Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Выступление на педсовете: "Технологическая карта"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Выступление на педсовете: "Технологическая карта"

библиотека
материалов

МБОУ Кайдаковская СОШ





ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

БИОЛОГИЯ 5 КЛАСС

Тема "Бактерии"



Планируемые образовательные результаты



Предметные : Выделение существенных признаков живых организмов, различесние на таблицах частей и органоидов клетки, выявление приспособлений к среде обитания, овладение методами биологии.

Метапредметные: Умение работать с источниками биологической информации, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии, сравнивать разные точки зрения.

Личностные: Фомирование ответственного отношения к обучению, формирование интеллектуальных умений.

Решаемые учебные проблемы: Развитие у учащихся навыков самостоятельности и саморазвития.

Основное содержание учебного материала: Строение бактериальной клетки. Отличие бактерий от других организмов. Размножение бактерий. Образование спор при неблагоприятных условиях. Роль бактерий в природе и в жизни человека.

Вид используемых на уроке ИКТ: Цифровой микроскоп с мультимедиа.

Оборудование: Текст приложения, вырезанные фигурки фруктов и рисунки.

Образовательные интернет-ресурсы: drofa.ru; school-colletion.ru





СТРУКТУРА УРОКА



1.Актуализация знаний

Цель: актуализация имеющихся знаний; развитие познавательных интересов и инициативы обучающихся; формирование коммуникативных умений.

1. Демонстрируется микропрепарат


2.Задается вопросы:

-К какому царству относят данные организмы?

-Можно ли тело данных организмов назвать клеткой? Почему?

-Какие особенности строения бактерий вы заметили?

-С помощью каких методов можно изучать данные организмы?

-Где обитают данные организмя?

-Как называется биологическая наука, изучающая бактерии?

-Есть ли бактерии в организме человека? Как можно это доказать?


3.Определяются ( в процессе диалога) ключевые слова урока и записываются на доске.



Рассматривают микропрепарат; вступают в диалог; вспоминают царства живой природы, особенности строения клетки; отмечают повсеместность распространения бактерий, их маленькие размеры, называют науку бактериологию; предполагают наличие бактерий в организме человека, используя личный опыт; называют болезнетворные бактерии.







Определяют ключевые слова урока: бактерии, микроорганизмы, бактериология, болезнетворные бактерии.



2. Создание проблемной ситуации.

Цель: вызвать у обучающихся эмоциональную реакцию затруднения.



1.Демонстрируются яблоки (левое- хорошее, справа-загнившее).


2.Задаются вопросы:

-Какие полезные вещества, необходимые для человека находятся в яблоках?

-Какие изменения произошли с яблоком, которое справа?

-Можно ли считать эти изменения результатом деятельности бактерий?

-Какую пользу приносят бактерии гниения? Предположите облик Земли, если бы на ней отсутствовали бактерии гниения.


3.Демонстрируется свежее яблоко и счищается с него кожура.

-Я утверждаю, что полностью избавилась от бактерий на данном яблоке. Так ли это?

-Что необходимо знать о бактериях, чтобы доказать или опровергнуть данное утверждение?

-Где найти эти знания?

-Какие меры помогут подольше оставаться яблоку свежим? Почему вы так думаете?





Рассматривают демонстрационный материал; вспоминают витамины, необходимые для здоровья человека; отмечают, что яблоко справа подвержено гниению: предполагают, что это результат деятельности бактерий; высказывают мнение о роли бактерий-разрушителей; представляют облик Земли без бактерий-разрушителей.







Высказывают своё мнение, предполагают, что, прежде всего, необходимо знать процессы жизнедеятельности бактерий; предлагают различные источники знаний; выдвигают свои предположения.



3. Целеполагание

Цель: формирование познавательных мотивов учебной деятельности.

1.Формулируется и записывается учебная задача:

"Как сохранить яблоко свежим?"


2.Предлагается учащимся высказать своё мнение.

Записывают задачу в тетрадь, высказывают свои мнения; работают с учебником; заполняют схему, выполняя элементы исследовательской деятельности. Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?




4.Изучение нового материала

Цель:формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал.

1.Раздаются произвольно вырезанные из бумаги фигурки фруктов (слива яблоко, персик, груша) - формируются группы по названию фрукта.


2.Раздается текст (материал приложения).


3.Раздается инструкция к групповой работе.


Занимают места в группах, работают в группах, согласно инструкции.

Общая инструкция для всех групп:

*Выбрать командира группы, который будет выступать с результатом работы

*Прочитать текст.

*Назвать текст.

*Составить план текста.


Задание для 1-ой группы:

- Пользуясь описанием строения бактерий, предложите схему строения бактериальной клетки;

- Охарактеризуйте различные формы строения бактериальной клетки, изображенные на рисунках, используя только прилагательные.

- Сформирлируйте и запишите определение "Спора - это...".

- Какие условия являются неблагоприятными для бактерий?


Задание для 2-ой группы:

- Изобразите в виде схемы процесс размножения бактерий.

- Какие условия являются благоприятными для размножения бактерий?.

- Предположим, что в организм попала одна болезнетворная бактерия. Через 5 часов в организме окажется 1024 бактерий. Как это можно объяснить?







5.Обобщение, мобилизация и систематизация знаний.



Цель: формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, высказывать свою точку зрения.



1.Заслушиваются командиры групп с результатом работы.



2. Проводится рефлексия деятельности в группах.

-Сформулируйте цель, стоявщую пред вами.

-Вспомните и обсудите действия каждого члена группы, укажите, какие из них помогали достижению цели, а какие нет.

-Решите, какие действия нужно оставить, а какие - изменить.



3.Обсуждается с учащимися, что узнали нового, возвращаясь к схеме, составленной ранее.



4.Структурируется материал в виде схемы (кластера). Слово «кластер» в переводе означает «пучок, созвездие»:
1. посередине чистого листа (классной доски) написать ключевое слово или предложение, которое является ключевым в раскрытии идеи, темы;
2. вокруг записать слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы;
3. по мере записи появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.



Выступление командиров, обмен мнениями, рефлексия деятельности в группах.

















6.Применение нового знания

Цель: применить знания в новой ситуации

Предлагается выполнить задания:

1.Сравнить строение растительной и бактериальной клетки. Выявить черты сходства и различия.

2.Бактерии выделяют тепло при разложении органики. Предложите варианты использования этого свойства бактерий.


Подводится итог по решению основной задачи урока.


Выполняют задания в парах и затем обсуждают.








Отвечают на основной вопрос урока



"Как сохранить яблоко свежим?", исходя из новых знаний, предлагают и обосновывают свои предложения.









7.Рефлексия

Цель: формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока.

1.Предлагается вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своеголичного продвижения к цели и успеа классом в целом.

2.Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились?.

3.Оценивание работы учащихся.


Называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

8.Домашнее задание

1.Стр.32-36 учебника.

2.Используя дополнительные источники литературы, ответить на вопрос: "Какой вклад в развитие микробиологии внес Л.Пастер?"






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров72
Номер материала ДБ-301172
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх