Современный урок музыки в свете
внедрения ФГОС второго поколения.
«Урок – это зеркало общей и
педагогической
культуры учителя, мерило его
интеллектуального богатства,
показатель его кругозора, эрудиции»
В.А.Сухомлинский.
Об уроке написано много книг, статей, диссертаций.
Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии
обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остаётся вечной и главной
формой обучения. На нём держалась традиционная и стоит современная школа. Какие
бы новации не вводились, только на уроке, как сотни и тысячи лет назад,
встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Между ними –
океан знаний и рифы противоречий. И это – нормально. Любой океан противоречит,
препятствует, но преодолевающих его – одаривает постоянно меняющимися
пейзажами, скрытной жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим
берегом. Чтобы ни говорили о компьютеризации и дистанционном образовании,
учитель всегда будет капитаном в этом плавании и главным штурманом проводки
через все рифы. Как бы ни старались уравнивать учителя с учениками, он как был,
так и остаётся главным действующим лицом на любом уроке. Потому, что он –
всегда старше, за ним – знания, опыт понимания и применения этих знаний. Но всё
это – не облегчает, а осложняет его жизнь. Перед учителем – живые, вечно
меняющиеся, непредсказуемые ученики, от которых не всегда знаешь, чего ожидать.
Как для учеников, так и для учителя, урок интересен
тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова. Современный,
- это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом, -
актуальный. А ещё действенный, современный, имеющий непосредственное отношение
к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в
действительности.
Плюсы и минусы традиционного урока:
плюсы
|
минусы
|
Меняющиеся времена не могут
изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остаётся ценным
всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний.
|
Очень высокая утомляемость
учителя, особенно на последних уроках, т.к. большую часть урока проводит сам
учитель
|
Всю жизнь
проводили традиционные уроки и вырастили нормальных учеников.
|
Надоедает одно и то же,
бесконечное повторение пройденного, жалко «сильных» учеников.
|
На традиционном уроке легко
работать: его организация проста, привычна, хорошо известна и отработана до
мелочей.
|
Всё большее количество
учеников желает учиться в классах выравнивания.
|
На коллектив позволяет уделять
равное внимание: и отличникам и середничкам.
|
Постоянное чувство
неудовлетворённости из-за отсутствия интереса, нежелания учиться, из-за роста
непонимания со стороны учеников и родителей к требованиям, предъявляемым
учителем.
|
|
Большинство учителей отмечают
резкое снижение интеллектуального уровня учеников.
|
|
При традиционном обучении
ученикам, успешно закончившим школу, гораздо труднее найти себя в окружающей
действительности. Среди них больше не состоявшихся личностей. Не случайно в
последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить
хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику,
т.к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное
решение, принять на себя ответственность, рискнуть.
|
Так что же нового появляется в уроке при реализации
ФГОС второго поколения? В чём плюсы?
- Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
- Учёт обученности, учебных и воспитательных
возможностей учащихся.
- Формулировка, кроме темы урока так называемого
«имени урока».
- Планирование воспитательной функции урока.
- Помощь детям в раскрытии личностного смысла
изучаемого материала.
- Опора на межпредметные связи с целью их
использования для формирования у учащихся целостного представления о системе
знаний.
- Практическая направленность учебного процесса.
- Включение в содержание урока упражнений творческого
характера.
- Включение компьютеров в педагогические технологии.
- Общение – сочетание требовательности и уважения к
личности учащегося.
Имидж учителя.
- Использование артистических умений, педагогической
техники и исполнительского мастерства.
Уроки
музыки, как и художественное образование в целом, предоставляют детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение
музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта
эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами
музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение
универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на
дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир
искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.
Внимание
на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства
младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для
познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления,
развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует
формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.
Содержание
обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего
человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать
у ребенка современную картину мира.
В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Музыка»:
—
чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших
образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки
Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального
искусства России;
–
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений
русской
музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;
–
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
–
уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических
потребностей, ценностей и чувств;
–
развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение
навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
–
ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в
музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
–
формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
–
развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни
человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
–
овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах
музыкальной деятельности;
–
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе
познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные
способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;
–
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при
решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и
внешкольной музыкально-эстетической деятельности;
–
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
–
овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных
музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании,
характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих
направлений в соответствии с задачами коммуникации;
–
формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с
размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и
письменной форме;
–
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого
анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
–
умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность
с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия
на
электронных
носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
–
формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его
духовно-нравственном развитии;
– формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
–
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых
музыкальных произведений;
–
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной
культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
–
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо
виду) музыкально-творческой деятельности;
–
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным
произведениям;
– умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
–
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.
В
результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
-
воспринимать музыку
различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения
чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое
отношение к нему в различных видах деятельности;
-
ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России,
сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить
отечественные народные музыкальные традиции;
-
соотносить
выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
исполнительской деятельности;
-
общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов;
-
исполнять музыкальные
произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое
движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);
-
определять виды
музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов;
-
оценивать и
соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
музыкального творчества разных стран мира.
«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдём у
детей завтра».
Джон Дьюи
Таким образом, современный урок музыки строится на
основе использования технических средств с применением традиционных, так и
инновационных педагогических технологий. Используя современные технологии, у
школьников формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать
необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются умения и
навыки самостоятельности и саморазвития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.