Инфоурок / География / Статьи / Выступление на педсовете"Использование технологий на уроках географии"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Выступление на педсовете"Использование технологий на уроках географии"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Использование педагогических технологий и их элементов в активизации познавательной деятельности учащихся на уроках географии

Болотова Т.П. ,

первая квалификационная категория,

МБОУ Верхнекольцовская ООШ,Тацинского района ,Ростовской области

Характерной особенностью нашего времени является стремление многих учителей перестроить учебный процесс, активизировать учащихся, заинтересовать их, приучить к самостоятельной работе. Каждый учитель мечтает иметь учеников, умеющих думать.

Задачей преподавания сегодня становится создание условий практического овладения информацией обучающимися. Выбираются технологии обучения, которые позволяют каждому ученику проявить свою самостоятельность и творчество.

На уроках географии я использую элементы некоторых педагогических технологий, которые я считаю, активизируют учебную деятельность учащихся, подталкивают их на творческий подход к изучению и исследованию предмета.

В своей работе я использую элементы технологии перспективно-опережающего обучения. Это одна из развивающих технологий, которую можно применять в средней и старшей школе в преподавании разных дисциплин. Уровень знаний повышает критерии стандарта и программы, позволяет учителю более полно учитывать особенности учащихся, а учащимся — возможность заниматься на более высоком уровне сложности, если им это интересно.

Предмет географии изучается в школьном курсе с 5 по 9 классы. Объем материала огромный, но с каждым годом происходит уплотнение материала. Многое из того, что учащимся необходимо знать, остается за рамками программы или же изучается вскользь. Именно поэтому я в своей работе стараюсь по мере возможности использовать элементы технологии опережающего обучения. Начиная с 5 класса, учащиеся изучают дополнительную литературу по предмету для расширения и углубления знаний. Школьники с интересом принимают участие в поиске новых данных по заданной теме, прививается интерес к предмету. Кроме того, самостоятельно добытые знания учеников очень хорошо можно увидеть во время внеклассных мероприятий по предмету.

Например, при изучении темы «Органический мир Австралии» в 7 классе я разбила класс на отдельные группы, у каждой группы было опережающее задание. Заранее с консультантами были оговорены задачи и регламент ответов. Консультанты выступили в роли лидеров групп, распределяли обязанности внутри группы, и оценивали работу товарищей. В результате предварительной подготовки и изучения дополнительной литературы урок прошел очень интересно. За короткое время урока был разобран, и обобщен огромный материал.

На уроках географии также использую элементы игровых технологий, а именно дидактические и ролевые игры. Игра — одно из древнейших средств воспитания и обучения детей. Давно установлено, что игры в сочетании с другими методическими приемами и формами обучения могут повышать эффективность преподавания. В процессе ролевых игр учащиеся разыгрывают определенные жизненные ситуации, и при этом играют реальных участников этих ситуаций. Например, уроки-путешествия на изученный материк или страну, уроки-конференции и др.

Также на своих уроках я использую метод проектов. Моим ученикам он очень нравится и их работы с каждым разом становятся все более совершенны, в них наблюдается не только творческая работа, но и рост самостоятельно добываемых знаний. Кроме того каждый ученик получает возможность в реальной деятельности проявить свою индивидуальность.

Технология проблемного обучения: обучение способам решения проблем, создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации, создание условий для самореализации. Я по мере возможности включаю проблемные задания в учебный процесс. Трудность состоит в том, что с проблемными заданиями справляются, как правило, несколько наиболее сильных учащихся. Остальные в лучшем случае запоминают ответ и то, как было най­дено решение. Вместе с тем, на мой взгляд, все школьники должны приобщать­ся к такого рода деятельности.

Пример проблемного задания: «Пользуясь картами, установить, почему вода в бессточном озере Чад пресная (вода его чуть солоноватая)». Это задание предлагается учащимся в VII классе, в курсе гео­графии материков и океанов. Из предшествующего курса они знают, что сточные озера имеют пресную воду, а соленая харак­терна для бессточных озер. Столкновение уже имеющихся знаний с новым фактом создает у школьников интеллектуальное затруднение, озадачивает их, т. е. возникает проблемная

ситуация.

