Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Формирование коммуникативных УУД у младших школьников
Подготовила
учитель начальных классов
МБОУ КСОШ№7 г.Краснозаводск
Романова Людмила Николаевна
2 слайд
Коммуникативные УУД
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
постановка вопросов;
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов;
принятие решения и его реализация;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
3 слайд
:
Принципы коммуникативной направленности обучения
речевая направленность (обучение через общение);
функциональность (выполнение коммуникативных задач: дети отвечают, воспринимают, запоминают, описывают, характеризуют, объясняют);
ситуативность (ролевая организация учебного процесса);
новизна – новизна речевых ситуаций (смена предмета общения, проблемы обсуждения, речевого партнёра, условий общения);
принцип по «нарастающей»: от простого к сложному.
личностная ориентация общения (речь всегда индивидуальна).
4 слайд
Деятельностный подход
Цель уроков на основе деятельностного подхода к обучению: формирование способности к самоучению, саморазвитию,
воспитание коммуникативной культуры, гуманных нравственных качеств,
интеллектуальное, эмоциональное развитие учащихся в условиях коллективной учебной деятельности с одновременным высоким уровнем освоения ими содержания учебных программ.
Роль учителя - направлять, помогать, поддерживать, развивать идею.
5 слайд
Работа в паре
Разминка пальчиков
Желаю (большой),
успеха (указательный ),
большого (средний),
во всём (безымянный)
и везде(мизинец).
Здравствуй ( вся ладонь).
6 слайд
Групповая работа младших школьников
Нельзя принуждать детей к групповой работе или высказывать свое неудовольствие тому, кто не хочет работать(позднее нужно выяснить причину отказа);
совместная работа не должна превышать 10—15 мин, во избежание утомления и снижения эффективности;
не стоит требовать от детей абсолютной тишины, но необходимо бороться с выкрикиваниями.
Кроме этого, нередко требуются специальные усилия по налаживанию взаимоотношений между детьми.
7 слайд
Технологический процесс групповой работы
1. Подготовка к выполнению группового задания (постановка познавательной задачи, проблемной ситуации, инструктаж о последовательности работы, раздача дидактического материала).
2. Групповая работа (знакомство с материалом, планирование работы в группе, распределение обязанностей внутри группы, индивидуальное выполнение задания, обсуждение индивидуальных результатов в группе, обсуждение общего задания группы, подведение итогов группового задания);
3. Заключительная часть (сообщение о результатах работы в группах, анализ познавательной задачи, рефлексия, общий вывод о групповой работе и достижении поставленной цели).
8 слайд
В группе должны быть распределены роли
9 слайд
Лови ошибку
До сватьбы зоживёт.
2) Выше голавы не прыгнешь.
( или выше голавы непрыгнешь.)
3) Лучше позно, чем никогда
10 слайд
Попс формула
П - позиция
(в чём заключается ваша точка зрения) - я считаю, что….
О - обоснование
(на чём вы основываетесь, довод) ….потому, что…..
П – пример (
(факты, иллюстрирующие ваш довод) - …. например….
С – следствие
(вывод, что надо сделать, призыв к принятию вашей позиции)
….поэтому…
11 слайд
Правила речи и общения
Дать знать, если хочешь высказаться.
Говорить полными, законченными предложениями.
Говорить отчетливо и громко.
Аргументировать кратко и точно.
Оставаться при «теме» (учитывать вопрос).
Обосновывать мнения или утверждения.
Внимательно слушать, когда говорит другой.
Когда говоришь, обращайся к аудитории.
Любое мнение обсуждается, но не осуждается.
12 слайд
Основной критерий сформированности коммуникативных УУД
Это коммуникативные способности ребенка, включающие в себя:
желание вступать в контакт с окружающими;
•знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими (знакомство с коммуникативными навыками);
•умение организовать общение (уровень овладения коммуникативными навыками), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать;
•умение решать конфликтные ситуации;
•умение работать в группе.
13 слайд
Продолжи предложение
было интересно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрёл…
я научился…
у меня получилось…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
14 слайд
15 слайд
Первый уровень «Обсуждение и дискуссия»
Речевые упражнения: необычные вопросы, задания на различение (выбрать один правильный ответ из 3–4 предложенных и обосновать), задания на воспроизведение небольших текстов, задания на перечисление фактов.
Ассоциативные упражнения: подбор рифм, сочинение загадок.
16 слайд
Рефлексивные упражнения: сталкивание мнений (Кто больше понравился из героев? Почему?), попробуй предположить по названию, о чём будет рассказ?
