Выступление на педсовете«Как можно, а как нельзя мотивировать ребёнка в образовательном процессе?»

 Выступление на педсовете.

«Как можно, а как нельзя мотивировать ребёнка в образовательном процессе?»

Добрый день, уважаемые коллеги.  Тема нашего  педсовета «Как можно, а как нельзя мотивировать ребёнка в образовательном процессе?» Давайте начнём с того, что же такое мотивация?

Мотивация-это система доводов, аргументов, совокупность мотивов, обусловливающих тот или иной поступок. Деятельность, целью которой является активизировать людей, пробудить интерес и эффективно трудиться ради цели. Это внутреннее побуждение, когда человек должен спросить себя: «Для чего я это делаю? Зачем мне это надо».

Педагог-новатор, писатель - Сухомлинский В.А., когда-то сказал: «Все наши замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если у ученика нет желания учиться».  И чтобы заинтересовать младшего школьника, пробудить желание к учебной деятельности, учитель  прибегает порой  к  нетрадиционным методам, ведь здесь, как на войне, все средства хороши. Конечно же, нужно учитывать несколько факторов:

-познавательные и социальные потребности учащегося

-условия его жизнедеятельности

-интересы ребёнка, его установки

-осознание ученика о необходимости быть образованным человеком (самореализация)

Наблюдая за детьми в процессе обучения, можно выделить несколько уровней учебной мотивации:

-Высокий уровень.

У школьника есть познавательный мотив, стремление успешно выполнять школьные задания/требования. Предлагаемые задачи вызывают живой интерес, азарт и желание углублённо изучать предмет.

-Средний уровень.

Учащийся положительно  относится к школе, но та выступает, в основном, средством времяпровождения и образование не воспринимается ключевым.

-Ниже среднего.

Ребёнок посещает школу неохотно, предпочитает пропустить занятия под любым предлогом. На уроках зачастую занимается посторонними делами. У таких детей есть затруднения в учебной деятельности.

-Низкий уровень.

У таких учеников негативное отношение, как к школе, так и к учителю - школьная дезадаптация. У них очень серьёзные трудности с обучением, испытывают сложности в общении с одноклассниками. Школа воспринимается, как враждебная среда и пребывание в ней для них невыносимо. Могут проявлять агрессию, отказаться выполнять просьбы/поручения учителя, не следуют школьным правилам. Нередко отличаются нервно-психическими нарушениями.

Независимо от уровня мотивации учащегося, учитель должен  постоянно стимулировать, подстёгивать его учебно-познавательную деятельность, используя благоприятные формы мотивации:

-создание ситуации успеха

-демонстрирование достижений  каждого обучаемого на уроках

- поощрения даже  за малые достижения и успехи

-дифференцированный  подход

-распространение энтузиазма

-проявить интерес к его успехам, верить в его результат

-высокие требования соответствующие возможностям ребёнка

-формирование адекватной самооценки учащегося

Формы мотивации, которые лучше не использовать:

-не стоит навязывать ребёнку своё видение в решении  проблемы (он сам должен попытаться найти выход)

-эмоциональный шантаж (дети испытывают чувство вины, и если сначала они будут делать, как того желает учитель, то потом скорее всего будут игнорировать)

-сравнение с другими ребятами (разочарованные своими неудачами и отсутствием поддержки, детям становится неинтересен процесс обучения, и они перестают развиваться)

-мотивация оценкой (самая распространенная ошибка педагога, ведь важно не количество удовлетворительных отметок, а качество-это как раз то, чего добивается каждый учитель).

Закончить выступление хочется словами Уильяма Джеймса «В любом проекте важнейшим фактором является вера в успех. Без веры успех невозможен». Пожалуй, соглашусь со словами «отца современной психологии», что поддержка, сопровождение учителя и его вера в то, что ученик сможет добиться успехов – важнейший из всех этапов мотивации!