Выступление на педсовете Здоровьесберегающие технологии в ОУ

4. На слайде мы видим, что преобладают заболевания эндокринной системы, растет количество учащихся с ухудшением зрения, ортопедических болезней. Педиатр отметил рост заболеваний желудочно-кишечного тракта, заболеваний почек, бронхолегочных и сосудистых заболеваний.

Слайд 7. Ухудшение здоровья детей и подростков связано, прежде всего, с экологическим и социально-экономическим кризисом в стране. Вместе с тем, на здоровье школьника оказывает влияние и комплекс так называемых внутришкольных факторов, включающих планировку, благоустройство и оборудование учебных помещений, их освещенность и микроклимат, общую вместимость учебного заведения и т.д.

Слайд 8. К школьным факторам риска относятся следующие факторы:

- Стрессовая педагогическая тактика

- Интенсификация учебного процесса

- Несоответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям школьников

- Несоблюдение гигиенических требований к организации учебного процесса

- Недостаточная осведомленность педагогов в вопросах охраны и укрепления здоровья

- Отсутствие знаний у родителей в вопросах сохранения здоровья детей

- Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и ЗОЖ

- Недостаточное использование средств физического воспитания и спортивно-оздоровительной работы

Важная роль принадлежит организации учебного процесса, учебной нагрузке.

Пожалуй, основным источником психологического, психического, а затем и физического здоровья детей является применение личностно-ориентированного, индивидуального подхода к обучению и воспитанию школьников.

Непременным условием также является обеспечение определённого уровня валеологической грамотности обучающихся, формирующей культуру здоровья и здорового образа жизни.

Слайд 9. По словам проф. Н.К.Смирнова, “здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся”.

Пожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, таким образом решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой — появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребенка.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание к каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление — вот далеко не весь арсенал, которым может располагать педагог, стремящийся к раскрытию способностей каждого ребенка.

Внимательный учитель всегда заметит внешние признаки усталости ученика (частую смену позы, потягивание, встряхивание руками, зевота, закрывание глаз, подпирание головы, остановившийся взгляд, ненужное перекладывание предметов, разговор с соседом, увеличение количества ошибок в ответах, невосприятие вопроса, задержка с ответом, частые поглядывания на часы в ожидании конца урока).

Слайд 10. Мы знаем, что самые продуктивные уроки - со второго по четвертый. Но в расписании не может не быть 1-го, 6-го и даже 7-го уроков. С целью сохранения здоровья учащихся учитель должен видеть систему уроков класса в данный день, помнить и учитывать не только очередность своего урока, но, что очень важно, какой он по счету в учебном процессе класса.

Если в расписании ваш урок стоит за пределами продуктивных часов, то и планирование урока необходимо осуществлять с учетом этих обстоятельств.

Слайд 11. Здоровьесбережение, безусловно, зависит от объема и уровня сложности домашнего задания. Вреден для здоровья достаточно распространенный педагогический прием наказания домашним заданием повышенного объема или сложности. Чаще всего, если ребенок не справился с домашним заданием два-три раза, он теряет интерес к этому процессу. Поэтому к дозировке домашнего задания и мере сложности нужно относиться со всей ответственностью: соизмерять объем и сложность с возможностями ученика, давать задания по трем уровням, то есть ребенок пусть сам выбирает себе объем задания по силам.

Слайд 12. Укреплению физического и нравственного здоровья служат уроки физической культуры, вся система физкультурно-массовой работы в школе, система воспитательной работы: беседы, классные часы, «уроки здоровья», работа с родителями и др.

Таким образом, школа должна способствовать воспитанию привычек, а затем и потребности в здоровом образе жизни.

Слайд 13. Графически работу школьного коллектива по формированию ЗОЖ можно представить в таком виде:

Работа по пропаганде здорового образа жизни ведется в нашей школе активно. В условиях внедрения ФГОС добавлен 1 час физкультуры.

Традиционными стали спортивно-оздоровительные мероприятия, анкетирования, беседы, классные часы на темы здоровья, встречи со специалистами. Проводятся Дни здоровья, «Веселые старты», Спартакиады, Дни отказа от курения, Дни борьбы со СПИДом, наркотической зависимостью и другие.

Наши школьники являются активными участниками соревнований по различным видам спорта. Школа активно сотрудничает со спортивными учреждениями города.

Слайд 14. Таким образом, учителю, желающему сохранить здоровье своих воспитанников, необходимо:

- создавать на уроке благоприятный психологический климат;

- задавать посильное домашнее задание, желательно разноуровневое;

- учитывать возрастные, психические особенности учащихся при подборе методик и технологий обучения;

- организовать урок с учетом разнообразия видов учебной деятельности и соблюдением временного промежутка каждого вида – уменьшится физическая, психологическая усталость;

- через преподаваемый предмет формировать у учащихся ценность здоровья и здорового образа жизни – мотивация к поддержанию здоровья и принятию здорового образа жизни;

- постоянно самостоятельно изучать вопросы возрастной физиологии, психологии, охраны здоровья школьников.

