учитель относится к работе, как разговаривает с детьми, с родителями, радуется ли он успехам детей и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет - все это и многое другое оказывает воздействие учителя учащимся и на их отношение к нему.

Все уроки похожи и разны

Если к ним приглядеться с разных сторон.

Но бывают уроки как радостный праздник,

А бывают они как мучительный сон.

Критерии психологического комфорта урока:

·         Отсутствие усталости у детей и учителя

·         Положительный эмоциональный настрой

·         Удовлетворение от сделанной работы

·         Желание продолжать работу

·         Создание ситуации успеха как один из факторов обеспечения психологического комфорта на уроке.

Что же можно сделать в условиях школьного урока для сохранения психологического комфорта?

Обязательно учитывать физиологические эмоционально-личностные особенности детей, создавать ситуации успеха на уроке, выбрать наиболее подходящий стиль общения.

Рекомендации для поддержания психологического комфорта на уроке:

·         Учитель должен входить в класс с хорошим бодрым настроем и уметь настроить себя на жизнерадостную с детьми параллель. Учителю вообще должно быть присуще желание и стремление общаться с детьми, общаться в доброжелательной форме.                                  

·         Любое эмоциональное состояние, включая  отрицательное, можно выразить в деликатной форме.

·         Обучение и воспитание должно строиться без наказания и окриков (В.С.Сухомлинский.)

·         Увлекайте учеников содержанием материала, контролируйте темп урока, помогайте «слабым» поверить свои силы.

·         Мотивируйте оценки знаний: ученику следует знать, над  чем ему поработать еще. Это будет приучать к дисциплинированному труду.

·         Заканчивать урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть все испытают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят.

Заповеди учителя

– Уважай детей! Защити их любовью и правдой.

– Не навреди! Ищи в детях хорошее.

– Замечай и отмечай малейший успех ученика. От постоянных неудач дети озлобляются.

– Не приписывай успех себе, а вину ученику.

– Ошибся – извинись, но ошибайся реже. Будь великодушным, умей прощать.

– На уроке создавай ситуацию успеха.

– Не кричи, не оскорбляй ученика ни при каких обстоятельствах.

– Хвали в присутствии коллектива, а прощай наедине.

– Только приблизив к себе ребенка можно влиять на развитие его духовного мира.

– Не ищи в лице родителей средство для расправы за собственную беспомощность в общении с детьми.

– Оценивай поступок, а не личность.

– Дай ребенку ощутить, что сочувствуешь ему, веришь в него, хорошего мнения о нем, несмотря на его оплошность.