Взаимодействие классного руководителя с
учителями-предметниками –важнейшее условие повышения качества УВР
СЛАЙД 1. Проблему
взаимодействия классного руководителя с учителями-предметниками нельзя назвать
новой, но она актуальна, так как все классные руководители являются и
учителями-предметниками, т.е. совмещают две профессиональные роли.
Готовясь к выступлению, я прочитала несколько статей, в которых коллеги делятся
опытом работы по взаимодействию классного руководителя с
учителями-предметниками. Я увидела, что все предложенные в статьях способы
взаимодействия мы с вами используем в своей работе. Давайте поговорим о том,
что мы с вами должны делать и делаем в области взаимодействия.
СЛАЙД 2. Можно
спросить любого человека помнит ли он, как впервые пошёл в школу? Фактически
все ответят, что помнят, ведь это же один из самых важных и главных дней в
жизни любого человека. Практически все назовут имя своей первой учительницы и
смогут описать, как она выглядела, говорила, одевалась. Первой учительнице во
всём доверяли, слушались, хотели услышать её похвалу. Именно поэтому первую учительницу
часто называют второй мамой и помнят всю жизнь. Роль учителя в начальной
школе необычайно велика. Это и учитель, и воспитатель,
и авторитет, и источник знаний и... самый умный, самый правильный
и самый замечательный человек для школьника младших классов. Учитель
начальной школы может дать полную характеристику каждому своему ребёнку. Он
знает все сильные и слабые стороны каждого подопечного, может предвидеть пути
его ближайшего развития. Педагог начальной школы хорошо знает не только своих
детей, но и их родителей, часто вхож в семью. Мамы, папы, бабушки и дедушки
идут к учителю своего ребёнка за советом, за результатами обучения, за
поддержкой и помощью в проблемных ситуациях.
СЛАЙД 3. В
начальной школе появляются 5 предметов, которые ведут учителя-предметники,
поэтому классный руководитель обращает
внимание учителя физкультуры, английского языка, музыки, рисования, ОРКС на
потенциальные возможности каждого своего обучающегося. И в свою очередь, об
успехах и способностях маленького школьника учитель-предметник, прежде всего,
расскажет классному руководителю. Учителя очень тесно взаимодействуют
первостепенно с классным руководителем, а уже потом с родителями младших
школьников.
СЛАЙД 4. С
переходом в основную школу школьник оказывается в предшоковом состоянии. Его
оторвали от «мамки». Многие дети довольно долгое время не понимают, куда и к
какому учителю они должны идти. Ведь в начальной школе учителя-предметники сами
приходили за ними в класс и после урока приводили обратно. У каждого учителя
свой стиль, свой ритм, свои приоритеты. Именно поэтому школьники часто устают,
начинают отставать в учёбе, теряются в кружках и во внеучебной деятельности.
Было бы идеально, если уже в четвёртом классе был бы назначен классный
руководитель для будущих пятиклассников. Этот
педагог имел бы возможность заранее посещать уроки в начальной школе, знакомиться
с детьми и даже с их родителями. Но назначить классного руководителя годом
раньше достаточно сложно, поэтому новому классному руководителю в пятом классе
надо установить контакт с учителем начальной школы. И уже через неё ближе
познакомиться с детьми. Именно
взаимодействие с учителем начальной школы и школьным психологом поможет новому
классному руководителю получить правильное представление о детях, которых он
получил для своей работы.
СЛАЙД 5. Именно
в пятом классе многие школьники не подтверждают своих результатов по ряду предметов
по сравнению с начальной школой. Во многом это связано с проблемой
психологической адаптации, а не с возможностями ребёнка. На этом этапе важную
роль должны сыграть родители. В такой ситуации им необходимо общение с классным
руководителем и с учителем- предметником. Многие родители продолжают по-
прежнему доверять свои проблемы классному руководителю. Именно в нём они видят
своего помощника, именно в классном руководителе родители хотят найти куратора
и наставника своему ребёнку. Часто родители просят классного руководителя
передать что-то учителю-предметнику, не отваживаясь лично идти к нему. По их
мнению, педагоги как коллеги быстрее и проще договорятся между собой. Классный
руководитель становится звеном между родителями и учителями-предметниками.