Итак, затруднение вызывает противоречие между отсутствием поверхностного стока и почти пресной водой. Это противоречие и составляет проблему, которую нужно решить. Я прошу детей высказать предположения о том, как, помимо поверхност­ного, может осуществляться сток в озере Чад (предварительно объясняю им, что такое гипотеза). Учащиеся уже знают, что сток может быть не только поверхностным, но и подземным, не толь­ко постоянным, но и временным, и делают предположение, что один из этих видов стока все же здесь существует. Я до­полняю эти соображения научными сведениями о возможности существования подземного стока в этом озере, т. е. подтверждаю гипотезу. Дети также обсуждают возможность стока по времен­ным водотокам в период разлива озера.

В заключении дети делают общий вывод, который расширяет их знания о причинах и условиях засоленности воды в озёрах.

Технология опорных конспектов с элементами условно-графической наглядности.

Использование в учебном процессе опорного конспекта имеет ряд преимуществ: заполнение опорного конспекта обуславливает активизацию познавательной деятельности учащихся всего класса; требует полной мобилизации и усиленного внимания; конспекты служат средством познания изучаемых объектов, формирование творческого мышления учащихся; позволяет не только организовывать коллективную деятельность на уроке всех учащихся класса, но и оценить работу каждого ученика; опорный конспект – один из приемов самостоятельного приобретения знаний. Эта технология используется мной чаще всего в 8-9 классах.

Активизация познавательной деятельности учащихся осуществляется не только на уроках, но и во время внеурочной работы по предмету. Внеурочная работа строится по сравнению с уроками на ином географическом материале, прово­дится в иных организационных формах и в большей степени основывается на самостоятельности учащихся и проводится во внеурочное время, под контро­лем учителя.

Внеурочная работа дополняет, углубляет знания и умения, получаемые на уроках географии. Во внеурочной деятельности использую следующие формы работы: географические викторины, презентации стихов и творческих работ учащихся, участие в олимпиадах, конкурсах и др.

Достигнуть высоких результатов в обучении невозможно без применения новых информационных технологий в образовании. Мультимедийные уроки формируют у учащихся научное мировоззрение и полную картину окружающего пространства.

Работать с мультимедийным оборудованием увлекательно и очень легко, детям становится интересно учиться. Мультимедиа-уроки положительно влияют на познавательную активность учеников, повышает мотивацию к изучению предмета. На таком уроке легче удерживать внимание и активность учащихся, а значит достичь главной цели обучения: развитие личности ребенка. Мультимедийное оборудование позволяет демонстрировать на уроках:

- тематические презентации

- теоретический материал в доступной, яркой, наглядной форме

- видеофрагменты и видеосюжеты

- карты

- картосхемы

- таблицы и многое другое.


Современные дети владеют компьютером лучше нас. Я в своей работе стараюсь найти этому применение. Мои учащиеся выполняют научно-практические и творческие работы не только в виде рефератов и проектов, но и на компьютере в виде презентаций.


P.S: в кабинете географии хотелось бы иметь особую категория медиаобъектов – интерактивные карты.

Интерактивные карты - новый тип интерактивных средств обучения географии. С одной стороны, интерактивные карты обладают свойствами географической карты, т.е. являются уменьшенным в масштабе изображением земной поверхности с использованием особого языка - условных знаков. С другой стороны, у них появляется новое свойство, приближающее их к геоинформационным системам — возможность изменения содержания карты. В качестве примера возьму интерактивную карту «Природные зоны мира». При выводе на экран — это физико-географическая картосхема мира. Но на эту картосхему можно вывести границы заданной природной зоны, причем на карте будет показано только территория данной природной зоны и ничего лишнего. Это позволяет акцентировать внимание учащихся только на том, о чем в данный момент рассказывает учитель.



Любой учитель, в том числе и я, постоянно находится в поиске новых технологий обучения. Ведь они позволяют сделать урок необычным, увлекательным, а значит и запоминающимся для ученика. Только творчески работающий учитель может добиться хороших знаний у учащихся по своему предмету и естественно любви к нему.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-100470
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>