Интерпретация: рассматривание картин, рисунки детей по представлению. Каждый рисунок дети защищают. Расскажи, что ты нарисовал?
17 слайд
После прохождения первого уровня ученик умеет:
слушать и понимать речь,
соотносить свои высказывания с высказываниями других,
получать информацию о предмете дискуссии.
18 слайд
Второй уровень «Небольшие выступления»
Речевые упражнения: придумай продолжение текста; рассказ, где все слова на одну букву («Тавтограммы»)
Мыслительные упражнения: задания на анализ и синтез; задания на сравнения (сравнение характеристики героев, их внешнего вида, описания природы и. т.д.)
Интерпретация: ролевые и ситуативные игры, инсценировки.
19 слайд
К концу второго уровня учащийся должен уметь:
поддерживать дискуссию адекватно ситуации;
владеть невербальными средствами коммуникации (манера, жесты, громкость голоса);
задавать вопросы, подготовить небольшую речь, не отклоняться от темы, структурировать сообщение.
20 слайд
Третий уровень «Презентации»
На третьем уровне используются задания проблемного или творческого характера в групповой работе.
Речевые упражнения: упражнения в совместно – индивидуальной деятельности. Дети выполняют сначала индивидуальные задания, которые потом объединяют в единое целое. У детей создаётся мотивация взаимодействия. В ходе взаимодействия дети обогащают друг друга идеями. Это упражнение используются, когда дети составляют характеристику героев.
Упражнения в совместно-последовательной деятельности
Группа детей получает задание создать общее произведение (сочинить рассказ, сказку).
Составление «Цветных рассказов».
21 слайд
Упражнение на коллективное принятие решений.
Процедура принятия решений состоит из нескольких этапов:
Учитель объясняет задание. Каждый ученик придумывает 3–5 вариантов решения проблемы.
Дети объединяются в пары и обсуждают свои предложения. Выбирают из них наиболее удачные (3–5).
Дети объединяются в группы по 4 – 6 человек. Снова обсуждение и выбор удачных предложений.
Делегат от каждой группы называет и обосновывает коллективные варианты.
Учитель записывает их на доске и проводит общее голосование.
22 слайд
Презентация слова
1.Первичные ассоциации
2. Слово…… и его лексическое значение (в толковом словаре)
3. История происхождения слова (в этимологическом словаре)
4. Слово…….. «слова родственники» (однокоренные)
5. Слово……и его друзья – синонимы (в словаре синонимов)
6. Слово……и его враги – антонимы (в словаре антонимов)
7. Слово……во фразеологических оборотах (во фразеологическом словаре)
8. Слово……и словосочетания (рифмы)
9.Слово…….в детском речевом творчестве (собственные стихи, рассказы, сказки)
10. Слово…...в иллюстрациях, рисунках.
23 слайд
Презентация книги
чтение книги всеми членами группы,
инсценирование отрывка,
составление диафильма (рисунки),
небольшой отзыв о книге,
составление кроссворда.
Затем каждая группа представляет свою книгу.
24 слайд
К концу третьего уровня дети умеют:
поддерживать дискуссию;
высказывать мнение в соответствии с актуальной ситуацией;
задавать вопросы по теме;
аргументировать свою точку зрения;
подготовить презентацию, использовать язык и стиль понятный аудитории.
25 слайд
Источники
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=школьники%20картинки&uinfo=ww-1263-wh-916-fw-1038-fh-598-pd-1
http://soc.edurm.ru/materialy-sobschestva-uchitelei-nachalnyh-klasov/formirovanie-komunikativnyh-ud.html
http://festival.1september.ru/articles/622206/
http://sibac.info/2009-07-01
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выступление на педсовете с презентацией на тему:
МАСТЕР – КЛАСС
«Формирование коммуникативных УУД
младших школьников»
В рамках обучения огромную роль приобретает коммуникативная деятельность учителя при взаимодействии с учащимися.
С каждым годом жизнь предъявляет всё более высокие требования к лич-ности человека и к умению общаться с окружающими. Для того, чтобы помочь детям справиться с окружающими их сложными задачами, нужно позаботиться о своевременном и полноценном формировании коммуникатив-ных умений.
Дети и родственники, приятели и знакомые, друзья, супруги и коллеги по работе, все мы невольно включены в систему взаимоотношений. Проблема общения (я и другие люди и другой человек) отнюдь не только проблема родителей и педагогов.
Сегодня эта проблема касается каждого человека, кем бы он ни был.
6 625 292 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Романова Людмила Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.