Каждому ребёнку присущ свой стиль и темп обучения. Одни дети всё схватывают «на
лету», другим необходимо время, чтобы вникнуть и разобраться в учебном
материале.
Не каждый учитель-предметник может сразу
заметить таланты в большом классе. Поэтому именно классный руководитель должен
подсказать предметнику, в каких именно условиях способен раскрыться каждый
школьник: одному нужны дополнительные занятия, другому — больше времени на
выполнение задания, третьему — более простое изложение темы, а четвёртому
необходим постоянный дополнительный материал, иначе он будет просто мешать
другим детям заниматься. Опытный педагог-предметник всё это и сам поймёт, но
если уроки проходят один раз в неделю, то предметнику потребуется больше
времени на детальное знакомство с классом.
СЛАЙД 6. Классному
руководителю следует изучить, а затем информировать учителей-предметников и об
интересах обучающихся класса: их увлечениях, кружках, в которых они занимаются,
областях знаний, в которых они хотели бы себя проявить.
СЛАЙД 7. Это
помогает учителям-предметникам в организации внеурочной деятельности в классе:
написании исследовательских работ, участии в конкурсах и соревнованиях. Многие
наши обучающиеся активно и результативно участвуют в предметных олимпиадах,
творческих конкурсах и спортивных соревнованиях различного уровня, поэтому
классный руководитель и учителя-предметники совместно осуществляют поиск
способов, обеспечивающих успешность в самореализации обучающихся.
СЛАЙД 8. Классный
руководитель реализует большую часть воспитательных задач, решаемых в школе по
отношению к своему классу. Постоянный мониторинг развития каждого ребёнка
обязательно опирается на информацию, получаемую от учителей (как в виде оценок,
так и в результате бесед, письменных сообщений). Учитель является источником
информации об учащихся для классного руководителя. Процесс обучения будет
успешным, если учитель имеет возможность общаться с родителями обучающихся.
Классный руководитель координирует взаимодействие родителей обучающихся и
учителя- предметника. Современная школа — организация, выполняющая обучающие
и воспитательные функции. Учителя-предметники реализуют задачи, связанные
с обучением ребёнка. Но процесс обучения может быть качественным лишь при
условии, что учитель хорошо знает психологические особенности каждого ребёнка,
его возможности и способности. Отсюда вытекает предпосылка взаимодействия
учителя-предметника и классного руководителя.
Подводя итоги, сформулируем способы
взаимодействия.
1) Изначально следует наладить тесный
контакт с учителем начальной школы и психологом школы с целью получения полной
характеристики каждого подопечного;
2) Затем поделиться с учителями-предметниками полученной информацией;
3) Приглашать на родительские собрания учителей-предметников как для
ознакомления родителей с требованиями, предъявляемыми учителями, так и для
решения возникающих проблем в классе;
4) Осуществлять постоянный мониторинг развития каждого
ребёнка, опираясь на информацию, получаемую от учителей-предметников;
5) Выявлять интересы детей и информировать учителей-предметников с целью
планирования совместной внеурочной деятельности;
6) Регулировать
отношения между учителями и детьми, между педагогами и родителями.
В свою очередь учителям-предметникам следует охотно идти на контакт с классным
руководителем и родителями, оказывать помощь обучающимся класса по ликвидации пробелов
в учебной деятельности, сотрудничать с обучающимися класса во внеурочной
деятельности.
СЛАЙД 9. Такое
взаимодействие поможет обучающимся найти своё место в классном и школьном
коллективе, определить направление учебной и общественной деятельности, в
полной мере удовлетворить собственные потребности и стать разносторонне
развитой личностью.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.