Выступление на педсовете "Социально-психологическое здоровье класса".

Социально-психологическое здоровье  класса.

Выступление Иванниковой А.Н. Обучение в школе занимает значительную долю жизненного времени человека.  Мы часто говорим, что школа готовит ребенка к жизни, на самом деле обучение, как точно отметил психолог Дьюи, это вовсе не подготовка, это и есть жизнь.  За время учебы в школе происходит активное развитие личности, и важным условием этого благополучного развития является наличие в школе здорового психологического климата, без которого невозможно физическое здоровье учащегося и невозможны никакие инновационные процессы.  В понятии социально-психологического здоровья выделяют три «климатические зоны»: Первая климатическая зона – социальный климат, который определяется тем, насколько в данном коллективе осознаны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно соблюдение всех прав и обязанностей его членов.   Вторая климатическая зона – моральный климат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.  Третья климатическая зона – психологический климат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом.  Формирование и совершенствование социально-психологического здоровья  – это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов-предметников  и администрации.  Для того, чтобы изучить социально-психологический климат в классе педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют.  Вот характеристика неблагоприятного социально-психологического климата:  -  преобладание подавленного настроения, пессимизма;  - разграничение на «привилегированных» и «пренебрегаемых», возникновение конфликтующих между собой группировок, агрессивность, антипатии, соперничество, принижение личности другого члена коллектива, презрение и враждебность по отношению к слабым и новичкам;   -равнодушие к неудачам других членов коллектива, иногда нездоровая зависть и злорадство; - инертность, пассивность учащихся, неспособность объединиться, невозможность организовать класс на общее дело. А вот как должно быть, к чему мы должны стремиться.  - преобладание жизнерадостного тона взаимоотношений между учащимися, оптимизм, хорошее настроение в коллективе;  -существование норм справедливого и уважительного отношения ко всем членам коллектива, поддержка слабых, помощь новичкам; между группировками (если они есть) взаимное расположение, понимание, сотрудничество;   -сопереживание всего коллектива неудачам отдельных учащихся; -активность, энергичность, быстрое реагирование, если нужно сделать общее полезное дело. Итак, изучение и дальнейшее формирование социально-психологического климата подразумевает следующее:  определение неформальной структуры класса, выявление лидера и его роли в группе;  коррекцию формальной и неформальной структуры класса; определение уровня сплоченности класса и его психологической атмосферы;  применение игр, направленных на сплочение коллектива;  определение причин конфликтов в классе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения;  изучение индивидуальных особенностей школьников;  развитие коммуникативных навыков;  определение влияния личности педагогов и классного руководителя, их педагогических стилей на взаимодействие со школьниками;  социально-психологическая коррекция взаимоотношений в коллективе (проведение социально-психологических тренингов и психологических консультаций).  Безусловно, учитель – это одна из главных фигур, от которой зависит атмосфера коллективе, и здесь играют большую роль не только его внешний вид, но и  - личностные качества (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, креативность).  - профессиональные качества педагогов . - ориентация педагогов на эмоциональный комфорт школьников, формирующим благоприятный психологический климат.  Создание психологического комфорта является одной из наиболее важных и сложных задач в работе педагога с детьми. Так что же такое комфорт?  по словарю  Н.М. Шанского комфорт - это «поддержка», «укрепление».  Толковый словарь п/р С.И. Ожегова, что дает условие жизни, обеспечивающие удобства, уют, спокойствие, а педагоги и психологи уточняют: это такие условия, когда можно раскрепоститься, есть взаимное уважение, дружелюбие, деликатность, когда школьное пространство является безопасной средой, в которой исчезают барьеры, снимаются психологические защиты, и энергия расходуется не на тревогу или борьбу, а на учебную деятельность, продуцирование идей, на творчество.  Во многих инновационных образовательных системах принцип психологической комфортности является ведущим. Он предполагает снятие (по возможности) всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке такой атмосферы, которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома».  Никакие успехи в учебе не принесут пользы, если они замешаны на страхе перед взрослыми, подавлении личности ребенка. Как писал поэт Борис Слуцкий:  Ничему меня не научит  То, что тычет, талдычет, жучит…  Выходит, что один из стрессообразующих факторов для учащихся – это общение с учителем, имеется в виду в школе, а, возможно, и за пределами школы. Некоторые дети, завидя нас на улице или в транспорте, могут и не поздороваться, опускают глаза, стараются прошмыгнуть мимо незаметно. Мы думаем, что это плохое воспитание, а может и инстинкт самосохранения на самом деле.  Поэтому важно помнить, что контролируя поведение учащихся, надо не забывать контролировать себя.  Нередко мы можем встретить рассогласованность действий у самого учителя.  Мы развиваем у учащихся коммуникативные навыки, но при этом позволяем себе кричать на ребенка.  Обещаем спросить на следующем уроке, но не сдерживаем свои обещания.  Тактичное и уважительное отношение к личности ребенка – обязательное условие благоприятной обстановки в школе.  Специалисты в области педагогики и психологии рекомендуют нам следующее: Учитель  называет по имени каждого ученика, проявляет интерес, произносит комплименты и выражает надежду на успешность работы, демонстрирует симпатию и расположенность.  Подбадривающее, одобрительное отношение во время работы, поощрение в их адрес.  Рекомендованы следующие формы обращения к учащимся:  1) деловая форма обращения (приглашение к деловым отношениям): «займемся, ребята, делом, общим для всех и очень нужным для каждого, а сначала договоримся, как будем работать, хорошо?».  2) личностно-доверительное обращение: «я уверена, что вы это для меня сделаете, ведь это вам совсем не трудно»; «ты мог бы помочь мне во многом, и я тебе буду благодарна, если исполнишь мою просьбу» и т.п . Для развития социально-психологического здоровья в классе Я использую:  1. Тематические классные часы по нравственной тематике;  2. Организация циклов бесед «Уроки нравственности»;  3. Праздники, сюрпризы, конкурсы;  4. Экскурсии, поездки.  В классе ребята преображаются в процессе проведения внеклассных мероприятий, особенно, если это экскурсии, поездки.

Т.о.  школа и педагогический коллектив должны взять на себя заботу о подрастающем поколении, чтобы вырастить здоровых и сильных членов общества.