на методическом совете
школы
«Трудный»
подросток и его семья.»
Самая сложная
задача учителя, воспитателя и родителей – найти ключик к пониманию трудного
ребенка. Умение педагога и родителя видеть себя глазами ребенка, поставить себя
на его место, задуматься не только о своих чувствах, но и о его чувствах к вам
– вот шаги, позволяющие принять «трудного» ребенка таким, какой он есть.
Чаще всего мы
сталкиваемся с феноменом понятия «трудный» именно по отношению к подростку.
Во-первых,
в его психологических особенностях. Этот возраст сам по себе очень трудный, но
интересный. С одной стороны, подросток старается казаться взрослым, а с другой
стороны – сохраняет детские черты, обнаруживает неумение к самостоятельным
действиям и решениям. Предъявляет завышенные требования к учителям и родителям,
проявляет к ним критичность, а сам не умеет владеть собой. Уж не говоря о том,
что подростку характерно соответствие между процессами возбуждения и
торможения. В общем, ему присущ целый клубок противоречий. Это кризис возраста.
Во-вторых,
«трудный» подросток и «трудные» семьи – понятия неразделимые. Неблагополучный
ребенок неразрывно связан с неблагополучной семьей. Многие социальные пороки:
преступность, алкоголизм, наркомания и другие, присущие подросткам, вырастают
из семьи.
Дети –
зеркало образа жизни отцов и матерей.
«Трудных»
подростков порождают зримые и незримые педагогические причины. Среди них можно
выделить такие, как отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми
с ранних лет, незнание их процессов и потребностей, чрезмерное попустительство
или жесткость наказания за совершенные проступки, безнадзорность, отсутствие
внимания, потеря эмоциональных контактов, распад семьи.
Поведение
подростков – это эмоционально-нравственная атмосфера, которая складывается в
семье. Классному руководителю и воспитателю приходится находить свои подходы и
свои слова к каждой семье. Но для этого надо знать причины, порождающие
неблагополучные семьи. У каждой семьи они свои, но есть и сходные черты.
Семья
делится на пять типов:
Семьи, в
которых «трудные» родители. Это часто одинокая мать, которой ребенок мешает
устроить свою личную жизнь. Атмосфера в такой семье характеризуется холодностью,
безразличием, лишенностью духовного контакта.
Для
достижения контакта с такой семьей
классный
руководитель и воспитатель должны:
- расположить мать
к себе, заручиться доверием; если она отнесется настороженно, не спешить обижаться;
- попробовать
посмотреть на себя глазами этой матери – это поможет лучше понять и
контролировать свое к ней отношение;
- заинтересовать
судьбой подростка, пробудить ответственность за его и ее, матери, будущее;
- деликатно,
тактично, прикоснуться к сокровенным чувствам, естественному желанию матери
устроить свою личную жизнь, пробудить в ней потребность в душевном контакте с
ребенком, в обмене мыслями, совместным решением повседневных жизненных проблем,
посоветовать попробовать открыться ребенку, рассказать о своих планах.
2. Семья,
где господствует безнадзорность. В семьях этого типа родители, как правило,
употребляют алкоголь. Для отцов и матерей характерна культурная ограниченность,
бедность чувств, отсутствие духовных связей с детьми.
Задача классного
руководителя и воспитателя:
- терпеливо без
назидания и упреков, доказать родителям пагубность их образа жизни, на растущую
личность; обратить внимание на испытываемые подростком переживания, боль, стыд
и обиду за отца и мать, ведущих аморальную жизнь. Выяснить, кто из родителей
пользуется наибольшим авторитетом в семье, кто может стать опорой в изменении
условий жизни. Самого подростка необходимо включить в более широкое общение с
окружающими людьми, морально поддерживать, установить контроль.
3. Семьи,
характеризующиеся педагогической неграмотностью родителей. В такой семье
родители не понимают детей, обнаруживают полное незнание методов воздействия,
недооценивают значение семейного воспитания, подрывают авторитет школы и
учителя.
Задача классного
руководителя и воспитателя:
-
сформировать у родителей потребность в педагогических знаниях через проведение
с ними консультаций, включение в систематическую методическую работу школы с
родителями учащихся. Очень важно пробудить у отцов и матерей интерес к
самообразованию. Внушить мысль о том, что все дети нуждаются в образованных
родителях.
4. Семьи,
в которых отдается приоритет материальному благополучию над духовной жизнью. В
таких семьях, как правило, дети растут эгоистами, излишне практичными
потребителями. И родители эти качества детей поощряют.
Задача классного
руководителя и воспитателя:
-
изменить ориентацию родителей на материальные ценности, заинтересовать духовным
миром подростка. Хорошо помогает «дипломатический» подход; при встречах с
родителями дома, в школе, использовать косвенное воздействие, опираясь на их
здоровые интересы, приводя при этом примеры из жизни других семей; на служение
людям, доброту, благородство поступков.
5. Семьи,
в которых родители предъявляют детям завышенные требования, граничащие с жестокостью.
В таких семьях детей наказывают, часто физически, за малейшую провинность. И,
как результат, дети растут жестокими и озлобленными.
Задача классного
руководителя и воспитателя:
- доказать
родителям, что с ребенком необходимо общаться бережно, отказываться от действий
с позиции силы, относиться к нему, как к человеку, который имеет права на
самостоятельность и уважение, что терпение и снисходительность к ребенку – главные
средства воспитания.
Эффективный
педагогический результат для всех типов семей дает прием включения отцов и
матерей в воспитательную работу класса. Деятельное участие родителей в
педагогическом процессе способствует приобретения ими навыков сотрудничества с
детьми и, в частности, со своим ребенком.
ЛИТЕРАТУРА И
ССЫЛКИ
1. Методика и
технология работы социального педагога. Под редакцией: М.А.Галагузовой, А.В.
Мердахаева, Москва 2002 г.
2. Социальная
работа общеобразовательных учреждений и семей.
Под редакцией:
В.И.Гурова. Педагогическое общество России 2006
г.
3.Социальная педагогика.
А.В.Мудрик. Издательский центр «Академия» 2002
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.