Выступление на педсовете "Система работы со слабоуспевающими учащимися"

Программа деятельности классного руководителя со слабоуспевающими учащимися

1.1. Классный руководитель обязан выявлять причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости обращаясь к психологу, социальному педагогу (методы работы: анкетирование учащихся, родителей, собеседование), учитывая, что к возможным причинам можно отнести:

• пропуск уроков (по уважительной или неуважительной причине)
• недостаточная домашняя подготовка
• низкие способности
• нежелание учиться
• недостаточная работа на уроке
• необъективность выставления оценки на уроке
• большой объем домашнего задания
• высокий уровень сложности материала
• другие причины

1.2. В случае, если слабая успеваемость является следствием пропуска уроков, классный руководитель должен выяснить причины пропуска (уважительная, неуважительная)

Уважительными причинами считаются:

а) болезнь, подтвержденная справкой врача или запиской от родителей на срок не более 3-х дней;

б) мероприятия, подтвержденные справками, вызовами, приказом учреждения, проводящего данное мероприятие;

в) освобождение от урока ученика в случае плохого самочувствия с предупреждением учителя-предметника или классного руководителя;

г) по семейным обстоятельствам (по заявлению на имя директора ОУ)

Неуважительными причинами считаются:

а) пропуски урока или уроков без соответствующих документов, подтверждающих уважительную причину отсутствия учащегося;

Классный руководитель должен немедленно проинформировать родителей о пропуске уроков через запись в дневнике (если случае единичный), через беседу с родителями (если пропуски неоднократные), через малый педсовет (если прогулы систематические)

1.3. В случае выявления недобросовестного выполнения домашнего задания (п.2) или недостаточной работы на уроке (п.5) классный руководитель обязан провести профилактическую работу с родителями ученика, обращаясь за помощью к социальному педагогу или психологу в случае уклонения родителей от своих обязанностей.

1.4. В случае п.7 указания учащимся на завышение объема домашнего задания классный руководитель обязан обсудить вопрос с учителем предметником или обратиться к директору ОУ, заместителю директора по УВР, чтобы проверить соответствие объема домашнего задания соответствующим нормам.

1.5. В случае п.3, 8 организовать помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса.

1.6. Классный руководитель ведет следующую документацию:

- журнал посещения семьи слабоуспевающего учащегося по форме:

Дата посещения	Цель посещения	Решение	Роспись родителей

- журнал регистрации бесед со слабоуспевающим учащимся по форме:

Дата проведения	Цель беседы	Решение	Роспись учащегося

- работа с учителями-предметниками по проблемам слабоуспевающих учащихся по форме:

Дата	Ф.И.О. учителя	Проблема	Принятые меры

- отчет классного руководителя по работе со слабоуспевающими учащимися (сдает ежемесячно администрации школы) по форме:

Количество учащихся всего в классе	Количество слабо-успевающих учащихся	Посещения на дому		Проведение профилактических бесед		Связь с учителями-предметниками, контроль посещения доп. занятий по предметам		Результативность работы со с/у учащимися за прошедший месяц
		Ф.И. с/у учащегося	Дата посещения	Ф.И. с/у учащегося	Дата проведения беседы	Ф.И.О. учителя-предметника	Предмет

1.7. В случае выполнения п. 1.1.-1.5. и отсутствии положительного результата классный руководитель сообщает о данном учащемся администрации школы с ходатайством о проведении малого педсовета.

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися Классному руководителю:  Определить причину неуспеваемости учащегося через: - анкетирование; - беседу с психологом; - беседу с социальным педагогом; - посещение квартиры, где проживает ребенок, для выяснения социальных условий; - беседу с преподавателем, у которого учащийся имеет «неудовлетворительную» оценку. 2. Вести контроль за:      - посещением неуспевающего учащегося у психолога (если такая помощь      необходима);      - успеваемостью при сдаче дополнительных или индивидуальных заданий учителю предметнику; 3. Уведомлять еженедельно родителей и курирующего завуча о результатах успеваемости учащегося. 4. Разработать вместе с ребенком индивидуальный план его учебной деятельности и подводить итоги по окончанию четверти. Учителю-предметнику: 1.     Выстроить систему взаимодействия с классным руководителем, СПС, родителями учащихся, завучем в решении задач по успешности обучения детей. 2.     Планировать и осуществлять на уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.     Социально-психологической службе: 1. Составить индивидуальный план по оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку. 2. Довести до сведения родителей и классного руководителя о графике проводимых занятий, бесед. 3. Выдать рекомендации классному руководителю и родителям по оказанию помощи ребенку. Заместителю директор по УВР: 1.     Регулировать вопросы взаимодействия учителя-предметника с классным руководителем, СПС школы, родителями учащихся в решении задач повышения успешности обучения детей. 2.     Оценивать теоретическую подготовленность учителя и методику преподавания по вопросу преодоления неуспеваемости учащегося через посещение уроков и собеседования. 3.     Проводить собеседования с классными руководителями по результатам работы с неуспевающими учащимися не менее 1 раза в месяц. 4.     Проводить собеседования с учащимися для выявления причин неуспеваемости и затруднений в обучении. Анкетирование учащихся Анкета (анализ причин неуспеваемости учащихся) 1.      Ученик____________________________ класс______ школа________ 2.      Состояние здоровья: ·          Слабое ·          Удовлетворительное ·          Хорошее 3.      Успеваемость в начальной школе и в последующих классах, повторные годы обучения 4.      Предметы, по которым возникла неуспеваемость:_____________________ 5.      Причины неуспеваемости по мнению учителя_________________________ 6.      Причины неуспеваемости по мнению ученика_________________________ 7.      Знание учеником критериев оценивания______________________________ 8.      Понимание изучаемого материала на уроках ·          Умение концентрировать внимание_______________________________ ·          Оперативное (быстрое) запоминание______________________________ ·          Умение повторить изложенное ·          Умение самостоятельно выполнять задания на уроках 9.      Уровень развития учебных умений: ·          Чтение_______________________________________________________ ·          Письмо_______________________________________________________ ·          Счет_________________________________________________________ ·          Речь_________________________________________________________ ·          Понимание прочитанного_______________________________________ ·          Умение преобразовать учебную информацию (выделение главного, систематизация, составление моделей информации)_________________ ·          Владение приемами развития памяти______________________________ ·          Уровень ответов без конспектов__________________________________ ·          Владение методами выполнения творческих заданий (сравнение, определение причин и следствий, взаимосвязь, планирование деятельности) 10. Посещение дополнительных занятий: ·          По предметам__________________________________________________ ·          Виды учебной деятельности на занятиях___________________________ ·          Самостоятельные дополнительные занятия_________________________ 11. Выполнение домашних заданий: ·          Частота выполнения домашних занятий____________________________ ·          Причин отсутствия домашних занятий_____________________________ ·          Последовательность выполнения домашних заданий_________________ ·          виды учебной деятельности, которые вызывают затруднения__________ ·          виды помощи при выполнении домашнего задания___________________ 12. Дополнительные занятия в каникулярное время: ·          Предметы_____________________________________________________ ·          Виды занятий__________________________________________________