Педагог страдает от тех же проблем, что и остальные граждане. Но есть в его деятельности своя специфика: педагогическая профессия – профессия здоровье разрушающая!

Исследования специалистов подтверждают, что учительство, как профессиональная группа, отличается крайне низкими показателями физического и психического здоровья. Эти показатели снижаются по мере увеличения стажа работы в школе. Для учителей со стажем работы в школе 15 – 20 лет характерны “педагогические кризы”, “истощение”, “сгорание”. У трети учителей показатель степени социальной адаптации нередко ниже, чем у больных неврозами.

Слайд 15. Понаблюдайте за собой. Как часто на работе напряжены спина и шея. Посмотрите, как часто нахмурены брови, озабочены лица коллег. Мы – это уже не мы, мы полностью вошли в роль учителя. Учитель – напряжение.

Зададимся вопросом, в чем же главная причина перечисленных заболеваний педагога? Ответ ясен: все, о чем мы говорили, вызывается стрессом и психическим перенапряжением.

Стресс – это реакция на изменение условий жизни, процесс адаптации к новой ситуации.

Состояние стресса может быть острым или принимать хронический характер. И мы должны уметь распознать его. 

Слайд 16. Просмотрите, проанализируйте, если их у вас три и больше трех – пора обратить на себя особое внимание.

Естественно каждый человек на жизненные ситуации реагирует по разному, поэтому каждый из нас подвержен стрессу. Но стрессу подвержены и дети, с которыми мы с вами работаем.

А если попробовать не надевать привычную маску, попробовать остаться собой – отдыхающим, собой – любующимся природой? И, поймав себя вновь на напряжении, вернуться в выбранное, оптимальное для вас состояние.

А быть здоровым во все времена человеческой истории было одним из самых больших желаний человека. «Будьте здоровы!», «Желаем вам самого главного – здоровья!» - говорим мы друг другу. Потому, что здоровье было и остается дороже власти и богатства.

Слайды 17-19. Теперь давайте попробуем вернуть себе улыбку! У улыбки много чудесных свойств, это доказывают серьёзные научные исследования психологов, физиологов. Во-первых, она поднимает настроение, даже если первоначально вызвана искусственно. Во-вторых, улыбка располагает к нам окружающих, вызывает ответные положительные эмоции учеников. В-третьих, заметно подтягивает мышцы лица, позволяет выглядеть молодо и мило.

Закажите своему компьютеру-памяти:

• радость,

• удовлетворение,

• сознательно возвращайтесь к этому состоянию в минуты раздражения и усталости.

Пропишите себе рецепт оздоровления (мы ведь лукавим, говоря, что не знаем правил здорового образа жизни и путей избавления!) и вновь – творите! К примеру, сделав утром зарядку, похвалите себя.

Вы не работаете в этот момент, вы отдыхаете!

Вы не инструкции выполняете, вы живёте!

  Итак, уважаемые коллеги, мы услышали сегодня очень важные вещи о ЗОЖ, это прописные истины для человека, о которых мы порой, в суматохе будней, забываем, но наша профессиональная обязанность помнить об этом. Мы в ответе за здоровье наших воспитанников!

Проанализировав сегодняшние выступления, можно сделать выводы:

Слайд 20. Педагогике оздоровления присущ ряд отличительных черт:

• В её основе лежат представления о здоровом ребёнке, который является не только идеальным эталоном, но и практически достижимой нормой детского развития.

• Здоровый ребёнок и учитель рассматривается в качестве целостного телесно-духовного организма.

• Оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития, расширения психофизиологических возможностей детей.

• Ключевым системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход.

• Здоровье – это не только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой, наконец, самим собой.

Слайд 21. Таким образом, наша задача работу по здоровьесбережению можно и нужно расширять во многих направлениях и рассматривать всё новые и новые аспекты.

Уважаемые коллеги! Будьте здоровы и всегда помните слова Сократа:

«Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто».

Решение педсовета:

1. Продолжить работу по формированию ЗОЖ участников образовательного процесса.

2. Контролировать и регулировать процесс утомлённой работоспособности ученика во время урока.

3. Обязать каждого предметника проводить на уроке физкультпаузы с учащимися 5-9 классов.

4. Обязать классных руководителей отслеживать загруженность учащихся компьютерной деятельностью.

5. Продумать условия обеспечения психологического комфорта учащихся и реализовывать их на каждом уроке.

6. Продолжить проведение мероприятий по профилактике вредных привычек у учащихся.

7. Провести беседу с родителями учащихся 1 - 11 классов об обследовании детей специалистами с целью своевременного выявления того или иного заболевания.