Рекомендации

Причины и характер проявления неуспеваемости Причины неуспеваемости Характер проявления Комментарии психолога ( 1. Низкий уровень развития учебной мотивации (ничего не побуждает учиться) -влияют обстоятельства жизни ребенка в семье; -взаимоотношения с окружающими взрослыми; -положение в школе, классе, отношения с учителями и одноклассниками - неправильно сформировавшееся отношение к учению, непонимание его общественной значимости; -нет стремления быть успешным в учебной деятельности (нет заинтересованности в получении хороших отметок, впол­не устраивает получение удовлетворительных) -развитие учебных интересов -формирование устойчивой мотивации достижения успеха -закрепление осознания школьником своих достижений и успехов, отмечать и поощрять малейшие удачи ребенка в учебной деятельности -порицание должно быть предельно конкретным и касаться ясно осознаваемых учеником недостатков 2. Интеллектуальная пассивность — является результатом неправильного воспитания. Интеллектуально-пассивные дети — это дети, не имевшие в течение дошкольного возраста ни правильных условий умственного развития, ни достаточной практики интеллектуальной деятельности. У них отсутствуют те интеллектуальные умения, знания и навыки, которые предполагаются существующими у всех детей к моменту поступления в школу и на основе которых учитель начинает строить обучение -при выполнении учебного задания, требующего активной мыслительной работы, отсутствует стремление его понять и осмыслить; -вместо активного размышления использование различных обходных путей: основной прием при выполнении различных устных заданий — зазубривание (дословное, без выделения логических частей), при выполнении письменных— списывание, при устных ответах — подсказки одноклассников, угадывание правильных вариантов ответа и т.п. -интеллектуальная пассивность может проявляться как избирательно в отношении отдельных учебных предметов, так и во всей учебной работе, а вне учебных занятий многие из этих детей действуют умнее, активнее и сообразительнее, чем в учении -развитие учебных интересов -формирование интеллектуальных умений – выделение умственных операций, доведения их до уровня осознания и специальное обучение 3. Неправильные навыки и способы учебной работы — со стороны учителя нет должного контроля над способами и приемами ее выполнения -ученики не умеют учиться; не умеют самостоятельно работать, потому что пользуются такими способами учебной работы, которые дают очень мало эффекта и требуют от них значительной затраты лишнего времени и труда. Наиболее распространенные из них: а) способы заучивания материала — заучивают текст, не выделяя логических частей; б) способы выполнения различных упражнений — начинают выполнять практические задания раньше, чем они выучивают правило, для применения которого эти задания задаются. В результате они так и не знают правила, для усвоения которого им предложено выполнить задание и без знания которого они не могут выполнить это задание; в) часто делают ошибки по рассеянности (пропуск букв, цифр, слов, описки) не потому, что не знают, как надо правильно писать, а потому, что не замечают своей ошибки, т.к. совсем не проверяют свои работы или не умеют производить проверку. Например, в математике эти ошибки, хотя и не являясь результатом незнания, часто препятствуют школьнику довести решение до конца; г) медленный темп самостоятельной работы, при этом такие ученики необязательно проявляют медлительность и в других областях деятельности -замена неправильных способов и приемов правильными -обучение логическим приемам запоминания, смысловой обработки материала (группировка материала, выделение опорных пунктов, составление планов, тезисов и т.д.) -дать возможность ученику проследить в течение 2-3 недель (хотя бы по отметкам) результаты своего учебного труда по старой системе и по новой -давать ученику индивидуальные задания, которые неизбежно требуют новых способов работы 4. Неправильно сформировавшееся отношение к учебному труду — пробелы в воспитании (нет постоянных учебных обязанностей, не приучены; выполнять их аккуратно, не предъявлялось строгих требований к качеству работы; избалованные, неорганизованные дети), неправильная организация учебной деятельности в школе - нежелание выполнять не очень интересное, скучное, трудное, занимающее много   времени задание; - небрежность и недобросовестность в выполнении своих трудовых обязанностей; - невыполненные или частично выполненные домашние задания; - неаккуратное обращение с учебными пособиями, частое забывание их дома  5. Отсутствие или слабое развитие учебных и познавательных интересов — недостаточное внимание к этой проблеме со стороны родителей, педагогов -знания усваиваются без интереса, легко становятся формальными, ненужными школьнику, т.к. не отвечают потребности в их приобретении, остаются мертвым грузом, им не используются, не влияют на его представления об окружающей действительности и не побуждают к дальнейшей деятельности -развитие учебных интересов через простейшие «побочные» интересы (дополнительный развивающий материал, обращение к непосредственному опыту детей, широкое использование их собственных наблюдений, практических действий). -использование на уроках наглядных пособий, элементов игры и т.п. формирует начальный интерес к предмету